2024年山東濱州中考滿分作文閱讀下面材料；按要求作文：課堂，深深地影響著魯迅先生。老師讀書入神時(shí)，他描繡像的場(chǎng)景多年后仍常常想起；上課遲到被老師批評(píng)，他刻下“早”字警醒自己一生勤勉；看電影事件促使他棄醫(yī)從文，重新尋求救國(guó)救民的道路……初中階段，一定也會(huì)有這樣一節(jié)課，觸動(dòng)了你的心靈，溫暖了你的歲月，見證了你的成長(zhǎng)。請(qǐng)以《那節(jié)課，觸動(dòng)了我的心靈》為題目，寫一篇文章。要求：①自選角度，自定立意，自選文體；②要有真情實(shí)感，不要套作，不得抄襲；③不少于600字；④文中如果出現(xiàn)真實(shí)的姓名、校名、地名，請(qǐng)以“××”代替。那節(jié)課，觸動(dòng)了我的心靈心如止水鑒常明，見盡人間萬物情。——題記獨(dú)坐桌前，月色入戶。無心看窗外的梧桐，風(fēng)有些燥熱難耐。思緒飄忽，那天好似也是這般開始。像往常一般，我背著書包準(zhǔn)備去上學(xué)，剛出家門，一束火辣辣的陽(yáng)光直直向我射去，格外刺眼，似乎對(duì)我有敵意一般，使我本就因成績(jī)不好而難過的心情變得愈加煩躁不安。雙腿如灌了鉛一般，我邁著沉重的步伐來到學(xué)校。門口的學(xué)生寥寥無幾，我知道，我又是早到的鳥兒。唉，誰(shuí)讓我的父母整日奔波于各勞動(dòng)場(chǎng)所，朝五晚九，無暇顧我呢？鴉雀無聲的校園靜得駭人，如此的環(huán)境卻沒有壓下我那內(nèi)心的烈火。走進(jìn)教室，空無一人，我將書包重重地摔在桌上，窗外麻雀嘰嘰喳喳，可恨的知了發(fā)出自以為好聽的聲音，好似在嘲笑我，我焦躁的心情在這一刻到達(dá)頂峰，殊不知，我的表情與動(dòng)作都被窗外的語(yǔ)文老師瞧得一清二楚。第一節(jié)是語(yǔ)文課。上課鈴響了，一縷陽(yáng)光不偏不倚照在講桌前，老師緩緩走進(jìn)教室，望著一個(gè)個(gè)求知的面孔，笑著說：“上課前，我們先來談?wù)勅松械淖罡呔辰纭娜缰顾?！”心如止水？什么意?語(yǔ)文老師的話語(yǔ)在我耳邊此起彼伏：“心如止水，通俗說就是內(nèi)心平靜。靜，是一種遇事不驚，內(nèi)心篤定的心態(tài)。如果我們內(nèi)心安寧，所見皆是美好；若浮躁張揚(yáng)，煩惱和憂愁也會(huì)多起來。一顆躁動(dòng)的心，托不起歲月的厚重！凡是成大事的人，都懂得內(nèi)心修養(yǎng)靜氣!”老師的話語(yǔ)變得愈加沉重，同學(xué)們丈二和尚摸不著頭腦，不明白什么用意，但我聽完便已知曉，她在明里暗里地提醒我，告誡我應(yīng)心如止水，平靜待事。是呀，“一顆躁動(dòng)的心，如何托起歲月的厚重？”瞧，老師的板書鏗鏘有力：樂觀豁達(dá)！字字如警鐘敲醒我漂浮急躁的心。“讓我們一起回憶蘇軾的《記承天寺夜游》,文中體現(xiàn)蘇軾復(fù)雜心情的句子是……”同學(xué)們聲音嘹亮：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳！”蘇軾，曠世才子，少年負(fù)才，豪情壯志，有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的遠(yuǎn)大理想。然仕途蹭蹬，多次貶謫，不是被貶就是在被貶的路上，面對(duì)紛至沓來的政治打擊與人生挫折，蘇軾慨嘆“梨花淡白柳深青，柳絮飛時(shí)花滿城。惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明?！彼麖睦婊ㄩ_落、柳絮飄飛的自然節(jié)氣更迭中慨嘆時(shí)間的流逝、人生的短促，真正做到了廉潔坦蕩、守正自清。正是這份豁達(dá)的情懷讓他將所有的抑郁惆悵融化在了清風(fēng)明月之中，從而獲得了心靈的自由與解放。從容淡定，心如止水！“老師希望你們像蘇軾一般，遇事不急不躁，心似明鏡，眼界放長(zhǎng)遠(yuǎn),心胸放寬廣，從容地向高處攀，自信地向遠(yuǎn)處跑?！薄岸Ａ懔恪毕抡n鈴響了，老師環(huán)顧教室，我不知道她的余光中是否瞥到了那個(gè)不自信的我：“同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛，豎起耳朵，想像自己身處于廣闊無垠的原野上，頭頂湛藍(lán)的天空，聆聽窗外的蟬鳴，感悟生命的真諦！”話落，她便悄然走出教室，徒留閉著眼睛的我們。在那一刻，我似乎明白了什么叫做“丹青不知老將至，富貴于我如浮云”，什么叫做“世間行樂亦如此，古來萬事東流水”。做人做事，要內(nèi)心平靜，無人問津也好，技不如人也罷，你都要試著靜下心來，去做自己該做的事，而不是讓內(nèi)心的煩躁和焦慮，毀掉你本就不多的熱情和定力。思緒漸漸回籠，此刻我的內(nèi)心卻無比享受。因?yàn)橐豢|月光透過窗簾的縫隙，也不偏不倚照在我的書桌前，觸動(dòng)了我的心靈。展望未來，我滿懷期待與憧憬。聽，梧桐私語(yǔ)，晚風(fēng)正輕吻我的臉頰。審題指導(dǎo)1【立意分析】

