2024-2025學年新教材高中英語Unit6Earthfirst突破語法大沖關教學實錄外研版必修第二冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本節課將圍繞外研版必修第二冊Unit6Earthfirst突破語法大沖關展開。主要內容包括：復習和鞏固高中英語語法中的被動語態，通過實際語境的運用，讓學生掌握被動語態的構成和用法，并能熟練運用被動語態進行口語和書面表達。具體內容包括：被動語態的基本構成、被動語態的時態變化、被動語態的否定句和疑問句等。核心素養目標本節課旨在培養學生以下英語核心素養：

1.語言能力：通過練習被動語態的運用，提升學生對語法知識的理解和應用能力，增強語言表達準確性。

2.學習能力：培養學生通過自主學習、合作學習、探究學習等方式，深入理解被動語態的語法規則，提高自主學習能力。

3.思維品質：在解決問題的過程中，引導學生思考語法知識的內在聯系，培養邏輯思維和批判性思維。

4.文化意識：通過了解被動語態在不同語境下的運用，拓寬學生的文化視野，增強對多元文化的理解和尊重。學情分析本節課針對的是新高二學生，他們在英語學習上已經具備了一定的基礎，對英語語法有一定的了解，但在深入理解和運用語法規則方面仍存在困難。以下是針對學生層次、知識、能力、素質和行為習慣等方面的具體分析：

1.學生層次：新高二學生在知識水平上參差不齊，部分學生對英語語法的學習興趣較高，能主動參與課堂活動，而部分學生則對語法學習較為被動，依賴教師講解。

2.知識方面：學生對英語基礎語法知識掌握較好，但對被動語態這一語法點掌握程度不一，部分學生能夠識別和應用被動語態，而部分學生則難以準確判斷和運用。

3.能力方面：學生的英語聽說讀寫能力普遍較好，但在寫作和口語表達中，被動語態的使用存在不規范現象，影響了表達效果。

4.素質方面：學生的自主學習能力、合作學習能力和探究學習能力有待提高。在課堂學習中，部分學生缺乏獨立思考的習慣，依賴教師指導。

5.行為習慣：學生在課堂學習中表現出一定的積極性，但部分學生在課堂上注意力不集中，容易分心。此外，學生在課堂討論和互動環節中，有時存在表達不清晰、邏輯性不強的問題。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、計算機）、錄音設備、電子白板。

-課程平臺：學校英語教學平臺，用于發布學習資料和在線練習。

-信息化資源：英語語法教學視頻、在線語法練習網站鏈接、相關語法知識點電子文檔。

-教學手段：實物教具（如圖片、卡片）、PPT演示文稿、課堂活動道具（如卡片游戲、角色扮演道具）。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師展示地球環境的圖片，引導學生思考人類活動對地球的影響。

-提問：“WhataretheeffectsofhumanactivitiesontheEarth?”

-學生回答后，教師總結并引出本節課的主題：“Today,wewillfocusontheuseofthepassivevoiceinEnglishtodiscussenvironmentalissues.”

2.新課講授（用時15分鐘）

-詳細內容：

a.教師通過PPT展示被動語態的基本結構，例如：“Thebookwaswrittenbytheauthor.”，并解釋被動語態的構成。

b.通過例句分析，講解被動語態的時態變化，如：“Theexperimentwillbeconductednextweek.”，并舉例說明。

c.講解被動語態的否定句和疑問句的構成，如：“Thewindowwasnotcleanedyesterday.”和“Whocleanedthewindowyesterday?”

3.實踐活動（用時15分鐘）

-詳細內容：

a.學生根據教師提供的句子，改寫為被動語態，如：“Thecatchasedthemouse.”改寫為“Themousewaschasedbythecat.”

b.教師給出一系列關于環境保護的句子，要求學生判斷并改寫為被動語態。

c.學生分組，每組選擇一個環境保護主題，用被動語態編寫一段短文，如：“Theoceanispollutedbyplasticwaste.”

