Unit8Readingsigns(period1)（教學設計）-2023-2024學年滬教牛津版（深圳用）英語六年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本課設計以六年級下冊滬教牛津版英語教材中的Unit8Readingsigns為主題，圍繞“閱讀標志”這一核心內容展開教學。通過引導學生識別和解讀各種公共標志，培養學生的英語閱讀能力和跨文化交際意識。教學活動設計注重趣味性和實踐性，結合圖片、視頻等多媒體手段，激發學生的學習興趣，提高課堂參與度。核心素養目標1.培養學生的英語閱讀理解能力，提高對英語文本的解讀速度和準確性。

2.增強學生的跨文化意識，學會識別和理解不同文化背景下的公共標志。

3.培養學生的觀察能力和思維能力，通過觀察標志和解讀信息，提升問題解決能力。

4.促進學生的英語口語表達能力，鼓勵學生在實際情境中運用所學知識進行交流。學習者分析1.學生已經掌握了基本的英語閱讀技巧，能夠識別簡單的詞匯和句型，具備一定的英語基礎。

2.學生對閱讀標志這一主題表現出濃厚的興趣，喜歡通過觀察和探索來學習新知識。他們的學習能力強，能夠迅速適應新的學習內容。

3.學生在學習風格上，既有喜歡獨立學習的，也有偏好合作學習的。他們善于通過視覺和聽覺信息進行學習，對多媒體教學資源接受度高。

4.學生在閱讀理解方面可能遇到的困難包括：對復雜句型的理解不夠深入，對文化差異中的標志含義把握不準確，以及在實際情境中運用標志信息的能力不足。此外，部分學生可能在英語口語表達時缺乏自信，需要更多的實踐機會來提高。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的滬教牛津版六年級下冊英語教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如交通標志圖片、公共場所標志視頻等。

3.教學工具：準備磁帶、錄音機等，用于播放英語聽力材料。

4.教室布置：設置分組討論區，提供白板、彩色粉筆等，以便進行小組活動和板書講解。教學流程1.導入新課

詳細內容：教師以提問的方式引入新課，例如：“同學們，你們在日常生活中都見過哪些公共標志？它們有什么作用？”隨后展示一張包含多種公共標志的圖片，引導學生觀察并說出這些標志的英文表達。通過這樣的導入，激發學生的興趣，為后續新課的學習做好鋪墊。

用時：5分鐘

2.新課講授

詳細內容：

（1）教師講解公共標志的分類和常見表達，如交通標志、安全標志、公共場所標志等。

（2）通過圖片展示，引導學生分析標志的含義和作用，如禁止通行、緊急出口、洗手間等。

（3）介紹標志的構成要素，如圖形、顏色、文字等，幫助學生掌握標志的基本知識。

用時：10分鐘

3.實踐活動

詳細內容：

（1）學生分組，每組選擇一個公共場所，如商場、公園、醫院等，觀察并記錄周圍的公共標志。

（2）每組回到教室，用英語描述所觀察到的標志，并說出其含義和作用。

（3）教師選取幾個學生的描述進行點評，糾正發音和語法錯誤，并對標志的含義進行補充說明。

用時：15分鐘

4.學生小組討論

寫3方面內容舉例回答：

（1）標志的分類：學生討論不同公共場所的標志分類，如交通標志、安全標志、指示標志等，舉例回答：“在商場里，我們看到了很多指示標志，比如‘入口’、‘出口’、‘洗手間’等。”

（2）標志的含義：學生討論標志的含義和作用，舉例回答：“這個標志是禁止吸煙的，提醒我們在室內不要吸煙。”

（3）標志的文化差異：學生討論不同文化背景下標志的差異，舉例回答：“在美國，交通標志的顏色是紅、黃、藍，而在我國是紅、黃、綠。”

用時：10分鐘

5.總結回顧

內容：教師對本節課的學習內容進行總結，強調公共標志的重要性，提醒學生在日常生活中注意觀察和識別標志。同時，指出本節課的重難點，如標志的分類、含義和作用，以及文化差異帶來的影響。