立意旨在挖掘課的深層價(jià)值：◎?qū)W科魅力覺醒：傳統(tǒng)課堂中，新穎的學(xué)科實(shí)驗(yàn)可能展現(xiàn)科學(xué)的奇妙邏輯，獨(dú)特的文學(xué)賞析開啟文學(xué)的審美之門，讓“我”領(lǐng)略到知識(shí)領(lǐng)域前所未有的精彩，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索，觸動(dòng)對(duì)知識(shí)追求的熱情，意識(shí)到學(xué)科背后廣闊的智慧天地，引發(fā)對(duì)學(xué)術(shù)鉆研精神的向往，如歷史長(zhǎng)河中的文化傳承、數(shù)學(xué)世界的精密架構(gòu)等。◎品德修養(yǎng)升華：通過真實(shí)故事或模擬情景，如講述無名英雄的堅(jiān)守、組織道德困境討論，體悟到善良、正義、堅(jiān)韌等品質(zhì)的力量，反思自我行為，在心靈深處埋下品德的種子，推動(dòng)個(gè)人在生活中踐行美德，塑造積極價(jià)值觀，為人生方向提供道德指引?！蛏钪腔蹎⒌希涸谌松n堂里，一次失敗的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)可成為合作與溝通的教訓(xùn)，一場(chǎng)艱難的戶外運(yùn)動(dòng)是挑戰(zhàn)與堅(jiān)持的試煉，這些經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為生活智慧，懂得人際關(guān)系處理、挫折應(yīng)對(duì)之道，心靈從幼稚走向成熟，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)生活復(fù)雜性的能力，提升人生智慧儲(chǔ)備?！具x材解讀】

◎藝術(shù)鑒賞課：老師展示一幅看似混亂卻蘊(yùn)含深意的現(xiàn)代畫作，引導(dǎo)同學(xué)們從不同角度解讀。起初“我”一頭霧水，但在老師啟發(fā)下，逐漸發(fā)現(xiàn)色彩、線條背后的情感與表達(dá)，領(lǐng)悟到藝術(shù)的多元與包容，心靈被藝術(shù)創(chuàng)新精神觸動(dòng)，理解審美不應(yīng)受固有觀念束縛，打開對(duì)藝術(shù)感知的新視野，此后主動(dòng)探索各類藝術(shù)形式，提升審美素養(yǎng)?！驓v史研討課：針對(duì)一段爭(zhēng)議性歷史事件，老師組織角色扮演辯論?！拔摇卑缪萜渲幸环缴钊胙芯抠Y料，過程中體會(huì)到歷史人物的復(fù)雜處境與時(shí)代局限。辯論結(jié)束后，對(duì)歷史的客觀性和多面性有全新認(rèn)識(shí)，意識(shí)到不能簡(jiǎn)單評(píng)判過去，心靈受到觸動(dòng)，培養(yǎng)了批判性歷史思維，更珍惜當(dāng)下時(shí)代賦予的認(rèn)知自由，以更理性態(tài)度看待歷史發(fā)展脈絡(luò)。審題指導(dǎo)2【解析】本題考查全命題作文。1.審題立意。題目《那節(jié)課，觸動(dòng)了我的心靈》是一個(gè)命題作文，要求寫一篇關(guān)于初中階段某節(jié)課對(duì)作者心靈產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的故事。題目中的關(guān)鍵詞有“那節(jié)課”、“觸動(dòng)”和“心靈”，這意味著文章需要圍繞一堂特定的課展開，描述這節(jié)課中發(fā)生了什么，以及它是如何感動(dòng)作者的，從而對(duì)作者的人生產(chǎn)生了怎樣的影響。文章的立意應(yīng)該集中在“心靈的觸動(dòng)”上，這可能是由于老師的教誨，可能是同學(xué)的互動(dòng)，也可能是課堂上的某一瞬間或某次獨(dú)特的體驗(yàn)。這個(gè)觸動(dòng)可以是啟示、感悟、成長(zhǎng)、覺醒，或者是對(duì)某個(gè)問題的深度思考，或者是對(duì)生活、人生的新認(rèn)識(shí)。2.構(gòu)思選材。構(gòu)思時(shí)，文章開篇可以通過描繪一堂特定課的場(chǎng)景，引入故事，比如老師的教學(xué)方式，課堂的氣氛，或者一個(gè)引人入勝的開場(chǎng)白。作文正文詳細(xì)敘述課堂上的事件，可能是老師的某個(gè)行為，同學(xué)的某個(gè)觀點(diǎn)，或者是課堂討論中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這些都引發(fā)了作者的深思或情感波動(dòng)。描述心靈觸動(dòng)的那一刻，解釋為什么這個(gè)事件如此重要，它如何改變了作者的觀念或行為。文章結(jié)尾闡述這次心靈的觸動(dòng)對(duì)作者的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，比如個(gè)人成長(zhǎng)、人生觀的改變，或者是對(duì)未來的規(guī)劃和決定。選材上，可以是一個(gè)歷史事件的討論，一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，或者是文學(xué)作品的解讀，這些內(nèi)容觸發(fā)了作者對(duì)某個(gè)主題的深