2024-2025學年高中化學第1章第2節第1課時原子結構與元素周期表教學實錄新人教版選修3主備人備課成員設計思路本節課以原子結構與元素周期表為主線，通過引入實驗、分析圖表、小組討論等方式，引導學生深入理解原子結構的基本概念，掌握元素周期表的結構與規律，培養學生的科學探究能力和分析問題、解決問題的能力。教學活動緊密圍繞課本內容，注重理論與實踐相結合，力求讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，提高化學素養。核心素養目標培養學生對化學本質的探究精神，提高科學思維能力；強化定量分析和邏輯推理能力，通過原子結構與元素周期表的關聯，提升學生的模型建構和科學解釋能力；同時，增強學生的社會責任感，認識到化學知識在現代社會中的應用及其對環境保護的重要性。學情分析本節課面向的是高一學生，他們剛接觸化學選修課程，對化學學科有一定的興趣，但基礎知識相對薄弱。在知識層面，學生對原子結構的基本概念有一定的了解，但對元素周期表的規律和元素性質的遞變關系掌握不深。在能力方面，學生的實驗操作能力、數據分析能力和問題解決能力尚需提高。在素質方面，學生的科學探究精神和團隊合作意識有待加強。此外，部分學生存在依賴教師講解的習慣，自主學習能力相對較弱。這些情況對本節課的學習會產生一定影響，因此教學設計應注重激發學生的學習興趣，加強基礎知識的教學，注重培養學生的實驗操作和問題解決能力，同時鼓勵學生自主學習和合作探究。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師講解關鍵知識點，引導學生思考討論，加深理解。

2.設計“原子結構模型構建”實驗，讓學生親自動手，直觀感受原子結構，培養實驗操作能力。

3.利用多媒體課件展示元素周期表，通過動畫和圖表分析元素性質遞變規律，增強學生對知識的可視化理解。

4.開展小組合作學習，讓學生通過查閱資料、討論交流，共同完成元素周期表的探究任務。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對原子結構與元素周期表的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道原子是什么嗎？它與物質世界有什么關系？”

展示一些原子模型或元素周期表的圖片，讓學生初步感受原子結構的奇妙和元素周期表的規律性。

簡短介紹原子結構與元素周期表的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.原子結構與元素周期表基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解原子結構與元素周期表的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解原子的定義，包括原子核和電子的組成。

詳細介紹原子核的結構，如質子和中子的數量與元素種類的關系。

使用圖表或示意圖展示元素周期表的結構，強調周期和族的規律。

3.原子結構與元素周期表案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解原子結構與元素周期表的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的元素，如氫、氧、鐵等，分析其原子結構在元素周期表中的位置及其性質。

詳細介紹每個元素的背景、電子排布和化學性質，讓學生全面了解原子結構與元素周期表的多樣性。

引導學生思考這些元素在自然界和人類生活中的應用，以及如何利用元素周期表預測新元素的性質。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個元素，如碳、氮、氧等，進行深入討論。

小組內討論該元素的原子結構、電子排布和化學性質，以及其在元素周期表中的位置。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對原子結構與元素周期表的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括所選元素的原子結構、電子排布、化學性質和在元素周期表中的位置。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調原子結構與元素周期表的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括原子結構的基本概念、元素周期表的結構、案例分析等。

強調原子結構與元素周期表在化學學科中的基礎地位和實際應用價值，鼓勵學生進一步探索和應用相關知識。

布置課后作業：讓學生查閱資料，了解一個特定元素的性質和用途，并撰寫一篇短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

學生在本節課的學習后，能夠準確理解原子結構的基本概念，包括原子核、電子層和電子排布等。他們能夠識別元素周期表中的周期和族，并理解元素周期律的基本原理。

2.能力提升：

3.思維發展：

學生在討論和展示過程中，思維能力得到鍛煉。他們學會了如何通過邏輯推理和科學方法分析問題，并能夠提出自己的觀點和解決方案。

4.應用能力：

學生能夠將所學知識應用于實際問題的解決。例如，他們能夠利用元素周期表預測新元素的化學性質，分析化學反應中的電子轉移情況。

5.合作與交流：

小組討論和課堂展示活動培養了學生的團隊合作和交流能力。他們學會了如何與同伴協作，共同完成任務，并在展示中清晰、準確地表達自己的想法。

6.自主學習能力：

7.科學素養：

8.價值觀培養：

學生在學習原子結構與元素周期表的過程中，體會到了科學研究的嚴謹性和探索精神的重要性，這對于培養他們的科學態度和價值觀具有積極意義。板書設計①原子結構基本概念

-原子核：由質子和中子組成，帶正電。

-電子層：電子在原子中的不同能級分布。

-電子排布：遵循能級原則、泡利不相容原理和洪特規則。

②元素周期表的結構

-周期：橫行，表示電子層數的增加。

-族：縱行，表示相同類型的化學性質。

-周期律：元素性質隨原子序數遞增而呈現周期性變化。

③原子結構與元素性質的關系

-元素周期表位置：影響元素的化學性質。

-電子排布：決定元素的價態和化學反應活性。

-原子半徑、離子半徑：影響元素的物理和化學性質。

④常見元素的性質

-稀有氣體：外層電子飽和，化學性質穩定。

-非金屬：易得電子，形成陰離子。

-金屬：易失電子，形成陽離子。

⑤元素周期表的應用

-預測新元素：根據周期表規律推測未知元素的性質。

-分析化學反應：理解電子轉移和化學鍵的形成。

-物質分類：根據元素周期表進行化學物質的分類。教學反思與改進回顧這節課的教學過程，我覺得有幾個方面值得反思和改進。

首先，我覺得在導入環節，雖然我通過提問和展示圖片激發了學生的興趣，但感覺時間有些倉促，可能沒有完全抓住學生的注意力。以后，我打算在導入環節增加一些互動性，比如讓學生參與進來，提出他們自己感興趣的問題，這樣可以更好地引起他們的興趣，同時也讓他們參與到課堂中來。

其次，我在講解原子結構的基本概念時，發現部分學生對于電子層和電子排布的理解比較困難。我覺得這可能是因為我沒有用足夠直觀的方式去講解，比如可以通過模型或者動畫來展示電子的運動軌跡。所以，我計劃在未來的教學中，使用更多的多媒體工具，讓學生能夠更加直觀地理解這些概念。

在案例分析環節，我發現學生對于案例的分析不夠深入，可能是因為他們對案例背景的了解不夠充分。為了改進這一點，我打算在課前布置一些預習任務，讓學生提前了解案例的相關知識，這樣在課堂上討論時，他們就能更有針對性地進行分析。

此外，小組討論環節雖然促進了學生的互動，但也有個別學生表現得比較被動。我意識到這可能是因為我沒有很好地引導學生如何進行有效的討論。因此，我打算在未來的教學中，提供更明確的討論指導，比如設定討論的目標和規則，確保每個學生都有機會發言。

課堂展示與點評環節，我發現