舉例回答：

（1）本節課我們學習了公共標志的分類、含義和作用，以及不同文化背景下標志的差異。

（2）重難點：如何正確識別和解讀公共標志，以及在不同文化環境中如何適應標志的變化。

（3）舉例說明：在公共場所，如機場、車站等，正確識別標志可以幫助我們更快地找到目的地，避免走錯路線。

用時：5分鐘

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-主題詞匯：除了課本中的交通標志、安全標志等，還可以拓展一些其他類型的標志詞匯，如環保標志、健康標志、運動標志等。

-文化差異：介紹不同國家或地區在公共標志設計上的文化差異，如交通信號燈的顏色、形狀等。

-實用英語表達：收集一些與公共標志相關的實用英語表達，如“Pleasekeepthenoisedown”（請保持安靜）、“Nosmoking”（禁止吸煙）等。

-實際案例：搜集一些實際生活中的公共標志案例，如城市美化項目中的公共藝術標志、環保活動中的宣傳標志等。

2.拓展建議：

-學生可以通過網絡或圖書館資源，查找更多關于公共標志的圖片和相關信息，加深對標志的理解。

-鼓勵學生參與社區服務活動，如在學校或社區中設計并制作公共標志，提高他們的實際應用能力。

-組織學生進行角色扮演，模擬在不同公共場所使用英語詢問或解釋標志，提升他們的口語交際能力。

-設計一個“我的公共標志之旅”項目，讓學生選擇一個公共場所，記錄下他們所見到的標志，并撰寫一份報告，分析這些標志的設計特點和實際作用。

-利用課余時間，讓學生觀察并記錄家庭或學校附近的公共標志，討論這些標志如何幫助人們更好地生活。

-通過觀看英語電影或電視節目，尋找與公共標志相關的場景，提高學生的英語聽力理解能力。

-鼓勵學生創作自己的公共標志設計，可以是針對特定問題的解決方案，如減少浪費、提高安全意識等。

-在學校英語角或社區活動中，組織學生分享他們收集到的公共標志信息，促進交流和學習。

-利用社交媒體或學校論壇，創建一個公共標志討論小組，讓學生在平臺上分享他們的學習心得和設計作品。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《公共標志的故事》一本小冊子，介紹公共標志的起源、發展以及在不同文化中的意義。

-視頻資源：《城市生活中的公共標志》短片，展示城市中常見的公共標志及其使用場景。

2.拓展要求：

-閱讀材料：

學生在課后閱讀《公共標志的故事》，了解公共標志的歷史和文化背景。要求學生記錄下三個他們感興趣的標志及其背后的故事，并準備在下一節課上與同學們分享。

-視頻資源：

學生觀看《城市生活中的公共標志》短片，注意觀察視頻中的不同標志，思考這些標志是如何幫助人們更好地生活的。觀看后，學生需要完成以下任務：

a.選擇視頻中的一個標志，描述其設計特點和作用。

b.設計一個類似的標志，并解釋其創意和目的。

c.與同伴討論視頻中的標志是否適合他們所在的城市，為什么？

-教師指導：

教師可以提供以下指導：

a.對于閱讀材料，教師可以推薦一些相關的在線資源，如公共標志設計的網站或博物館介紹。

b.對于視頻資源，教師可以提供一些問題清單，幫助學生更有針對性地觀看視頻。

c.鼓勵學生在課后進行小組討論，分享他們的閱讀和觀看體驗，促進知識的交流與共享。

-課后活動：

學生可以選擇以下活動之一進行拓展：

a.設計一個公共標志，針對學校或社區中的一個實際問題，如節約用水、安全出行等。

b.編寫一個短劇，以公共標志為主題，通過角色扮演來傳達標志的重要性和使用方法。

c.制作一個關于公共標志的英語小報，收集各種標志的圖片和相關信息，展示給同學和老師。

-展示與評價：

在下一節課上，教師可以安排時間讓學生展示他們的拓展成果，并組織同學們進行評價。評價標準可以包括創意性、實用性、英語表達能力等。通過這樣的活動，不僅能夠鞏固學生的知識，還能夠提高他們的綜合運用能力。課堂1.課堂評價

