25少年閏土第二課時教學設計-2024-2025學年語文六年級上冊統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節課以《少年閏土》第二課時為主題，旨在引導學生深入理解課文內容，提高閱讀理解能力。通過分析閏土的形象，激發學生對鄉村生活的向往，培養對傳統文化的熱愛。同時，注重培養學生合作探究的能力，提高課堂互動性。二、核心素養目標分析本課通過閱讀《少年閏土》，培養學生文學素養，提升語言表達能力。引導學生體會小說中的人物形象和情感，增強文化自信。同時，培養合作學習意識和探究精神，提升信息處理能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解閏土的形象特點，分析其性格的形成背景。

2.探究作品中的鄉村生活描寫，體會其文化內涵。

難點：

1.深入挖掘閏土形象的心理描寫，把握其內心世界。

2.跨越時代背景，理解作者對鄉村生活的情感表達。

解決辦法：

1.通過小組討論，引導學生結合課文內容和歷史背景，分析閏土的形象。

2.設計情景模擬活動，讓學生扮演不同角色，體驗閏土的情感。

3.結合多媒體展示，對比城市與鄉村生活的差異，幫助學生理解作者的情感。

4.通過拓展閱讀，引導學生對鄉村文化進行深入思考，提升文化素養。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子白板、音響系統。

2.課程平臺：學校網絡教學平臺、班級微信群。

3.信息化資源：課文原文、閏土相關背景資料、鄉村生活圖片及視頻。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、拓展閱讀。五、教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《少年閏土》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對魯迅的作品了解多少？有沒有讀過《少年閏土》？”

展示一些關于魯迅先生的照片或《少年閏土》中的經典場景圖片，讓學生初步感受作品的魅力或特點。

簡短介紹魯迅先生及其作品在文學史上的地位，為接下來的學習打下基礎。

二、課文基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《少年閏土》的基本概念、人物形象和情節梗概。

過程：

講解《少年閏土》的背景，包括魯迅先生的生平和創作背景。

介紹主要人物閏土，分析其性格特點和成長經歷。

概述課文的主要情節，引導學生把握故事的發展脈絡。

三、課文案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解閏土的形象和作品的主題。

過程：

選擇《少年閏土》中的幾個關鍵情節進行分析。

詳細介紹每個情節的背景、特點和意義，讓學生全面了解閏土的性格和成長背景。

引導學生思考閏土的形象對作品主題的體現，以及魯迅先生通過閏土表達的社會思考。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與閏土形象或作品主題相關的討論話題。

小組內討論該話題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《少年閏土》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括討論話題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《少年閏土》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《少年閏土》的背景、人物形象、情節梗概和主題。

強調《少年閏土》在文學史上的價值和魯迅先生通過作品表達的思想。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《少年閏土》的讀后感，以鞏固學習效果。

七、課后拓展（5分鐘）

目標：鼓勵學生自主學習和深入探索。

過程：

推薦學生閱讀魯迅先生的其他作品，了解其文學風格和思想內涵。

鼓勵學生關注現實生活中的類似現象，思考如何將作品中的思想應用于實際生活中。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：通過深入閱讀《少年閏土》第二課時，學生能夠更好地理解課文內容，提高閱讀速度和理解深度。他們能夠把握文章的情節發展、人物性格和主題思想，為后續的閱讀和學習打下堅實的基礎。

2.語言表達能力增強：在課堂討論和展示環節，學生有機會運用所學知識，用自己的語言表達對閏土形象和作品主題的理解。這有助于提高他們的語言組織和表達能力，增強自信心。

3.思維能力發展：通過對閏土形象的分析和討論，學生學會了從不同角度思考問題，培養了批判性思維和創造性思維。他們能夠提出有見地的觀點，并學會與他人進行有效的溝通。

4.文化素養提高：通過學習《少年閏土》，學生了解了魯迅先生及其作品在文學史上的地位，對中國的傳統文化有了更深入的認識。這有助于培養他們的文化自信，增強民族自豪感。

5.合作能力增強：在小組討論和課堂展示中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，提高了團隊協作能力。

6.情感共鳴：通過對閏土形象的感受，學生能夠體會到作品中所表達的情感，如對鄉村生活的向往、對美好生活的追求等。這有助于培養他們的同理心，提高情感智慧。

7.自主學習能力提升：在課后拓展環節，學生被鼓勵自主閱讀魯迅先生的其他作品，進行深入探索。這有助于培養他們的自主學習能力，激發對文學的興趣。

8.解決問題能力增強：在課堂討論中，學生學會了如何運用所學知識解決實際問題。他們能夠將作品中的思想應用于現實生活中，提高解決問題的能力。

9.創新意識培養：在小組討論中，學生被鼓勵提出創新性的想法和建議。這有助于培養他們的創新意識，提高創新能力。

10.價值觀塑造：通過學習《少年閏土》，學生能夠認識到真善美的重要性，學會追求美好的生活。這有助于塑造他們的價值觀，為未來的成長奠定基礎。七、板書設計①本文重點知識點：

