2024年學年八年級語文上冊第三單元宋詞集粹（下）第10課《西江月阻風山峰下》教學實錄滬教版五四制學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：2024年學年八年級語文上冊第三單元宋詞集粹（下）第10課《西江月阻風山峰下》教學實錄

2.教學年級和班級：八年級全體學生

3.授課時間：2024年10月15日星期一第2節課

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語文核心素養，包括：提升學生的文學鑒賞能力，引導學生通過宋詞《西江月阻風山峰下》感受詞人的情感表達和藝術風格；增強學生的文化理解力，理解宋詞在歷史背景下的文化意義；提高學生的審美情趣，培養學生對古典文學作品的審美感知和評價能力。同時，通過合作學習，培養學生團隊合作和交流表達的能力。學情分析八年級學生在語文學習方面已經具備了一定的基礎，對古典詩詞有一定的了解和興趣。然而，由于年齡和知識水平的限制，他們在文學鑒賞能力上仍有待提高。在知識層面，學生對宋詞的歷史背景、文學特點以及詞牌的基本知識有一定的了解，但對于詞的意境、情感以及作者的生平背景等細節把握不夠深入。在能力方面，學生的閱讀理解能力、分析能力和審美評價能力有待加強，尤其在分析詞的情感內涵和藝術手法時，往往難以把握詞人的心理活動和創作意圖。

學生的素質方面，部分學生表現出對語文學習的積極態度和較強的自主學習能力，但也有一些學生對語文學習缺乏興趣，學習態度不夠端正，容易受到外界干擾。在行為習慣上，部分學生存在閱讀速度慢、理解不深入、課堂參與度低等問題，這些問題影響了他們對詩詞的深入理解和欣賞。

對《西江月阻風山峰下》這一課的學習，學生的這些特點可能帶來以下影響：首先，學生在理解詞的意境和情感時可能存在困難，需要教師引導和啟發；其次，由于學生的閱讀習慣和注意力集中程度不一，課堂討論和互動環節可能難以達到預期效果；最后，學生的自主學習能力差異可能導致他們對課程內容的掌握程度不一，需要教師關注個體差異，提供針對性的教學幫助。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有《西江月阻風山峰下》的文本和滬教版八年級語文上冊教材。

2.輔助材料：準備與《西江月》相關的背景資料、宋詞風格分析的視頻片段以及相關詞人的生平介紹，以多媒體形式呈現。

3.教學課件：制作包含詞牌介紹、作者背景、詞句解析、藝術特色分析等內容的PPT課件。

4.教室布置：設置閱讀角落，提供詩詞欣賞書籍，確保教室環境安靜、整潔，便于學生專注學習。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.教師播放一段關于宋代風土人情的背景音樂，營造氛圍。

2.提問：“同學們，你們知道宋詞嗎？請談談你們對宋詞的了解。”

3.學生自由發言，教師總結并引出本節課的主題——《西江月阻風山峰下》。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師介紹詞牌“西江月”的起源、特點及代表作品。

2.分析詞人辛棄疾的生平背景，了解其創作風格。

3.閱讀課文，教師引導學生關注詞的意境、情感和藝術手法。

4.重點講解詞中的意象、修辭手法和表現手法。

5.分析詞中的“阻風山峰下”這一意象，探討其象征意義。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組討論，分析詞中的意象、修辭手法和表現手法。

2.各組派代表分享討論成果，教師點評并總結。

3.學生嘗試仿寫一首以“阻風山峰下”為題材的詞。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“這首詞表達了詞人怎樣的情感？”

2.學生回答，教師點評并總結。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師引導學生思考：“這首詞與我們的現實生活有何關聯？”

2.學生自由發言，教師總結并拓展學生的思維。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.教師提出：“如何欣賞一首好詞？”

