2024學(xué)年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第2章第1節(jié)《性質(zhì)活潑的氧氣》氧氣的制取和性質(zhì)教學(xué)實(shí)錄（新版）滬教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱(chēng)：2024學(xué)年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第2章第1節(jié)《性質(zhì)活潑的氧氣》氧氣的制取和性質(zhì)教學(xué)實(shí)錄（新版）滬教版

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年3月15日星期四上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)探究：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究氧氣的制取過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的科學(xué)探究能力。

2.實(shí)踐創(chuàng)新：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

3.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：理解氧氣的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)到氧氣在自然界和生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和環(huán)保意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在八年級(jí)化學(xué)課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的化學(xué)概念和實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)化學(xué)反應(yīng)和物質(zhì)的性質(zhì)有一定的了解。他們可能已經(jīng)接觸過(guò)氧氣的概念，知道氧氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體，具有助燃性，但具體到氧氣的制取方法和性質(zhì)，學(xué)生可能還缺乏系統(tǒng)的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級(jí)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們喜歡通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí)。學(xué)生的能力方面，部分學(xué)生可能具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，而另一部分學(xué)生可能在實(shí)驗(yàn)操作上較為生疏。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏于邏輯推理的，也有偏于直觀感知的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解氧氣的制取原理和實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)可能會(huì)遇到困難，特別是在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，如何控制實(shí)驗(yàn)條件以獲得純凈的氧氣，以及如何安全地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。此外，對(duì)于氧氣性質(zhì)的探究，學(xué)生可能難以將理論知識(shí)與實(shí)際現(xiàn)象相結(jié)合，從而影響他們對(duì)氧氣性質(zhì)的理解。教學(xué)資源-硬件資源：實(shí)驗(yàn)室設(shè)備（集氣瓶、試管、酒精燈、鐵夾、鐵架臺(tái)、帶火星的木條等）、實(shí)驗(yàn)藥品（高錳酸鉀、氯酸鉀、二氧化錳等）。

-軟件資源：化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示軟件、化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全操作視頻。

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部化學(xué)教學(xué)平臺(tái)。

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)上的氧氣制取和性質(zhì)相關(guān)教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)視頻。

-教學(xué)手段：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)等）、實(shí)物模型、教學(xué)模型。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-詳細(xì)內(nèi)容：教師通過(guò)展示一系列與氧氣相關(guān)的圖片和視頻，如氧氣在呼吸作用中的重要性、氧氣在燃燒過(guò)程中的作用等，引發(fā)學(xué)生對(duì)氧氣的興趣和思考。接著，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道氧氣是什么嗎？它在我們的生活中有哪些作用？”以此導(dǎo)入新課《性質(zhì)活潑的氧氣》。

2.新課講授

-詳細(xì)內(nèi)容：

1.講解氧氣的制取方法：教師首先介紹實(shí)驗(yàn)室中常用的制取氧氣的方法，如加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物、加熱高錳酸鉀等。接著，演示實(shí)驗(yàn)操作步驟，讓學(xué)生觀察并了解制取氧氣的原理。

2.探究氧氣的性質(zhì)：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列實(shí)驗(yàn)，如將帶火星的木條伸入集氣瓶中觀察木條復(fù)燃現(xiàn)象，以此證明氧氣的助燃性。此外，教師還引導(dǎo)學(xué)生觀察氧氣在液體中的溶解性、氧氣的密度等性質(zhì)。

3.分析氧氣在自然界和生活中的應(yīng)用：教師結(jié)合實(shí)際案例，如氧氣在呼吸作用、燃燒過(guò)程中的作用，以及氧氣在醫(yī)療、工業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用，讓學(xué)生了解氧氣的重要性。

3.實(shí)踐活動(dòng)

-詳細(xì)內(nèi)容：

1.學(xué)生分組進(jìn)行氧氣制取實(shí)驗(yàn)：教師將學(xué)生分成若干小組，每組提供一套制取氧氣的實(shí)驗(yàn)器材和藥品。學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2.學(xué)生觀察并記錄氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列觀察實(shí)驗(yàn)，如觀察氧氣在液體中的溶解性、氧氣的密度等。學(xué)生需記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并嘗試分析原因。