-《少年閏土》簡介

-閏土形象分析

-課文主題思想

②關鍵詞：

-閏土

-海邊

-看瓜刺猹

-捕鳥

-捕魚

-看跳魚兒

③重點句子：

-“我第一次知道世界上還有這樣的奇事。”

-“閏土在海洋的懷抱里長大，他對海洋的熱愛和敬畏溢于言表。”

-“看瓜刺猹，捕鳥，捕魚，看跳魚兒，這些事閏土都做得游刃有余。”

-“閏土的形象，猶如一顆璀璨的明珠，照亮了我們的童年。”八、典型例題講解1.例題：

閏土對“我”的影響主要體現在哪些方面？

答案：閏土對“我”的影響主要體現在以下幾個方面：首先，閏土讓“我”見識了豐富多彩的鄉村生活，開闊了“我”的眼界；其次，閏土的聰明才智和勇敢精神讓“我”敬佩；最后，閏土對“我”的關愛和幫助，讓“我”感受到了真摯的友誼。

2.例題：

請結合課文內容，分析閏土的性格特點。

答案：閏土的性格特點主要體現在以下幾個方面：首先，閏土聰明機智，善于觀察和思考；其次，閏土勇敢果斷，敢于面對困難和挑戰；最后，閏土熱情善良，樂于助人。

3.例題：

課文中的哪些情節體現了閏土的聰明才智？

答案：課文中有幾個情節體現了閏土的聰明才智。例如，閏土能夠看瓜刺猹，捕鳥，捕魚，看跳魚兒，這些事閏土都做得游刃有余，充分展示了他的智慧和技能。

4.例題：

閏土的哪些行為體現了他的勇敢精神？

答案：閏土的勇敢精神主要體現在以下幾個方面：首先，他在海邊游泳，展現了不畏艱險的精神；其次，他在捕鳥時，敢于面對危險，捉住了鳥兒；最后，他在與“我”分享生活趣事時，敢于表達自己的觀點。

5.例題：

請分析閏土與“我”之間的關系。

答案：閏土與“我”之間的關系是深厚的友誼。他們共同度過了美好的童年時光，閏土在“我”心中留下了深刻的印象。他們相互關愛，相互幫助，共同成長。

補充說明：

1.在解答這類問題時，學生需要結合課文內容，從閏土的行為、語言、心理等方面進行分析。

2.教師可以引導學生關注閏土與“我”之間的互動，分析他們的情感變化和關系發展。

3.在分析閏土的性格特點時，教師可以結合具體事例，讓學生深入理解閏土的形象。

4.在解答這類問題時，學生需要具備一定的文學素養和閱讀理解能力，能夠準確把握課文內容。

5.教師可以通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生更深入地理解課文，提高他們的分析能力和表達能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，表達自己的觀點。大部分學生能夠認真聽講，對課文內容有較好的理解。課堂氣氛活躍，學生表現出對《少年閏土》的興趣。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，學生能夠主動參與，與同伴合作，共同完成任務。每個小組都提出了有見地的觀點和建議，展現了良好的團隊協作能力。在展示成果時，學生能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，體現了良好的表達能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對課文內容掌握較好，能夠正確回答問題。大部分學生能夠準確描述閏土的形象和性格特點，對課文主題有深入的理解。但也有一部分學生在理解閏土的心理描寫和作品主題方面存在困難。

4.學生自評與互評：

學生在課后填寫了學習反饋表，對自身在課堂上的表現進行了自評。同時，學生之間也進行了互評，相互指出優點和不足。通過自評和互評，學生能夠認識到自己的不足，并努力改進。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現，教師給予了積極的評價，鼓勵學生繼續保持良好的學習態度。對于學生在隨堂測試中暴露出的問題，教師提出了針對性的建議和指導。教師強調了對閏土形象和心理描寫的重要性，并建議學生在課后加強閱讀和理解。

具體反饋如下：

-對于課堂表現，教師指出學生能夠積極參與課堂討論，但部分學生發言不夠自信，需要加強口語表達能力的訓練。

-對于小組討論成果展示，教師肯定了學生的團隊協作精神，但建議學生在展示時注意時間的控制，確保每個小組都有機會充分展示。

-對于隨堂測試，教師對