如果沒有健康，智慧就不能表現出來，知識無法利用，才能無從施展，力量不能戰斗，財富變成廢物。

——赫拉克利特第一單元健康概述第一課健康教育第二課學前兒童健康教育一、健康的含義二、健康的標志三、健康教育的含義?辭海?對健康的定義是：人體各器官系統發育良好，功能正常，體質健全，精力充分，并具有良好的勞動效能的狀態。事實上，健康是一個綜合的概念，對健康的認知是隨著社會經濟的開展、科學技術的進步、文化水平的提升以及人們生產和生活方式的轉變而加深的。〔一〕唯心神靈主義健康觀在人類社會早期，由于生活水平低下，物質生活十分落后，人們一旦失去健康，就等于死亡，幾乎無法繼續生存。因此，當時人們理解的健康與生命等同，認為健康、疾病都由超越自然的神靈所賜，是不以人的意志為轉移的。在對待生命、健康、疾病的問題上，人類是完全被動的，想要健康長壽，唯有通過多做好事少做壞事來“積德〞，來感化神靈，乞求神靈的保佑。“生病〞被認為是來自神靈的懲罰、妖魔鬼怪在作祟。這就是人類早期的神靈主義的健康觀。〔三〕多維整體健康觀醫學研究不斷證明，不僅生物因素導致疾病，而且許多心理因素、社會因素也會作用于機體，引起疾病，影響人的健康。例如，現代社會中的三大疾病，即心血管疾病、腦血管疾病和惡性腫瘤在許多興旺國家中已成為導致死亡的前三位疾病，因而也被稱為“現代文明病〞。研究發現，引起這三大疾病的原因主要與人的精神緊張、情緒壓抑以及不良的生活方式等心理、社會因素有著密切的關系。而精神病、性病、艾滋病等更主要產生于人的心理、神經狀態和社會因素。因此，對于健康的理解，不能僅僅從生物學的角度去考慮，而應從更加寬廣的視角去分析。只有這樣，才能探尋出人類健康的真正內涵。1948年，世界衛生組織〔WHO〕在?憲章?中指出：“健康不僅僅是指沒有疾病或虛弱現象，而是身體、心理和社會適應三方面都良好的總稱。〞1989年，世界衛生組織又將道德健康寓于健康概念中，認為一個人只有在身體、心理、社會適應和道德四個方面都健全，才算是完全健康的人。道德健康的內容包括：不損害他人的利益來滿足自己的需要，具有區分真與偽、善與惡、美與丑等是非觀念，能按照社會行為標準、準那么來約束自己及支配自己的思想和行為。世界衛生組織提出健康的十條標準是：第一，精力充分，能沉著不迫地應付日常生活和工作的壓力。第二，處事樂觀，態度積極，樂于承擔責任。第三，善于休息，睡眠良好。第四，應變能力強，能適應環境的各種變化。第五，能夠抵抗一般性感冒和傳染病。第六，體重得當，身體勻稱，站立時頭、肩、臂位置協調。第七，眼睛明亮，反響敏銳，眼瞼不發炎。第八，牙齒清潔，無空洞，無痛感；齒齦顏色正常，不出血。第九，頭發有光澤，無頭屑。第十，肌肉、皮膚富有彈性，走路輕松有力。1999年世界衛生組織提出新標準，“五快三良好〞〔一〕“五快〞〔軀體的健康標準〕吃得快：進食時有良好的胃口，不挑剔食物，能快速吃完一餐飯，但不能狼吞虎咽。走得快：行不自如，步伐輕捷說得快：思維敏捷，說話流利，口齒清楚，表達正確睡得快：入睡快，睡眠質量高，醒后精神飽滿便的快：大小便通暢，便時無痛苦，便后感輕松〔二〕“三良好〞〔心理的健康標準〕良好的個性：是指心地善良，樂觀處世，為人謙和，正直無私，情緒穩定良好的處世能力：是指觀察事物客觀現實，有良好的自控能力，能較好適應復雜的環境變化良好的人際關系：是指助人為樂，與人為善，心情舒暢，人緣好。