3.學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)心得：教師鼓勵(lì)學(xué)生分享在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的心得體會(huì)，如實(shí)驗(yàn)成功的喜悅、遇到問(wèn)題的解決方法等。

4.學(xué)生小組討論

-詳細(xì)內(nèi)容：

1.學(xué)生討論氧氣在自然界和生活中的應(yīng)用：教師提出問(wèn)題：“氧氣在自然界和生活中有哪些應(yīng)用？”學(xué)生分組討論，并總結(jié)出氧氣在呼吸作用、燃燒過(guò)程中的作用，以及氧氣在醫(yī)療、工業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用。

2.學(xué)生討論氧氣制取實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)：教師提出問(wèn)題：“在進(jìn)行氧氣制取實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要注意哪些事項(xiàng)？”學(xué)生分組討論，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)安全、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范等注意事項(xiàng)。

3.學(xué)生討論氧氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的原理：教師提出問(wèn)題：“為什么氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃？”學(xué)生分組討論，嘗試從氧氣的助燃性、氧氣與其他物質(zhì)的反應(yīng)等方面解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

5.總結(jié)回顧

-詳細(xì)內(nèi)容：教師對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)氧氣的制取方法、性質(zhì)以及在自然界和生活中的應(yīng)用。教師提問(wèn)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了氧氣的制取和性質(zhì)，你們還有什么疑問(wèn)嗎？”學(xué)生積極提問(wèn)，教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答。最后，教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并完成相關(guān)練習(xí)題。

教學(xué)流程用時(shí)：

1.導(dǎo)入新課：5分鐘

2.新課講授：15分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)：15分鐘

4.學(xué)生小組討論：10分鐘

5.總結(jié)回顧：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《氧氣在生活中的應(yīng)用》：介紹氧氣在醫(yī)療、食品保存、潛水等領(lǐng)域的應(yīng)用，以及氧氣在環(huán)境保護(hù)中的作用。

-《氧氣的制備方法及其發(fā)展》：探討氧氣制備的歷史、原理以及現(xiàn)代制備氧氣的方法，如電解水、工業(yè)制氧等。

-《氧氣的化學(xué)性質(zhì)》：詳細(xì)闡述氧氣與其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)，如氧化反應(yīng)、燃燒反應(yīng)等，以及這些反應(yīng)在自然界和工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以查閱相關(guān)書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)資源，深入了解氧氣的性質(zhì)和應(yīng)用。

-學(xué)生可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究氧氣在不同條件下的性質(zhì)，如氧氣在不同溫度、壓力下的溶解性。

-學(xué)生可以觀察和記錄家中或校園內(nèi)氧氣的應(yīng)用實(shí)例，如氧氣在呼吸作用、燃燒過(guò)程中的作用等。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-氧氣與其他氣體的區(qū)別：氮?dú)狻⒍趸嫉葰怏w的性質(zhì)和用途。

-氧氣在生物體內(nèi)的作用：氧氣在細(xì)胞呼吸、光合作用等過(guò)程中的角色。

-氧氣在環(huán)境中的作用：氧氣在空氣污染治理、水處理等方面的應(yīng)用。

-氧氣在能源領(lǐng)域的應(yīng)用：氧氣在燃料電池、火箭推進(jìn)劑等能源技術(shù)中的應(yīng)用。

4.實(shí)用性知識(shí)點(diǎn)：

-學(xué)習(xí)氧氣在食品保存中的作用，了解如何使用氧氣減緩食品變質(zhì)。

-探究氧氣在醫(yī)療領(lǐng)域中的應(yīng)用，如氧氣治療、呼吸機(jī)等。

-了解氧氣在環(huán)境保護(hù)中的作用，如氧氣在凈化空氣、水體中的污染物等方面。

-學(xué)習(xí)氧氣在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，如氧氣在煉鋼、煉油等過(guò)程中的作用。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《性質(zhì)活潑的氧氣》這一章節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究氧氣的制取和性質(zhì)。在回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程后，我想分享一下自己的反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種教學(xué)手段，比如通過(guò)多媒體展示氧氣的應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生直觀地感受到氧氣的實(shí)際作用。同時(shí)，我也注重了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，這樣可以更好地理解氧氣的性質(zhì)。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