2.學生討論，教師總結并引導學生學會欣賞詩詞。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調重點。

2.布置作業：閱讀辛棄疾的其他詞作，嘗試分析其藝術特色。

教學過程設計說明：

1.教學過程中，教師注重激發學生的學習興趣，引導學生主動參與課堂。

2.教師關注學生的個體差異，針對不同層次的學生進行差異化教學。

3.教學過程中，教師注重培養學生的文學鑒賞能力、審美情趣和自主學習能力。

4.教學過程中，教師注重拓展學生的思維，引導學生將所學知識應用于實際生活。

5.教學過程中，教師注重培養學生的核心素養，關注學生的全面發展。教學資源拓展1.拓展資源：

-辛棄疾生平與創作背景：收集辛棄疾的生平事跡，包括他的政治經歷、文學成就以及與宋詞創作相關的歷史背景。

-宋詞風格特點：介紹宋詞的主要風格特點，如豪放、婉約、清新等，以及不同風格對后世的影響。

-相關詞作欣賞：選取辛棄疾的其他詞作，如《青玉案·元夕》、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》等，供學生課后閱讀和分析。

-宋代文化背景：探討宋代的社會文化環境，包括文學、藝術、哲學等方面的特點，幫助學生更好地理解宋詞的內涵。

2.拓展建議：

-閱讀辛棄疾的詞作，比較不同詞作的風格和情感表達，分析其創作手法。

-收集辛棄疾的生平資料，了解他的政治抱負和文學追求，思考其作品背后的歷史意義。

-通過查閱相關書籍或資料，研究宋代詞壇的其他重要詞人，如蘇軾、李清照等，比較他們的詞作風格和藝術特色。

-在學校圖書館或網絡資源中查找宋代文化背景資料，了解宋代的文學氛圍和社會環境，從而更好地理解宋詞的文化內涵。

-組織學生進行小組討論，分享他們對辛棄疾詞作的理解和感悟，鼓勵他們提出自己的觀點和見解。

-安排學生進行角色扮演，模擬辛棄疾的生活環境和創作情境，通過親身體驗來感受詞人的情感世界。

-鼓勵學生創作自己的宋詞作品，嘗試運用所學到的知識和技巧，表達自己的情感和思想。

-組織學生參觀博物館或歷史遺跡，實地感受宋代的文化氛圍，增強對宋詞的理解和認識。

-通過觀看紀錄片或影視作品，了解宋代的服飾、建筑、風俗等，豐富學生對宋代文化的認識。課后作業1.**仿寫練習**：

-題型：根據《西江月阻風山峰下》的意境和風格，仿寫一首小令。

-答案示例：仿寫《西江月》

```

東風解凍水初平，柳岸花明又一春。

風卷殘云山色遠，鳥啼聲里夕陽新。

```

2.**詞句解析**：

-題型：選擇《西江月阻風山峰下》中的一句詞，進行賞析和解析。

-答案示例：賞析“風卷殘云山色遠”

```

這句詞通過“風卷殘云”這一動態意象，描繪了山色在風中變化的景象，生動地表現了詞人眼中的自然之美，同時也反映了詞人內心的豪放情懷。

```

3.**情感分析**：

-題型：分析《西江月阻風山峰下》中詞人的情感變化。

-答案示例：

```

詞人在詞中表達了從初春的喜悅到阻風山峰下的無奈，再到最后的豁達樂觀的情感變化。通過“東風解凍水初平”和“柳岸花明又一春”展現了喜悅，而“風卷殘云山色遠”則透露出無奈，最后以“鳥啼聲里夕陽新”表達出對未來的希望和樂觀。

```

4.**比較閱讀**：

-題型：比較《西江月阻風山峰下》與辛棄疾的另一首詞《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》在情感和藝術手法上的異同。

-答案示例：

```

兩首詞在情感上都有豪放的一面，但《西江月阻風山峰下》更多地體現了詞人對自然的贊美和對生活的熱愛，而《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》則更多地表達了詞人對國家命運的憂慮和個人的壯志未酬。

在藝術手法上，《西江月阻風山峰下》運用了大量的自然意象，而《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》則更多地運用了比喻和象征手法。

```

5.**創作實踐**：

-題型：根據《西江月阻風山峰下》的意境，創作一首小詩或短文。

-答案示例：創作小詩

```

春風拂面柳絲長，山色蒼茫阻風航。

鳥語花香皆入夢，夕陽西下思故鄉。

```

6.**歷史背景研究**：

-題型：研究辛棄疾所處的宋代歷史背景，分析其對詞作的影響。

-答案示例：

```

辛棄疾生活在南宋時期，這是一個政治動蕩、民族矛盾尖銳的時代。這些歷史背景使得他的詞作中充滿了對國家命運的關切和對民族復興的渴望，同時也體現了詞人個人的豪放不羈和憂國憂民的情懷。