1988年第13屆世界健康大會提出的新概念：健康教育是一門研究以傳播保健知識和技術，影響個體和群體行為，消除危險因素，預防疾病，促進健康的科學。一、學前兒童健康教育的意義二、學前兒童健康的標志三、影響學前兒童健康的因素〔一〕學前兒童健康教育是保證學前兒童全面開展的根本條件〔二〕學前兒童健康教育是保護學前兒童健康成長的特殊需要〔三〕加強學前兒童健康教育有利于人口素質的提高〔一〕身體健康〔二〕心理健康〔三〕社會性開展良好1、生長發育良好生長發育良好表現為體形正常，身體、體重、胸圍、頭圍等工程的指標符合聯合國衛生組織推薦的?0-6歲幼兒體格發育標準?2、適應能力增強適應能力增強主要表現在學前兒童對于環境因素的變化具有一定的適應能力，對疾病的抵抗能力增強。3、身體素質逐步提高學前兒童的活動能力開展正常，各種根本的動作，如爬、坐、站、走等出現適時，動作的準確性和協調性逐步提高，活動的耐力不斷增強1、動作開展正常人的動作與腦的形態及其發育狀況關系密切，特別是兒童軀體大動作和手指精細動作的開展水平處于正常范圍，這是心理健康的根本條件2、認知開展正常良好的認知能力是兒童學習和生活的根本條件，學前兒童認知能力的開展如果滯后或發育不良，那么會導致兒童的心理開展異常。學前階段是兒童認知開展的重要時期，各種生理的和教育的因素均有可能造成認知能力開展的滯后，最終導致不健康的心理狀態。3、情緒健康情緒健康是心理健康的重要組成局部，積極的情緒狀態可以提高兒童活動的效率，有利于心理的健康；消極的情緒那么常常引發兒童心理健康的問題。學前兒童的情緒一般具有沖動易變的特點，且表現出一定的情境性，隨著年齡的增長，其情緒的穩定性逐漸增強，對情緒的自我控制能力逐步提高，開始學會合理調控自身的情緒狀態。4、性格特征良好性格是人對現實穩定的態度以及與之相適應的習慣化的行為方式，是個性中最核心、最本質的局部。健康的學前兒童，一般表現出這樣一些鮮明的特點：熱情、勇敢、自信、主動、合作等，心理不健康者往往表現出冷漠、害怕、被動、孤僻等特征。5、無嚴重的心理衛生問題學前兒童由于處于特殊的年齡階段，極易產生心理衛生的問題。兒童的心理衛生問題通過特定的行為表現出來，如多動、口吃、遺尿等行為。必須充分重視這些心理衛生問題，否那么極易在后續開展中引發嚴重的心理障礙學前兒童社會適應性是指兒童在生物特性的根底上，在與環境相互作用的過程中形成社會標準，掌握社會技能，學習社會角色，獲得社會性需要、態度、價值觀，開展社會性行為，并以獨特的個性與人相互交往、相互影響，適應周圍社會環境，由自然人開展為社會人是社會化過程中所形成的心理特點。良好的社會適應性是學前兒童智力開展的根底，是兒童終身開展的需要。對學前兒童來說，良好的社會性開展表現為：1、社會適應能力較強，能盡快地融入集體生活2、人際關系良好，樂于與他人交往，掌握一定的人際交往技能，具有較好的人際交往能力3、自我意識開展良好，具有一定的自我調控能力，能主動應對各種壓力，調節自身與環境的平衡〔一〕環境因素1、自然環境因素2、社會環境因素〔二〕保健設施的易得性〔三〕生物學因素〔四〕生活方式化學因素

物理因素生物因素蛋白質、維生素、無機鹽鉛、砷、汞、銅、錳、鉻氣候、空氣濕度、氣壓、輻射、噪音生活或交通事故造成的外傷或死亡飲食、飲水、呼吸、皮膚接觸、醫療事故政治制度——國家采用立法、行政等手段，設立醫藥衛生、社會福利救濟、人身平安、環境保護、文化體育和教育等職能部門，舉辦社會保險、社會救濟和群眾衛生事業，以保障社會成員享有健康的權利，并調動社會各種力量，消除各種不良的社會因素，以保護社會成員的健康免受損害。因此，政治制度是保障學前兒童健康發育和成長的根本保證社會經濟關系——健康的社會環境是一個規模浩大的系統工程，有賴于社會的經濟實力，社會只有投入相當的財力和資源，方能改善社會的環境。因此，社會經濟是影響學前兒童健康的一個不可或缺的條件文化變遷——文化是由人類創造，文化又決定著人類的開展以及對客觀事物的認識和控制能力。文化可以直接制約人對健康的認識，也可以通過影響人的倫理觀念、宗教信仰、風俗習慣以及人生觀等間接的制約人對健康的認識和行為。社會環境對健康產生的影響，往往與社會文化的變遷有關，特別是與工業化、都市化、生活現代技術化以及地理上的人口流動等因素造成的文化變遷有更為緊密的聯系。作為生活在社會文化背景中的學前兒童，其健康也會不可防止地受到這種因素的影響和制約。社會人際關系——在社會生活中，人總是與其他人結成一定的社會關系而展開各種活動。人們在生活中結成的這種社會人際關系包括多方面的特征，如與人發生聯系的范圍、接觸的強度、持續的時間和頻率以及相互作用的內容等。社會人際的失調可使人產生身體和心理上的問題，甚至導致軀體或心理上的障礙和疾患。盡管學前兒童的社會人際關系比社會其他人群都相對簡單，但是如假設正常的社會人際關系受到損害，如家庭破裂、兒童受虐、家庭成員以外傷亡等，都會給他們的健康帶來很到的損害，有點還可能導致極大的創傷。教育——學前兒童所處的社會地位以及所接受的教育也是影響他們健康的社會因素中的一個方面。有證據說明，較低社會階層的人比中上階層的人有更高的患病率和死亡率，其原因是多方面的。人的社會地位也影響了人接受教育的程度，而教育能改善人的認識、態度和行為，從而提高人的健康水平學前兒童衛生保健設施為學前兒童提供了衛生保健效勞。保健設施的易得性程度，包括保健設施的完善程度和效勞質量等，直接影響著幼兒的健康狀況。托幼機構對學前兒童提供的保健效勞不僅應表達在供給符合營養要求的食品、供給平安用水和根本環境衛生設施、開展預防接種和預防常見疾病等方面，更應表達在托幼機構的主要效勞功能，即對學前兒童實施健康教育之上。同卵雙生、異卵雙生

遺傳病3000種左右親代通過遺傳傳遞給子代的性狀是多方面的，除體態、體質、行為等方面外，還可以傳遞給子代一些隱性的或顯性的遺傳疾病或缺陷。細胞、組織、器官和系統機能