生物的多樣性第一節真菌、細菌和病菌

助力教學僅限個人使用，1.能通過培養并觀察微生物等活動,認識各類微生物的主要特征，提高相應的實驗探究能力。2.能通過分析微生物與人類關系的實例，認識微生物與人類密切相關。

助力教學僅限個人使用，真菌01

助力教學僅限個人使用，種類：種類繁多,適應性強形態結構：分為單細胞真菌和多細胞真菌。單細胞真菌多細胞真菌酵母菌蘑菇青霉曲霉根霉分布：幾乎所有有機物上都能發現真菌的存在但在潮濕、營養豐富的環境里生長得最好真菌

助力教學僅限個人使用，單細胞酵母菌呈球形真菌的基本形態多細胞根霉呈分枝狀

助力教學僅限個人使用，真菌的基本形態多細胞蘑菇呈大型傘狀多細胞青霉和曲霉呈分枝狀

助力教學僅限個人使用，有細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核，是真核生物（核質由核膜包被）酵母菌細胞結構示意圖細胞壁細胞膜細胞核細胞質線粒體液泡貯藏顆粒真菌的細胞結構細胞內無葉綠體，需依靠現成的有機物，營寄生生活或腐生生活

助力教學僅限個人使用，細菌02

助力教學僅限個人使用，一般結構容易，形體很小，其中許多無法用肉眼觀察到。微生物

助力教學僅限個人使用，分布：分布范圍廣形態結構：單細胞生物，但是無成形的細胞核，只有核區,核質裸露,沒有核膜包被。球菌(如葡萄球菌)桿菌(如枯草桿菌)螺旋菌(如迂回螺菌)細菌

助力教學僅限個人使用，細菌結構像細菌這樣只有核區的細胞稱為原核細胞。由原核細胞組成的生物稱為原核生物。位于細胞壁外,具有保護作用。有助于細菌的運動

助力教學僅限個人使用，細菌的營養方式多數細菌依靠現成的有機物生活。

腐生——依靠分解植物、動物等的遺體來獲取營養物質營腐生生活(如枯草桿菌)

寄生——從活的生物體內吸取營養物質營寄生生活(如痢疾桿菌結核桿菌)枯草桿菌痢疾桿菌

助力教學僅限個人使用，在觀察真菌和細菌前，一般需要用培養基培養它們。培養基主要是指人工制備的適合微生物等生長、繁殖的營養基質，如用牛肉膏、蛋白胨等制備的培養基可用于培養細菌。

助力教學僅限個人使用，培養基有固體的，也有液體的。在配制培養基時加入瓊脂，可以制作成固體培養基。以細菌培養為例，如果接種到固體培養基表面的是單個細菌，在適宜的環境條件下，細菌就可能生長、繁殖，形成肉眼可見的菌落。菌落是由許多同種細菌組成的群體。菌落特征包括顏色、大小、形狀等,不同細菌所形成菌落的特征各不相同。通過觀察菌落特征，可以對細菌種類進行初步鑒定。多種菌落

助力教學僅限個人使用，病毒03

助力教學僅限個人使用，大小：特別微小，一般用納米(nm)表示結構：沒有細胞結構，稱為非細胞生物。一般由蛋白質外殼和內部遺傳物質構成

助力教學僅限個人使用，營養方式：病毒不能獨立完成生命活動，需要寄生在活細胞(宿主細胞)內，利用活細胞提供的物質和能量合成自身的遺傳物質和蛋白質，并組裝成子代病毒，完成增殖過程。乙型肝炎病毒埃博拉病毒

助力教學僅限個人使用，T4噬菌體(又叫噬菌體)據感染生物的不同,病毒可以分為細菌病毒植物病毒動物病毒煙草花葉病毒腺病毒

助力教學僅限個人使用，高倍顯微鏡觀察或肉眼須通過電子顯微鏡高倍顯微鏡觀察球形桿形蝌蚪形球菌桿菌螺旋菌單細胞多細胞基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質、核物質特殊結構：莢膜、鞭毛蛋白質外殼、遺傳物質核酸細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核細菌、真菌和病毒的區別

助力教學僅限個人使用，最后送給我們自己1、教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環境下獨立運行。本課件集文字、符