-提問與回答：通過課堂提問，教師可以即時了解學生對新知識的掌握程度。例如，教師可以提問：“誰能告訴我這個交通標志代表什么？”通過學生的回答，教師可以評估他們對標志含義的理解。

-觀察與反饋：教師通過觀察學生的課堂參與度、小組討論的表現以及完成練習的速度和質量，來評估學生的學習狀態。例如，在實踐活動環節，教師可以觀察學生是否能夠正確識別和描述標志。

-小組合作評價：通過小組活動的表現來評價學生的合作能力和溝通技巧。教師可以評估學生在小組中的角色、貢獻以及與同伴的互動。

-實時測試：在課程的關鍵點進行小測驗，如單詞拼寫、標志識別等，以檢驗學生的即時學習效果。

2.作業評價

-作業批改：教師對學生的課后作業進行詳細的批改，包括閱讀報告、設計作品、小報等。批改時，教師關注學生的語法、拼寫、創意和表達清晰度。

-個性化反饋：針對每個學生的作業，教師提供個性化的反饋，指出學生的優點和需要改進的地方。例如，對于標志設計作品，教師可以評價設計的獨特性和實用性。

-及時反饋：教師確保在作業提交后的短時間內給予學生反饋，這樣學生可以及時了解自己的學習進度，并針對反饋進行改進。

-鼓勵與支持：在作業評價中，教師不僅要指出不足，還要鼓勵學生的努力和進步，激發學生的學習動力。

3.評價工具與方法

-課堂參與度評分：教師可以根據學生在課堂上的參與程度給予評分，包括提問、回答問題、小組討論的積極性等。

-作業完成情況評分：通過作業的完成質量來評分，包括正確率、創意性、表達清晰度等。

-自我評價與同伴評價：鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，這樣學生可以從不同的角度反思自己的學習過程。

-定期測試：通過定期的課堂測試或小測驗來評估學生的長期學習效果。

4.評價反饋

-教師反饋：教師通過課堂討論、作業批改和測試結果，向學生提供具體的反饋，幫助學生了解自己的學習狀況。

-學生反饋：教師可以定期收集學生的反饋，了解他們對教學活動的看法和建議，以便不斷改進教學方法。

-家長溝通：教師可以與家長溝通學生的學習情況，共同關注學生的成長和發展。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試了更多的互動式教學方法，比如小組討論、角色扮演等，這樣不僅提高了學生的參與度，也讓他們在實踐中學會了如何應用英語。

2.跨學科教學：我發現將公共標志的學習與美術、設計等學科相結合，可以激發學生的興趣，提高他們的創新意識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎差異：我發現學生在英語基礎和閱讀理解能力上存在較大差異，這導致課堂上的學習效果不均衡。

2.教學資源利用不足：雖然我使用了多媒體資源，但在實際教學中，我發現學生對這些資源的興趣并不高，沒有達到預期的效果。

3.評價方式單一：我的評價方式主要集中在作業和測試上，缺乏對學生實際應用能力的評估。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生基礎差異，我計劃在課堂上采用分層教學，為不同水平的學生提供個性化的學習材料和活動。

2.創新教學資源使用：我會嘗試更多樣化的教學資源，如游戲、故事、歌曲等，以吸引學生的興趣，并提高他們的學習積極性。

3.多元化評價方式：為了更全面地評估學生的學習效果，我將引入更多的評價方式，如課堂表現、小組合作、項目展示等，以鼓勵學生全面發展。

4.加強家校溝通：我會定期與家長溝通，了解學生在家的學習情況，共同制定學習計劃，確保學生在家也能得到有效的學習支持。

5.持續學習：我會不斷學習新的教學方法和策略，以適應不斷變化的教學需求，確保我的教學能夠與時俱進。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-公共標志的分類：交通標志、安全標志、指示標志等。