第1節(jié)

生物的分類第6章

生物的分類和多樣性保護(hù)

助力教學(xué)僅限個人使用，生物圈中具有多種多樣的生物動物150多萬種植物50多萬種微生物10萬多種如何才能更好地了解生物的多樣性，保護(hù)生物的多樣性？（僅發(fā)現(xiàn)的）

助力教學(xué)僅限個人使用，1.列舉生物分類的依據(jù)。2.舉例說出生物分類的等級。3.明確種事最基本的生物分類單位。

助力教學(xué)僅限個人使用，生物的分類依據(jù)微生物的分類細(xì)菌真菌病毒

助力教學(xué)僅限個人使用，微生物無細(xì)胞結(jié)構(gòu)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)無成型細(xì)胞核有成型細(xì)胞核病毒細(xì)菌真菌

助力教學(xué)僅限個人使用，腎蕨向日葵玉米葫蘆蘚油松他們分別屬于我們學(xué)過的哪類植物？植物的分類

助力教學(xué)僅限個人使用，形態(tài)結(jié)構(gòu)（有無種子）作用玉米腎蕨向日葵葫蘆蘚油松分類依據(jù)

助力教學(xué)僅限個人使用，有種子無種子種子植物孢子植物

助力教學(xué)僅限個人使用，對向日葵、玉米和油松進(jìn)一步分類玉米向日葵油松玉米粒葵花子松子

助力教學(xué)僅限個人使用，種子有果皮包被種子無果皮包被被子植物裸子植物

助力教學(xué)僅限個人使用，對葫蘆蘚和腎蕨進(jìn)一步分類苔蘚蕨類葫蘆蘚腎蕨假根莖葉莖葉根有根無根（假根）分類依據(jù)：有無根

助力教學(xué)僅限個人使用，植物有種子無種子有果皮包被無果皮包被一片子葉（平行脈）兩片子葉（網(wǎng)狀脈）有根無根(假根）種子植物孢子植物被子植物裸子植物單子葉植物雙子葉植物蕨類苔蘚

助力教學(xué)僅限個人使用，動物的分類

助力教學(xué)僅限個人使用，刺胞動物扁形動物線蟲動物環(huán)節(jié)動物軟體動物節(jié)肢動物魚兩棲動物爬行動物哺乳動物鳥有肛門身體分節(jié)出現(xiàn)外骨骼身體和附肢都分節(jié)用鰓呼吸肺和皮膚呼吸用肺呼吸用肺呼吸用肺呼吸無脊椎動物脊椎動物卵生變溫卵生變溫帶殼卵生變溫帶殼卵生恒溫胎生恒溫

助力教學(xué)僅限個人使用，觀察下列動物

助力教學(xué)僅限個人使用，動物無脊椎動物脊椎動物身體不分節(jié)身體分節(jié)變溫動物恒溫動物無外骨骼有外骨骼無殼有殼善跳躍善飛行完全陸地生活不能完全陸地生活會飛不會飛鰓呼吸肺呼吸

助力教學(xué)僅限個人使用，植物動物動物微生物形態(tài)結(jié)構(gòu)形態(tài)結(jié)構(gòu)生理功能形態(tài)結(jié)構(gòu)組成

助力教學(xué)僅限個人使用，生物分類的基本原則

根據(jù)生物之間的“異”加以區(qū)分，根據(jù)生物之間的“同”加以合并。生物學(xué)家依據(jù)生物的相似程度（如形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、生活習(xí)性），把生物劃分為不同的等級，并對每一類群的特征進(jìn)行科學(xué)的描述。

助力教學(xué)僅限個人使用，生物的分類等級

生物學(xué)家根據(jù)生物之間在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上的相似程度，把它們分成不同等級的分類單位。界門綱種屬科目生物分類等級由高到低的順序是：“種”是最基本的分類單位

助力教學(xué)僅限個人使用，生物原核生物界原生生物界真菌界植物界動物界原核生物界:本界包括所有缺乏細(xì)胞核膜的生物，主要是細(xì)菌。原生生物界:原生生物包括容易的真核生物(即具有真正的細(xì)胞核)，為單細(xì)胞生物。這個界是真核生物中最低等的。

助力教學(xué)僅限個人使用，動物界腔腸動物門軟體動物門環(huán)節(jié)動物門脊索動物門尾索動物亞門頭索動物亞門脊椎動物亞門軟骨魚綱硬骨魚綱兩棲綱爬行綱鳥綱哺乳綱“亞”單位在原有等級單位之后加上“亞”。如亞門、亞綱、亞目、亞科、亞種等。如哺乳綱分為3個亞綱：原獸亞綱，后獸亞綱，真獸亞綱。亞綱處于？？？之間。

助力教學(xué)僅限個人使用，界：同屬于動物界

助力教學(xué)僅限個人使用，門：脊索動物門的脊椎動物亞門

助力教學(xué)僅限個人使用，綱：哺乳綱馬及豬等動物都具有胎生、哺乳等特征，都屬于哺乳綱。驢馬斑馬豬犀牛

助力教學(xué)僅限個人使用，目：偶蹄目

助力教學(xué)僅限個人使用，科：馬科驢的體型比馬和斑馬都小，但它們均第三趾發(fā)達(dá)，有蹄，其余各趾退化，被劃分馬科。斑馬馬驢

助力教學(xué)僅限個人使用，屬：馬屬斑馬除全身的毛是黑色和白色條紋相間外，其他特征與馬及其相似，斑馬和馬被劃分到馬屬。馬斑馬

助力教學(xué)僅限個人使用，所有的馬都屬于動物的同一物種種：馬種

種，又叫物種，是生物界最基本的分類單位。種指形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能基本相似，生態(tài)分布基本相同的一群生物。

助力教學(xué)僅限個人使用，狗有很多種品種，那么它們都同屬一個種嗎?思考1

助力教學(xué)僅限個人使用，每一個種里只有一種生物。同種生物的親緣關(guān)系是最密切的。

共同特征越來越多

親緣關(guān)系越來越近界種

種類越來越少討論：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

助力教學(xué)僅限個人使用，討論：在所有的分類單位中最小的是什么單位？若同屬于該單位的生物之間應(yīng)存在怎樣的關(guān)系？怎樣證明哪些是相似極大的同種生物？馬和驢是不是同種生物？

助力教學(xué)僅限個人使用，馬和驢可以通過有性生殖產(chǎn)下騾。但騾不具有繁殖能力，所以馬和驢不是同種生物。1、同種生物可自然交配2、產(chǎn)生的后代有生殖能力“種”可以維持自身特征的穩(wěn)定性“種”可能發(fā)生變化形成新“種”

助力教學(xué)僅限個人使用，驢不是同種生物。2、產(chǎn)生的后代有生殖能力“種”可能發(fā)生變化形成新“種”馬和驢可以通過有性生殖產(chǎn)下騾。但騾不具有繁殖能力，所以馬和“種”可以維持自身特征的穩(wěn)定性1、同種生物可自然交配

助力教學(xué)僅限個人使用，分類依據(jù)：形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能分類單位：界、門、綱、目、科、屬、種高

低分類的意義：弄清生物之間的親緣關(guān)系，更好地研究各種生物

助力教學(xué)僅限個人使用，1．下列單位中親緣關(guān)系最遠(yuǎn)的是（）

A．綱B．科

C．屬D．種2．下列單位中生物種類最多的是（）

A．門B．科

C．屬D．種3．下列分類中共同特征最多的是（）

A．種B．屬C．綱D．門AAA

助力教學(xué)僅限個人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當(dāng)中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在