16海上日出（教學設計）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本節(jié)課以《海上日出》為教學內容，旨在通過閱讀、賞析和仿寫，幫助學生感受自然之美，提高學生的語言表達能力和審美情趣。通過引導學生觀察海上日出的景象，激發(fā)學生對自然界的熱愛，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。同時，通過仿寫活動，讓學生在實踐中體會寫作的樂趣，提高寫作水平。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構與運用等核心素養(yǎng)。通過閱讀《海上日出》，學生將提升對自然景觀的審美鑒賞能力，增強對中華文化的認同感；通過仿寫練習，學生將鍛煉語言表達和創(chuàng)造性思維能力，提高文學素養(yǎng)。重點難點及解決辦法重點：1.理解《海上日出》的描寫手法和情感表達；2.體會作者對自然景觀的熱愛和贊美之情。

難點：1.深入理解文中比喻、擬人等修辭手法的運用；2.學會從不同角度觀察和描述自然景象。

解決辦法：1.通過朗讀、默讀和小組討論，引導學生理解文中描寫手法和情感；2.結合課文內容，講解比喻、擬人等修辭手法，并舉例說明；3.組織學生進行觀察練習，鼓勵學生從不同角度描述自然景象，提高觀察力和表達能力。通過這些方法，幫助學生突破難點，掌握重點內容。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的《海上日出》課文。

2.輔助材料：準備描繪海上日出的圖片、相關視頻片段，以及描繪日出時分天空變化的圖表。

3.教學軟件：利用多媒體教學平臺展示課文內容，輔助學生理解。

4.教室布置：設置閱讀區(qū)、討論區(qū)，確保教室光線充足，便于學生觀察和思考。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：播放一段海上日出的視頻，引導學生觀察畫面，提出問題：“同學們，你們有沒有見過海上日出？它美嗎？你們想不想知道作者是如何描繪海上日出的呢？”

2.回顧舊知：引導學生回顧上節(jié)課學習的描寫自然景物的寫作方法，如比喻、擬人等。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：詳細講解《海上日出》的寫作背景、作者簡介以及課文內容。

2.舉例說明：結合課文內容，講解比喻、擬人等修辭手法的運用，如“太陽從海面上升起，好像一個巨大的火球”等。

3.互動探究：組織學生分組討論，探討作者在文中如何運用描寫手法表現(xiàn)海上日出的美麗景象。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：讓學生根據(jù)課文內容，選擇一種修辭手法，描寫自己見過的日出景象。

2.教師指導：巡視課堂，給予學生指導和幫助，確保每位學生都能完成練習。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.學生展示：請學生展示自己的描寫作品，全班同學共同評價。

2.教師點評：對學生的作品進行點評，指出優(yōu)點和不足，并提出改進建議。

五、總結反思（約5分鐘）

1.教師總結：回顧本節(jié)課所學內容，強調海上日出描寫手法的重要性。

2.學生反思：引導學生反思自己在學習過程中的收獲和不足，鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)努力。

六、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.請學生根據(jù)本節(jié)課所學，寫一篇關于自己見過的日出景象的作文。

2.提醒學生注意運用比喻、擬人等修辭手法，提高作文的生動性和表現(xiàn)力。

七、課后延伸（約5分鐘）

1.鼓勵學生觀察身邊的自然景象，如日落、星空等，嘗試用文字描繪出來。

2.組織學生參加戶外活動，如登山、觀鳥等，讓學生在實踐中感受自然之美，提高審美能力。

教學過程中，教師應關注學生的個體差異，因材施教，確保每位學生都能在課堂上有所收獲。同時，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和團隊合作精神，提高學生的綜合素質。拓展與延伸一、提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

1.《日出》——巴金：閱讀巴金先生的散文《日出》，了解他在不同時間段對日出的觀察和感悟，對比魯迅作品中的描寫，感受不同作家對自然景物的獨特表達。

2.《海上的日出》——郭沫若：閱讀郭沫若的詩歌《海上的日出》，欣賞其詩意的表達和對日出景象的贊美，體會詩歌與散文在描寫自然景物時的不同風格。

3.《日出·日本》——魯迅：魯迅的《日出·日本》記錄了他在日本觀看日出的經(jīng)歷，通過閱讀，學生可以了解魯迅的寫作風格和對日本文化的觀察。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.觀察日記：鼓勵學生在課后記錄自己觀察到的日出或日落景象，包括時間、地點、光線變化、天空色彩等，培養(yǎng)觀察力和寫作能力。