比如，在講解氧氣的制取方法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理的理解不夠深入，他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中遇到了一些困難。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地講解實(shí)驗(yàn)原理，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)。

在策略上，我采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論和交流，這樣可以提高他們的合作能力和解決問(wèn)題的能力。但是，我也注意到，部分學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)較為被動(dòng)，這可能是因?yàn)樗麄兊淖灾鲗W(xué)習(xí)能力還有待提高。因此，我打算在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

在管理方面，我盡量營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，部分學(xué)生存在安全隱患意識(shí)不足的問(wèn)題。例如，有些學(xué)生在操作酒精燈時(shí)，沒(méi)有注意安全距離，這讓我深感憂慮。在今后的教學(xué)中，我將加強(qiáng)對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)，確保他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中的人身安全。

至于教學(xué)效果，我認(rèn)為整體上是不錯(cuò)的。學(xué)生在知識(shí)方面，對(duì)氧氣的制取方法和性質(zhì)有了更深入的了解；在技能方面，他們的實(shí)驗(yàn)操作能力得到了鍛煉；在情感態(tài)度方面，他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，個(gè)別學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)出急躁情緒，沒(méi)有耐心完成實(shí)驗(yàn)；還有一些學(xué)生對(duì)于氧氣的應(yīng)用實(shí)例理解不夠，不能將其與實(shí)際生活相結(jié)合。針對(duì)這些問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的講解，確保學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的原理和步驟。

2.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)，確保實(shí)驗(yàn)安全。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

4.通過(guò)組織課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-氧氣的制取方法：加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物、加熱高錳酸鉀等。

-氧氣的性質(zhì)：助燃性、氧化性、不易溶于水等。

-氧氣在自然界和生活中的應(yīng)用。

②關(guān)鍵詞：

-制取：加熱、催化、氣體收集。

-性質(zhì)：助燃、氧化、溶解性。

-應(yīng)用：呼吸作用、燃燒、工業(yè)用途。

③重點(diǎn)句子：

-“通過(guò)加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物，可以制取氧氣。”

-“氧氣具有助燃性，能使帶火星的木條復(fù)燃。”

-“氧氣在自然界和生活中的應(yīng)用十分廣泛，如呼吸作用、燃燒過(guò)程中的氧氣參與。”教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，積極回答問(wèn)題，對(duì)于氧氣的制取方法和性質(zhì)表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，但部分學(xué)生在細(xì)節(jié)處理上還需加強(qiáng)，如酒精燈的使用、集氣瓶的放置等。

-學(xué)生在討論氧氣在自然界和生活中的應(yīng)用時(shí)，能夠結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析，展現(xiàn)了良好的知識(shí)遷移能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠積極參與，各抒己見(jiàn)，共同完成氧氣應(yīng)用實(shí)例的總結(jié)。

-學(xué)生在展示討論成果時(shí)，能夠清晰、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)了良好的溝通和表達(dá)能力。

-部分小組在討論過(guò)程中，能夠提出新穎的觀點(diǎn)和問(wèn)題，激發(fā)了其他學(xué)生的思考。

3.隨堂測(cè)試：

-隨堂測(cè)試旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

-測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)氧氣的制取方法和性質(zhì)有較好的理解，但部分學(xué)生在氧氣應(yīng)用實(shí)例的掌握上仍有待提高。

-測(cè)試中，學(xué)生的答題速度較快，但準(zhǔn)確率有待提高。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生在課后填寫(xiě)了學(xué)習(xí)反饋表，對(duì)自身的課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作、小組討論等方面進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)。

-學(xué)生在互評(píng)環(huán)節(jié)中，能夠客觀地評(píng)價(jià)同伴的表現(xiàn)，提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生的積極參與和良好表現(xiàn)給予肯定，同時(shí)指出在實(shí)驗(yàn)操作和討論環(huán)節(jié)