生在教育中，活在課堂里--讀《活在課堂里》有感作為一名青年教師，從教以來我始終致力于探索如何使課堂教學充滿活力且富有內涵。暑假我閱讀了《活在課堂里》這本書，深受啟發，猶如獲得了開啟教室生活新篇章的秘鑰。書中闡述的教學觀念和親身經歷，為我展現了一個全新的課堂視角，并且加深了我對教育本質的理解。李政濤教授在其著作中生動地描繪了課堂的現實與理想狀態，對比分析了課堂的歷史演變、當前狀況以及未來的展望。通過這些深入的探討，他勾勒出了教師職業生涯的輪廓，并展示了他們在教學過程中的活力與生機。對于課堂的理解，大多數人僅將其視為學習的場所，然而它同樣是教師職業生涯的一部分。每位教師都渴望自己的課堂能大放異彩，因此絞盡腦汁尋求突破。有的教師在教學工具和課件上下足功夫，力求在課堂上給學生帶來驚喜，積極喚起學生的學習熱情；一些教師深入剖析學生的學習狀況，依據學生各自的學習水平，提供定制化的學習資料，致力于確保每位學生都能在適宜的難度上取得進步；還有的教師深入探究教材的核心內容，引導學生從看似平實的文字中發現深層含義，感受知識的深邃與廣博。一、德育的融合：塑造未來之基《活在課堂里》指出，課堂不僅是傳授知識的場所，它更是塑造品格、溝通情感、激發思維的寶貴園地。在這里，孩子們不僅吸收了知識，也學會了交往之道、應對挑戰的能力和獨立思考能力。一個理想的課堂，應當著眼于學生的全面進步和健康成長，而不僅僅是學習成績。課堂不只是知識的簡單傳遞，它還是一個生氣勃勃、充滿生機的地方。在這樣一堂課中，學生們不僅掌握了教材上的內容，也學會了溝通協調、團隊協作和獨立分析。這些技能對于他們未來的道路更為關鍵。語文學科的核心使命在于立德樹人，因此在教學實踐中，我們應當堅持思政課程與學科思政的雙重育人路徑并行不悖。在日常的教學活動中，我也特別注重將思政元素與語文教學內容相融合。例如進入小學，學生首先面臨的是識字的啟蒙教育。漢字的演變源于其本義，隨著人們生活習慣的變遷而不斷拓展和衍生。因此，掌握本義對于理解漢字所構建的豐富文化體系至關重要。每個漢字都是一個載體，都擔負著一定的文化、思想、感情。語文教師可以在字詞講解中注入思政元素。在開始學習之前，我會向學生們講述“倉頡造字”和“說文解字”的故事，以深入了解漢字的歷史起源。隨后，通過解讀漢字，我將傳遞其豐富的文化內涵。比如，在“孝”字的講解中，可以按照上為“老字頭”、下為“子”的結構，將其形象地視為小孩攙扶老人即為“孝”，比喻兒女應當孝敬父母、照顧老人之意，由此實現傳統美德的傳承。一個漢字一個故事，在識字寫字中了解中國的傳統文化，在學習的過程中，情感受到熏陶感染，潛移默化地受到了思政教育。二、鮮活的課堂：尊重與鼓勵李政濤教授認為，在漢字中，“活”字代表著生命力、活力和動態。它不僅僅意味著生存，更代表著一種積極向上的生活態度。那么，當我們將“活”與“課堂”結合時，就是在強調課堂的生動性、互動性和生命力，就是要尊重學生的主體地位、尊重學生的個性、鼓勵孩子們的創造力與積極性。作為一名教師，我們應該通過引導和啟發，讓學生們在學習中發現樂趣，從而激發他們的學習興趣。傳統的小學語文課堂，授課方式往往千篇一律，老師在講臺上按部就班地講解字詞、課文及文章的思想感情。盡管這樣的方式具有一定效果，然而在“雙減”及“五項管理”的背景下，這種以老師為主的授課方式早已不再適合現代化的課堂。一堂生動有趣、沉浸感十足的語文課，才是當前小學語文老師們所追求并不斷探索的新方向。例如在《蜘蛛開店》一課中，考慮到低年級段學生天真可愛，樂于表現，讓他們戴上故事中角色的頭飾，模仿人物口吻，做出動作，表現神情，何樂而不為？于是我充分發揮他們的想象力，把故事演活，讓童話的語言、形象也深深地扎根他們心中。結合我們的語文教學，應該通過分層教學、個性化作業等手段讓每一個孩子找到適合自己的學習之路。在每個班級當中，學生的水平都會有參差，根據作業活動的不同，在作業題型、任務形式方面推陳出新，注重作業任務的實踐性、開放性、合作性、綜合性，將知識融入其中。此外，每個學生都有自己的特長，我們應該鼓勵他們發揮個性特長，從而實現個性發展。在教學中，我們可以結合學生的特長，設計一些符合他們興趣的課程內容，讓他們在學習中找到快樂。例如，對于擅長音樂的學生，我們可以在課堂上加入一些音樂元素，讓他們在學習中感受到音樂的魅力。三、創新的未來：科技與革新《活在課堂里》還指出，教師還應該有創新和革新的意識，去探索一條與時俱進的教學之路，拓寬視野，借鑒先進的教學方法，取其精髓，去其糟粕，構筑具有個人特色的教學風格。同時，作為教師，我們還需以發展的視角來不斷提升自我，通過不懈地學習來豐富內涵，閱讀、創作，以沉淀自我，促進個人成長，厚積而薄發。立足新時代、新課程改革，我深刻認識到“教無定法，貴在有法”。我們不能穿著新鞋走老路。因此課下我注重教育教學研究，不斷探索教育教學規律，積極運用先進的教學理念來指導學生。立足新課標，我積極探索“大單元教學”“情景教學”“分層教學”等。我的課堂內容充實，有新穎的話題導入，有形式多樣的教學活動。例如我深入學習貫徹新課標精神，積極探索基于核心素養的小學語文學習任務群閱讀教學策略，認真探索新課標背景下的小學數學分層教學策略。在為基礎較差和學習信心不足的后進生設計作業的時候注意作業內容和形式的豐富性和趣味性，為一般生設計數學作業的時候注意從知識鞏固、舉一反三和加強知識與生活的聯系方面出發，在