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-3方面內容舉例回答：

a.學生討論被動語態在環境保護主題中的應用，例如：“Thepollutionoftheriverwascausedbyindustrialwaste.”

b.學生分析被動語態在描述環境保護措施時的優勢，如：“Therecyclingprogramisimplementedbythelocalgovernment.”

c.學生討論被動語態在新聞報道中的使用，如：“Theaccidentwasreportedbythepolice.”

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課學習的被動語態知識，強調其構成和用法。

-通過提問的方式，檢查學生對被動語態的理解，如：“Whatisthebasicstructureofthepassivevoice?”

-教師總結本節課的重難點，強調被動語態在環境保護主題中的應用，并鼓勵學生在日常英語學習中多加練習。

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果

1.語法知識掌握：

-學生能夠熟練掌握被動語態的基本結構和構成，包括助動詞be的不同時態形式。

-學生能夠識別和理解被動語態在句子中的使用，包括主動句轉換為被動句的規則。

-學生能夠正確運用被動語態的否定句和疑問句，以及在條件句、賓語從句中的使用。

2.語言運用能力：

-學生在口語和書面表達中能夠正確使用被動語態，提高語言表達的準確性和多樣性。

-學生在討論環境保護等主題時，能夠運用被動語態來表達事實和描述事件，增強表達的客觀性和正式性。

3.問題解決能力：

-學生在面對實際情境時，能夠運用被動語態來解決語言問題，如翻譯、寫作等。

-學生在解決復雜句子結構時，能夠運用被動語態來簡化句子，提高理解效率。

4.自主學習能力：

-學生通過本節課的學習，能夠自主查找和學習被動語態的相關資料，提高自主學習能力。

-學生能夠通過小組合作學習，共同探討和解決被動語態的運用問題，培養團隊合作精神。

5.文化意識：

-學生在了解被動語態在不同文化背景下的使用時，能夠增強對多元文化的理解和尊重。

-學生通過學習被動語態，能夠更好地理解英語國家在環境保護、科學研究等領域的工作方式。

6.學習態度和習慣：

-學生通過本節課的學習，對英語語法學習的興趣有所提高，學習態度更加積極。

-學生養成了認真聽講、積極思考、主動提問的學習習慣，為后續的英語學習打下了良好的基礎。板書設計①被動語態基本結構

-被動語態構成：主語+be動詞（am/is/are）+過去分詞

-be動詞時態：am/is/are（現在時），was/were（過去時），have/hasbeen（現在完成時），hadbeen（過去完成時）等

②被動語態時態變化

-一般現在時：Thebookiswrittenbytheauthor.

-一般過去時：Thewindowwascleanedyesterday.

-現在完成時：Theexperimenthasbeenconducted.

-過去完成時：Theaccidenthadbeenreported.

③被動語態否定句和疑問句

-否定句：Thewindowwasnotcleanedyesterday.

-疑問句：Whocleanedthewindowyesterday?

④被動語態特殊用法

-使役動詞后的被動語態：Theteachermadeusdotheexercise.

-介詞后的被動語態：Theletterwassentbypost.

-賓語從句中的被動語態：Iheardthatthemeetinghadbeencanceled.教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，課堂互動良好。

-學生在講解被動語態的構成和用法時，能夠準確表達，體現了對知識點的掌握。

-部分學生在課堂討論中表現出較強的邏輯思維和表達能力，能夠清晰闡述自己的觀點。

2.小組討論成果展示：

-小組討論過程中，學生能夠主動參與，分工合作，共同完成環境保護主題的短文寫作。

-學生在展示成果時，能夠運用被動語態，表達清晰，邏輯性強。

-學生在討論中能夠提出問題，互相解答，體現了良好的團隊合作精神。

3.隨堂測試：

-學生在隨堂測試中，被動語態的運用正確率達到80%以上。

-學生在測試中能夠靈活運用被動語態，包括不同時態和句型的轉換。

-部分學生在測試中表現出較高的準確性和速度，體現了對被動語態的熟練掌握。

4.學生自評與互評：

-學生在課后進行自我評價，總結自己在被動語態學習中的優點和不足。

-學生之間互相評價，提出改進建議，共同提高。

-學生通過自評和互評，認識到被動語態在英語學習中的重要性，激發學習動力。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生在課堂上的積極參與和互動給予肯定，鼓勵學生繼續保持。

