5搭石第二課時教學設計-2024-2025學年語文五年級上冊統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本課時教學設計以《搭石》第二課時為內容，旨在通過深入解讀課文，引導學生體會作者對家鄉的熱愛之情，培養學生的閱讀理解能力和審美情趣。通過小組合作、討論交流等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中，提高語文素養。二、核心素養目標1.提升學生的閱讀理解能力，引導學生通過細讀文本，感受作者對家鄉搭石文化的情感表達。

2.培養學生的語言文字運用能力，通過仿寫和創作，讓學生在實踐中體會語言的美感。

3.增強學生的文化意識，使學生認識到傳統民俗文化的價值，激發對家鄉和民族文化的熱愛。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經接觸過一些描寫自然景物和人文景觀的課文，具備一定的閱讀理解能力。他們對于描寫家鄉風土人情的文章有一定的興趣，能夠識別和欣賞文章中的修辭手法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生對家鄉文化和傳統習俗充滿好奇，對《搭石》這樣的課文有較高的興趣。他們的閱讀能力逐漸增強，能夠通過文字描繪想象畫面，但部分學生可能在理解和分析深層情感表達上存在困難。學習風格上，學生既有獨立思考的，也有偏好合作學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解課文中的比喻和象征意義時可能會遇到困難，尤其是對于“搭石”這一文化現象背后的情感和文化內涵的把握。此外，學生在仿寫和創作中可能會遇到如何將情感融入文字、如何運用恰當的修辭手法等問題。教師需要引導學生深入文本，通過討論和實踐活動克服這些困難。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《搭石》課文，以及相關的語文學習資料。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片，如鄉村小橋、石板路等，以及相關視頻，用于展示搭石文化的實際應用。

3.教學工具：準備多媒體設備，如投影儀，以便展示圖片和視頻資源。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行小組合作學習，并準備一些小黑板或白板，用于板書和展示學生的創作作品。五、教學過程一、導入新課

1.老師首先用親切的語氣詢問同學們：“同學們，你們知道家鄉有哪些獨特的風景和風俗嗎？”

2.學生積極回答，老師引導他們關注到家鄉的文化特色，為《搭石》這一課的學習做好鋪墊。

二、整體感知課文

1.老師帶領學生朗讀課文，注意語速和節奏，讓學生初步感受文章的韻味。

2.學生跟讀，老師適時糾正發音和停頓，幫助學生熟悉課文內容。

三、深入解讀課文

1.老師提問：“課文主要描寫了家鄉的什么景象？”

學生回答：“課文主要描寫了家鄉的搭石景象。”

2.老師進一步提問：“為什么說搭石是家鄉的一種文化？”

學生思考后回答：“搭石是家鄉人團結協作、互幫互助的象征，體現了家鄉人民的美好品質。”

四、重點段落分析

1.老師引導學生關注課文中描寫搭石的段落，如：“人們從搭石上走過，就像從一幅美麗的畫卷上走過。”

2.老師提問：“這句話運用了什么修辭手法？有什么作用？”

學生回答：“這句話運用了比喻的修辭手法，將搭石比作一幅美麗的畫卷，形象地描繪了搭石的美，表達了作者對家鄉的熱愛。”

3.老師繼續引導學生分析：“課文中還有哪些類似的修辭手法？請舉例說明。”

學生舉例：“比如‘石板路彎彎曲曲，像一條銀鏈’，運用了比喻的修辭手法，形象地描繪了石板路的形態。”

五、情感體驗與表達

1.老師提問：“讀完課文，你們有什么感受？”

學生分享自己的感受，如：“我覺得家鄉的搭石文化很美，體現了家鄉人民的團結和友愛。”

2.老師引導學生思考：“如果你是作者，你會如何表達對家鄉搭石文化的贊美？”

學生嘗試用自己的語言表達，老師給予點評和指導。

六、課堂練習

1.老師出示一組與搭石相關的圖片，讓學生發揮想象力，用文字描述圖片內容。

2.學生完成練習，老師巡視指導，對表現優秀的學生給予表揚。

七、總結與拓展

1.老師引導學生回顧本節課所學內容，總結搭石文化的特點和意義。

2.老師提問：“同學們，你們還知道哪些家鄉的文化特色？”

