七年級語文上冊10再塑生命的人教學實錄新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本課以《再塑生命的人》為教學內容，通過分析人物形象、理解文章主題，培養學生閱讀理解能力和審美鑒賞能力。結合七年級學生的認知特點，設計了一系列互動環節，引導學生積極參與課堂討論，提高課堂氛圍，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。二、核心素養目標培養學生閱讀文學作品的能力，提升審美鑒賞水平；增強文化理解，感受生命價值；鍛煉語言表達，提高思辨能力；培養同情心與責任感，形成積極的人生態度。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解并分析海倫·凱勒的經歷，把握其堅韌不拔、積極向上的精神品質；

②深入解讀《再塑生命的人》中的人物形象，理解其性格特點和成長歷程；

③通過對比閱讀，體會作者對生命的感悟，以及作品中蘊含的哲理。

2.教學難點，

①深層次理解海倫·凱勒在困境中展現出的樂觀與堅韌，引導學生感悟生命的意義；

②理解作者在作品中對生命價值的思考，培養學生正確的價值觀和人生觀；

③通過對作品中細節的把握，提高學生的閱讀鑒賞能力和思辨能力。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、紙質教材《七年級語文上冊》

-課程平臺：學校內部教學平臺、網絡教學資源庫

-信息化資源：海倫·凱勒的生平介紹、相關視頻資料、文學作品賞析文章

-教學手段：互動討論、角色扮演、小組合作學習五、教學流程1.導入新課

-詳細內容：播放海倫·凱勒的生平片段，引導學生思考什么是生命，生命的價值在哪里。隨后，教師簡要介紹海倫·凱勒的生平事跡，激發學生對她堅韌不拔精神的敬佩之情。提問：“你們認為，海倫·凱勒是如何在困境中找到生命力的？”（用時3分鐘）

2.新課講授

-詳細內容：

①閱讀課文，了解《再塑生命的人》的背景和主要內容，分析海倫·凱勒的性格特點和成長歷程。（用時10分鐘）

②引導學生關注課文中的關鍵詞匯和句子，如“再塑生命的人”、“光明”、“黑暗”等，探討這些詞匯在文中的含義和作用。（用時5分鐘）

③分析課文中的細節描寫，如海倫·凱勒與老師的互動、她對世界的感受等，體會作者對生命的感悟。（用時10分鐘）

3.實踐活動

-詳細內容：

①角色扮演：分組進行角色扮演，讓學生扮演海倫·凱勒、安妮·沙利文等角色，通過表演來感受角色的內心世界。（用時10分鐘）

②小組討論：分組討論海倫·凱勒在面對困境時的精神品質，以及這些品質對我們的生活有什么啟示。（用時10分鐘）

③課后作業：布置課后閱讀任務，要求學生閱讀海倫·凱勒的其他作品，進一步了解她的思想和人生觀。（用時5分鐘）

4.學生小組討論

-內容舉例回答：

①海倫·凱勒堅韌不拔的精神品質有哪些？舉例說明。（學生回答：如不屈不撓、樂觀向上、永不放棄等，舉例：《再塑生命的人》中描述海倫·凱勒在黑暗中學習、克服困難等場景。）

②安妮·沙利文對海倫·凱勒的影響有哪些？舉例說明。（學生回答：如教會海倫·凱勒說話、寫字，幫助她認識世界等，舉例：課文中的描述，如海倫·凱勒第一次感受到水的清涼、第一次感受到光明的溫暖等。）

③課文中哪些細節描寫讓你印象深刻？為什么？（學生回答：如海倫·凱勒在黑暗中摸索、與安妮·沙利文的互動等，舉例：這些細節描寫展現了海倫·凱勒對生命的熱愛和對生活的渴望。）

5.總結回顧

-內容：教師總結本節課的學習內容，強調海倫·凱勒堅韌不拔的精神品質和生命價值的重要性。引導學生思考，如何在生活中踐行這些品質，實現自己的人生價值。最后，布置思考題：“如果你遇到了困難，你會如何面對？”（用時5分鐘）

總計用時：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-海倫·凱勒的生平事跡：介紹海倫·凱勒的出生背景、疾病經歷、教育過程以及她在文學、社會活動等方面的成就。

-安妮·沙利文的生平簡介：探討安妮·沙利文對海倫·凱勒的影響，以及她作為教育者的貢獻。

-盲聾人士的生活現狀：了解現代社會中盲聾人士的生活狀況，以及他們如何克服困難，融入社會。

-生命教育：探討生命教育的意義，以及如何在教育中培養學生的生命意識。

2.拓展建議：

-閱讀海倫·凱勒的著作：《假如給我三天光明》、《我的生活》等，通過閱讀了解她的思想和人生觀。

-觀看紀錄片或電影：如《海倫·凱勒：我的生命之光》、《安妮·沙利文的故事》等，通過視覺感受海倫·凱勒的生活和成長。

-參與公益活動：組織學生參與關愛盲聾人士的公益活動，如志愿服務、捐款捐物等，培養學生的社會責任感。

-舉辦主題班會：以“生命的意義”為主題，組織學生進行討論和分享，引導學生思考生命的價值。

-開展寫作活動：鼓勵學生以“如果我失去了光明/聽力”為題，進行寫作練習，提高學生的想象力和表達能力。

-組織辯論賽：以“生命是否平等”為辯題，讓學生在辯論中思考生命的尊嚴和價值。

-邀請專家講座：邀請相關領域的專家進行講座，為學生提供更深入的知識和思考。

-開展小組研究：讓學生分組研究盲聾人士的生活現狀，撰寫研究報告，提高學生的研究能力和團隊合作精神。七、教學反思與改進教學是一個不斷探索和反思的過程，每堂課后我都會認真反思，總結經驗，找出不足，以便在未來的教學中不斷改進。以下是我對這次《再塑生命的人》教學的反思與改進計劃。