-針對小組討論成果展示：教師對學生的團隊合作精神和表達能力給予表揚，并提出進一步改進的建議。

-針對隨堂測試：教師對學生的測試成績進行分析，指出學生在被動語態運用中的不足，并給予針對性的指導。

-針對學生自評與互評：教師鼓勵學生積極參與自評和互評，培養學生的自我反思和評價能力。

-針對教學目標達成情況：教師根據學生的整體表現，評價本節課的教學目標是否達成，并對教學方法和內容進行調整和優化。教學反思九、教學反思

哎呀，這節課上完之后，我真是有點感慨萬千。咱們這節課的主題是被動語態，這個語法點對于高二的學生來說，既是挑戰也是機遇。我覺得咱們這節課有幾個地方做得還不錯，但也有些地方需要改進。

首先，我覺得導入新課的部分挺成功的。我用了地球環境的圖片，這個切入點挺吸引學生的，他們對于環境保護的話題都很感興趣。通過提問，我引導他們思考被動語態在描述環境問題時的作用，這樣既能激發他們的學習興趣，又能讓他們意識到語法學習的重要性。

然后，新課講授的部分，我盡量用簡單的例子來講解被動語態的構成和用法。我發現，當我在黑板上寫下“Thebookwaswrittenbytheauthor.”這樣的句子時，學生們都能很快地跟著我一起完成轉換。但是，當我提到時態變化時，有幾個學生就開始犯難了。這說明我們在講解復雜語法點時，還需要更加細致和耐心。

實踐活動環節，我設計了幾個小練習，讓學生們自己動手改寫句子。這個環節我覺得挺有效的，因為學生們在動手操作的過程中，對被動語態的理解更加深刻。不過，我發現有些學生在小組討論時，表達得不夠清晰，這可能是因為他們對被動語態的掌握還不夠牢固。

在學生小組討論成果展示的時候，我看到了一些亮點。比如，有個小組用被動語態描述了塑料污染對海洋的影響，他們用詞準確，表達流暢。這讓我感到欣慰，說明我們的教學方法還是有效的。但是，也有小組的表達不夠完整，這可能是由于他們對被動語態的某些用法還不夠熟悉。

隨堂測試的結果讓我有些意外。大部分學生的成績不錯，但也有少數學生的錯誤率較高。這讓我意識到，我們在教學過程中，需要更加關注那些學習基礎較弱的學生，給予他們更多的個別指導。

接下來，我打算在以下幾個方面進行改進：

1.在講解復雜語法點時，我會更加注重細節，確保每個學生都能跟上進度。

2.我會設計更多樣化的實踐活動，讓學生在動手操作中鞏固知識。

3.我會加強對學生的個別指導，特別是對于那些學習基礎較弱的學生。

4.我會在課堂上提出更有深度的問題，引導學生進行更深層次的思考。

教學是一個不斷學習和成長的過程，我相信通過不斷的反思和改進，我們能夠更好地幫助學生掌握知識，提高他們的英語水平。典型例題講解在講解被動語態時，以下是一些典型的例題，以及對應的解題過程和答案。

1.例題：

-主動句：Thestudentscleanedtheclassroom.

-被動句：__________.

答案：Theclassroomwascleanedbythestudents.

解題過程：將主動句中的主語（Thestudents）和謂語（cleaned）轉換成被動語態，同時將賓語（theclassroom）提到主語的位置。

2.例題：

-主動句：Theteacherexplainedtheconcept.

-被動句：__________.

答案：Theconceptwasexplainedbytheteacher.

解題過程：同樣地，將主動句中的主語（Theteacher）和謂語（explained）轉換成被動語態，賓語（theconcept）作為被動語態的主語。

3.例題：

-主動句：Theyfinishedtheproject.

-被動句：__________.

答案：Theprojectwasfinishedbythem.

解題過程：主動句中的主語（They）和謂語（finished）轉換為被動語態，賓語（theproject）作為被動語態的主語。

4.例題：

-主動句：ThebookwastranslatedintoEnglish.

-被動句：__________.

答案：Thebookhasbeentranslatedin