2.自然寫作：引導學生選擇自己感興趣的景物，如山川、湖泊、星空等，進行創(chuàng)作，嘗試運用課上學到的描寫手法，如比喻、擬人等，提升文學素養(yǎng)。

3.詩歌創(chuàng)作：讓學生嘗試以詩歌的形式描寫自然景物，如日出、日落、雨景等，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

4.研究性學習：組織學生以小組為單位，研究不同文化背景下的日出描寫，如中國古代詩歌中的日出意象、外國文學作品中的日出描寫等，增強跨文化交流意識。

5.視頻制作：鼓勵學生利用課余時間，拍攝日出或日落視頻，并結合課內所學，制作成簡短的視頻作品，展示自然景物的美麗和變化。課堂1.課堂提問：通過課堂提問，檢驗學生對《海上日出》這篇課文的理解程度。提問內容涵蓋課文的主要內容、作者的寫作手法、修辭手法的運用等。例如，可以提問：“文章中是如何描寫太陽從海面上升起的？請舉例說明?！蓖ㄟ^學生的回答，了解他們對課文的理解是否到位。

2.小組討論：在小組討論環(huán)節(jié)，觀察學生是否能夠積極參與，是否能夠圍繞話題進行有邏輯的討論。例如，可以讓學生討論：“為什么作者用‘火球’來比喻太陽？”通過觀察學生的討論過程，評估他們的合作能力和思維深度。

3.課堂練習：在課堂練習環(huán)節(jié)，關注學生是否能夠正確運用所學知識進行寫作。例如，可以讓學生嘗試用比喻、擬人等修辭手法描寫一個自然景象。通過批改學生的練習，了解他們在寫作過程中的難點和進步。

4.朗讀表現(xiàn)：通過學生的朗讀表現(xiàn)，評價他們對課文的理解和語言表達能力。例如，可以讓學生朗讀《海上日出》中描寫日出景象的段落，觀察他們是否能夠準確地傳達作者的情感和意境。

5.課堂參與度：觀察學生在課堂上的參與度，包括提問、回答問題、參與討論等。例如，可以記錄學生舉手回答問題的次數(shù)，以及他們在小組討論中的發(fā)言頻率。

6.學生自評與互評：在課堂結束時，引導學生進行自評和互評。讓學生反思自己在課堂上的表現(xiàn)，如是否積極發(fā)言、是否認真聽講等，并互相評價同伴的表現(xiàn)。

7.教師評價：教師對學生的課堂表現(xiàn)進行綜合評價，包括學習態(tài)度、參與度、理解程度、表達能力等。教師應關注學生的個體差異，給予不同的學生以針對性的評價。

8.及時反饋：在課堂教學中，教師應給予學生及時的反饋，幫助他們了解自己的學習狀況，指出不足，并提出改進建議。

9.課后跟蹤：課后，教師可以通過批改作業(yè)、家訪等方式，跟蹤學生的學習情況，確保教學評價的有效性。

10.評價記錄：教師應記錄學生的課堂表現(xiàn)和評價結果，以便在下一節(jié)課中進行針對性的教學調整，確保每位學生都能在課堂上有所收獲。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《日出》——巴金，通過巴金先生的散文，讓學生感受不同作者對日出的獨特理解和表達。

-視頻資源：《日出奇觀》——國家地理頻道，觀看真實記錄日出景象的視頻，增強學生對自然現(xiàn)象的直觀感受。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀拓展材料，觀看視頻資源，拓寬視野。

-學生可以記錄下自己對日出景象的觀察和感受，撰寫讀后感或觀后感。

-教師推薦閱讀材料：《日出》——巴金，《日出奇觀》——國家地理頻道。

-學生在閱讀或觀看后，可以嘗試以下活動：

-比較巴金散文中的日出描寫與課文《海上日出》的異同。

-分析視頻中的日出過程，與課文中的描寫進行對比。

-思考日出這一自然現(xiàn)象對人類文化和生活的影響。

-教師解答疑問：對于學生在拓展過程中遇到的問題，教師應及時提供解答和指導。

-小組分享：鼓勵學生在課堂上分享自己的拓展學習成果，促進交流與討論。

-創(chuàng)作活動：學生可以嘗試創(chuàng)作自己的日出描寫作品，如詩歌、散文或繪畫，以表達對日出的感悟。

-家庭作業(yè)：教師可以布置相關的家庭作業(yè)，如寫一篇關于日出的短文，或者制作一個關于日出的手抄報，以鞏固學習成果。內