首先，我覺得在導入環節，我可以通過更加生動的方式引入海倫·凱勒的故事，比如播放一段關于她的感人視頻，讓學生在情感上產生共鳴，這樣可能會激發他們的學習興趣。我計劃在未來的教學中嘗試這樣的方法，看看是否能夠更好地吸引學生的注意力。

其次，對于新課講授部分，我發現有些學生對于文中的一些抽象概念理解起來比較困難。比如，對于“再塑生命的人”這個概念，他們可能難以理解其深層含義。因此，我計劃在講解這類概念時，結合具體的例子，幫助學生更好地理解。同時，我也會注意調整教學節奏，給學生們更多思考和提問的機會。

在實踐活動環節，我發現有些小組在角色扮演時，對角色的情感把握不夠準確。為了解決這個問題，我打算在未來的教學中，提前給學生提供一些指導，比如如何分析角色的性格特點，如何通過肢體語言和表情來傳達情感。此外，我還會鼓勵學生進行角色互換，從不同角度體驗角色，這樣有助于提高他們的理解力和表現力。

在學生小組討論環節，我發現有些學生參與度不高，討論內容也比較表面。為了提高學生的參與度和討論深度，我計劃在未來的教學中，提前布置討論主題，引導學生進行深入思考。同時，我會鼓勵學生提出自己的觀點，并尊重他人的意見，營造一個積極互動的討論氛圍。

最后，我會在課后進行教學反思，與學生交流，了解他們對課程內容的反饋，以及他們在學習過程中遇到的困難。這樣可以幫助我及時調整教學策略，提高教學效果。八、典型例題講解1.例題：請根據課文內容，概括海倫·凱勒的主要性格特點。

答案：海倫·凱勒的主要性格特點包括堅韌不拔、樂觀向上、永不放棄、熱愛生活、富有同情心等。

2.例題：分析課文中的“再塑生命的人”這個概念，談談它在文中的含義。

答案：“再塑生命的人”指的是安妮·沙利文老師，她通過耐心教育和引導，使海倫·凱勒從黑暗和寂靜中走向光明和自由，重新塑造了她的生命。

3.例題：課文中有哪些細節描寫讓你印象深刻？請舉例說明。

答案：課文中有許多細節描寫令人印象深刻，例如：“我在黑暗中摸索，試圖找到光明。突然，我感受到了水的清涼，這是我第一次感受到水的存在。”這個細節描寫生動地展現了海倫·凱勒在黑暗中尋求光明的渴望。

4.例題：請分析課文中的比喻手法，并解釋其在文中的作用。

答案：課文中的比喻手法豐富多樣，如“她的眼睛像兩顆明亮的星星”，這個比喻形象地描繪了海倫·凱勒眼睛中的光芒。比喻手法在文中的作用是增強語言的表現力，使讀者更加直觀地感受到人物的情感和景象。

5.例題：請結合課文內容，談談海倫·凱勒對生命的感悟。

答案：海倫·凱勒對生命的感悟體現在她對生活的熱愛、對困難的堅韌不拔以及對他人命運的關心。她在黑暗中依然保持樂觀，堅信生命充滿希望，這體現了她對生命的敬畏和珍視。

補充說明：

1.在講解海倫·凱勒的性格特點時，可以結合課文中具體的事例，如她在困境中如何保持樂觀，如何與安妮·沙利文老師共同克服困難等。

2.在分析“再塑生命的人”這個概念時，可以引導學生思考教育對于個人成長的重要性。

3.在分析細節描寫時，可以引導學生關注文中對海倫·凱勒感官體驗的描寫，如對光、水、聲音等的感受，從而理解她的內心世界。

4.在講解比喻手法時，可以引導學生分析比喻的喻體與本體之間的聯系，以及比喻在文中的作用。

5.在談論海倫·凱勒對生命的感悟時，可以引導學生思考生命的意義，以及如何在生活中實現自己的價值。板書設計①本文重點知識點：

①海倫·凱勒的生平事跡

②安妮·沙利文的教育方式

③海倫·凱勒的性格特點

②關鍵詞：

①再塑生命的人

②黑暗與光明

③感知與理解

③重點句子：

①“我是多么渴望看到這個美麗的世界啊！”

②“安妮·沙利文老師，你就是我生命的陽光。”

③“我相信，只要心中有愛，就能戰勝一切困難。”教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，提出自己的見解。在角色扮演環節，學生們表現出良好的合作精神，能夠根據角色的特點進行生動的演繹。課堂氛圍活躍，學生們對海倫·凱勒的故事表現出濃厚的興趣。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，學生們能夠圍繞主題展開深入的討論，分享自己對海倫·凱勒的理解和感悟。討論成果展示時，學生們能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，展現出良好的語言表達能力和邏輯思維能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學生對課文內容的理解和記憶。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，對海倫·凱勒的生平事跡、性格特點以及課文中的重點句子有較好的掌握。但也有一部分學生在細節理解上存在困難，需要進一步強化。

4.學生自評與互評：

學生們在課后填寫了自評表，對自己的課堂表現、小組討論成果和隨堂測試成績進行了自我評價。同時，學生們也進行了互評，互相指出優點和不足，這有助于他們更好地認識自己，提高學習能力。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師評價學生表現出較高的學習熱情和參與度，但在細節理解