```

7.**文化內涵探討**：

-題型：探討《西江月阻風山峰下》中體現的宋代文化特點。

-答案示例：

```

《西江月阻風山峰下》體現了宋代文人追求自然美、崇尚個性表達的文化特點。詞中運用了大量的自然意象，展現了宋代文人對自然景觀的熱愛和對生命意義的思考。

```教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，提出自己的見解。在討論環節，學生能夠結合自己的生活經驗和對詩詞的理解，分享自己的感受。課堂氣氛活躍，學生對于宋詞的興趣有所提升。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節，各小組能夠圍繞《西江月阻風山峰下》的意象、情感和藝術手法展開深入討論。展示環節，各小組代表能夠清晰、準確地表達小組觀點，其他學生也表現出認真傾聽和思考的態度。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，學生對《西江月阻風山峰下》的詞句理解、情感把握和藝術手法分析等方面有所掌握。測試結果顯示，大部分學生能夠正確解讀詞句，但部分學生在分析詞人的情感變化和藝術手法運用上仍有待提高。

4.學生自評與互評：

學生在課后進行了自評與互評，通過自我反思和同伴評價，認識到自己在課堂上的優點和不足。在互評過程中，學生能夠客觀地指出同伴的亮點和需要改進的地方，展現出良好的合作精神和批判性思維。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師對學生的積極參與和良好表現給予肯定，同時對部分學生的不足之處提出具體建議。例如，對于在討論環節中表達不夠清晰的學生，教師建議他們在課前做好充分的準備，提高自己的表達能力。對于在隨堂測試中表現不佳的學生，教師建議他們加強課后復習，關注詩詞中的細節和情感變化。

總體評價：

本節課的教學效果較好，學生在詩詞鑒賞能力和審美情趣方面有所提升。在教學過程中，教師注重學生的主體地位，鼓勵學生主動參與，培養學生的自主學習能力和合作精神。同時，教師通過隨堂測試、小組討論和課堂表現等多種方式對學生的學習成果進行評價，并根據評價結果及時調整教學策略，以提高教學效果。在今后的教學中，教師將繼續關注學生的個體差異，因材施教，努力提高學生的語文素養。教學反思與總結嗯，今天上的這節課，我感覺收獲還是蠻多的，但也發現了一些問題，下面我來說說我的想法。

首先，這節課我主要想讓學生通過《西江月阻風山峰下》這首詞，感受辛棄疾的豪放與憂國憂民的情懷。課堂上，學生們挺積極，對于詞的意象、情感和藝術手法，大家都能說上兩句。看到他們能夠主動參與討論，我挺高興的。

但是，反思一下，我發現我在導入環節可能做得還不夠。我放了一段背景音樂，想讓學生們先沉浸在這樣的氛圍中，但感覺效果不是特別明顯。可能以后可以嘗試一些更直接的方式來吸引學生的注意力，比如先簡單介紹詞的背景，或者引用一些相關的詩詞名句。

接著，在講授新課的過程中，我注意到一些學生對于詞中的意象理解得不夠深入。比如“風卷殘云山色遠”，有的學生可能只看到了景象，沒有體會到詞人的情感。所以我感覺在講解的過程中，我需要更細致地引導學生去感受詞人的情感，讓他們明白每一個意象背后都蘊含著詞人的情感。

在小組討論環節，我覺得學生的表現還是不錯的，他們能夠積極地發表自己的看法，也能夠傾聽別人的意見。不過，我發現有幾個小組在討論時，討論內容有些偏離主題。這可能是因為我對討論的引導不夠到位，或者是討論的時間分配不合理。所以，我需要在這方面多加注意，確保每個小組都能圍繞主題進行深入的討論。

至于隨堂測試，我看到了一些學生對于詞句的理解還不夠準確，這是我在教學過程中沒有預料到的。這說明我在講解時可能沒有做到讓每個學生都能跟得上。所以，我需要在今后的教學中，更加注重對學生的個別指導，確保每個學生都能