學生分享自己的了解，老師引導學生關注家鄉文化，傳承和弘揚民族精神。

八、布置作業

1.請學生回家后，與家人一起尋找家鄉的文化特色，并用文字記錄下來。

2.鼓勵學生關注家鄉的發展，為家鄉的文化建設貢獻自己的力量。

九、課堂小結

1.老師用簡短的語句總結本節課的學習內容，強調搭石文化的意義。

2.老師鼓勵學生在生活中關注家鄉文化，傳承和弘揚民族精神。六、知識點梳理1.課文內容理解：

-理解課文《搭石》的基本情節，包括搭石的歷史背景、搭石的意義和作用。

-體會作者對家鄉搭石文化的贊美之情，以及對家鄉人民美好品質的頌揚。

2.修辭手法運用：

-學習并識別比喻、擬人等修辭手法在課文中的運用。

-分析這些修辭手法如何增強文章的表現力和感染力。

3.文章結構分析：

-分析課文的開頭、中間和結尾，理解文章的結構安排。

-學習如何通過文章結構來展現主題和情感。

4.人物形象塑造：

-識別并分析課文中的主要人物形象，如搭石匠人、過路人等。

-理解人物形象背后的文化內涵和社會意義。

5.文學鑒賞能力：

-通過對課文的分析，提高學生的文學鑒賞能力。

-培養學生從不同角度欣賞文學作品的能力。

6.語言表達技巧：

-學習課文中的語言表達技巧，如簡潔、生動、富有感染力的語言。

-練習運用這些技巧進行仿寫和創作。

7.文化意識培養：

-通過學習搭石文化，增強學生對傳統文化的認識和理解。

-培養學生對家鄉和民族文化的熱愛和自豪感。

8.閱讀策略：

-學習并實踐有效的閱讀策略，如快速瀏覽、精讀、跳讀等。

-提高閱讀效率和理解能力。

9.寫作技巧：

-學習如何將情感融入文字，如何運用恰當的修辭手法進行創作。

-練習寫作，提高寫作水平。

10.合作學習與交流：

-通過小組討論和合作學習，提高學生的溝通能力和團隊協作精神。

-學習如何表達自己的觀點，傾聽他人的意見，并進行有效的交流。七、內容邏輯關系①課文結構邏輯：

①.開頭：引出搭石這一家鄉文化現象，引起讀者興趣。

②.主體：詳細描述搭石的搭建過程、用途以及與之相關的民俗活動。

③.結尾：總結搭石文化的歷史意義和現實價值，表達作者對家鄉的贊美。

②修辭手法邏輯：

①.比喻：如“石板路彎彎曲曲，像一條銀鏈”，通過比喻手法形象地描繪石板路的形態。

②.擬人：如“搭石在月光下靜靜地躺著，仿佛在訴說著古老的故事”，賦予搭石以人的情感。

③.對比：通過對比搭石在不同季節、不同情境下的變化，突出其永恒的美麗。

③人物形象邏輯：

①.搭石匠人：勤勞、智慧、技藝高超，是搭石文化的傳承者。

②.過路人：謙遜、禮讓，體現了家鄉人民的良好品質。

③.作者：對家鄉的熱愛和對搭石文化的贊美，是文章情感的出發點。

④情感邏輯：

①.贊美家鄉：通過對搭石文化的描寫，表達作者對家鄉的熱愛。

②.傳承文化：強調搭石文化的歷史價值和現實意義，呼吁傳承和弘揚。

③.思考人生：從搭石文化中引發對人生、社會和文化的思考。八、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對搭石文化的理解深入。

-部分學生在朗讀課文時能夠準確把握節奏和情感，表現出良好的朗讀能力。

-學生在小組討論中能夠主動分享自己的觀點，并尊重他人的意見，展現出良好的合作精神。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論過程中，能夠圍繞搭石文化的主題，提出有創意的觀點和問題。

-學生在展示討論成果時，能夠清晰、有條理地表達自己的見解，并能夠結合課文內容進行論證。

-小組之間的互動良好，能夠互相學習、互相啟發，共同提高。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，了解學生對課文內容的掌握程度，包括對搭石文化、修辭手法、人物形象等方面的理解。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，但對一些深層次的問題理解不夠透徹。

-針對測試中出現的問題，教師將在課后進行個別輔導，幫助學生鞏固知識點。

4.學生自評與互評：

-學生在課后進行自評，反思自己在課堂上的表現，包括參與度、發言質量等。

-學生之間進行互評，互相指出優點和不足，共同進步。

-教師鼓勵學生積極參與自評和互評，培養他們的自我評價能力和團隊協作精神。

5.教師評價與反饋：

-針對學生對搭石文化的理解，教師給予積極評價，鼓勵學生繼續關注和傳承家鄉文化。

-對于學生在課堂上的表現，教師提出具體建議，如提高朗讀的感染力、加強小組合作等。

-教師強調，學習語文不僅僅是掌握知識，更重要的是培養良好的閱讀習慣和表達能力。

-教師將根據學生的學習反饋，調整教學策略，確保每位學生都能在課堂上有所收獲。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在今后的教學中，我將嘗試更多的互動式教學方法，比如設置情景模擬，讓學生扮演不同的角色，通過角色扮演來加深對課文內容的理解。

2.多媒體輔助：利用多媒體資源，如視頻、圖片等，增強課堂的趣味性和直觀性，提高學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論中，我發現部分學生參與度不高，可能是由于他們對課文內容不夠熟悉，或者缺乏自信。

2.教學深度不夠：在分析課文時，可能對一些深層次的文化內涵挖掘不夠，需要進一步提高教學深度。

3.評價方式單一：目前主要依靠隨堂測試來評價學生的學習成果，可以考慮增加多元化的評價方式，如課堂表現、小組合作等。

反思改進措施（三）

1.針對參與度不足的問題，我計劃在課前布置預習任務，讓學生對課文內容有初步的了解，課堂上通過提問、小組討論等方式鼓勵學生積極參與。

2.為了提高教學深度，我將結合課外閱讀資料，拓展學生的知識面，同時在課堂上設置一些開放性問題，引導學生深入思考。

3.在評價方式上，我將嘗試結合形成性評價和終結性評價，通過課堂觀察、小組評價、自我評價等多種方式，全面評估學生的學習情況。同時，我也會根據學生的反饋，不斷調整和優化教學策略。重點題型整理1.題型一：詞語理解

題目：請解釋下列詞語在課文中的含義。

答案：《搭石》中，“靜悄悄”形容的是石板路上的寧靜，沒有聲響；“悠悠”形容的是搭石的歷史悠久，傳承久遠。

2.題型二：句子賞析

題目：請賞析下列句子。

答案：課文中的“人們從搭石上走過，就像從一幅美麗的畫卷上走過。”運用了比喻的修辭手法，將搭石比作美麗的畫卷，生動形象地描繪了搭石的美，表達了作者對家鄉的贊美之情。

3.題型三：段落理解

題目：請分析下列段落在文中的作用