2024年春七年級地理下冊第10章極地地區教學實錄（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容為《2024年春七年級地理下冊第10章極地地區》。內容涵蓋南極和北極的地理位置、氣候特征、自然資源及生態環境等方面。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與學生在七年級上冊所學的“世界地理概覽”及“氣候與自然地理環境”等章節內容相關聯，有助于學生進一步理解地球上的極端地區及其獨特性。二、核心素養目標培養學生地理學科的核心素養，包括：1）地理信息獲取與處理能力，通過分析極地地區的地理信息，提升學生收集、處理和運用地理數據的能力；2）地理思維與推理能力，引導學生運用地理原理分析極地地區的自然和人文現象；3）全球觀念，讓學生認識到極地地區在全球環境變化中的重要地位，增強學生對地球整體性的認識；4）科學探究精神，鼓勵學生通過觀察、實驗等方法，探究極地地區的自然環境特點。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入七年級下冊學習之前，已經接觸過基本的地理知識，包括地球的形狀、地球運動、地圖的閱讀等。他們可能對氣候、地形等概念有一定的了解，但對于極地地區的具體知識，如南極和北極的地理位置、氣候特征、生態系統等，了解可能較為有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生通常對自然界和探險類內容感興趣，極地地區的神秘和獨特性能夠激發他們的好奇心。學生的學習能力逐漸增強，能夠進行一定的地理現象分析。他們的學習風格多樣，有的學生可能更傾向于通過圖片和視頻來學習，有的則更喜歡通過閱讀和討論來理解新知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：由于極地地區距離學生生活較遠，學生對這些地區的實際情況了解不多，可能會在理解地理位置、氣候特點、生態環境等方面遇到困難。此外，學生對地理學科的理解可能還不夠深入，對于復雜的地理概念和原理可能感到難以把握。因此，教學過程中需要通過實例、模擬和互動等方式幫助學生克服這些困難。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2024年春七年級地理下冊》教材，包括第10章“極地地區”的相關內容。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的極地地區圖片、氣候圖表、生態視頻等多媒體資源，以豐富教學手段。

3.實驗器材：無需實驗器材，但可準備地球儀、地圖等，以幫助學生直觀理解極地地理位置。

4.教室布置：設置分組討論區，準備黑板或白板用于板書，確保教室環境安靜適宜學習。五、教學過程一、導入新課

1.老師角色：教師以親切的語氣，向學生提問：“同學們，你們知道世界上有哪些極端的氣候和地理環境嗎？”

2.學生角色：學生積極思考并回答，如“南極”、“北極”等。

3.老師總結：今天，我們就來學習第10章“極地地區”，了解南極和北極的地理位置、氣候特征、自然資源及生態環境。

二、新課講授

1.地理位置與氣候特征

（1）老師角色：教師引導學生觀察地圖，了解南極和北極的地理位置，講解兩極地區的經緯度、海陸分布等。

（2）學生角色：學生認真觀察地圖，跟隨教師講解，對兩極地區的地理位置有初步認識。

（3）老師角色：教師展示南極和北極的氣候圖表，講解兩極地區的氣候特征，如酷寒、干燥、多風等。

（4）學生角色：學生記錄氣候特征，思考這些特征對極地生態環境的影響。

2.自然資源與生態環境

（1）老師角色：教師展示極地地區的自然資源圖片，講解兩極地區的礦產資源、生物資源等。

（2）學生角色：學生觀察圖片，了解極地地區的自然資源，思考這些資源對人類的意義。

（3）老師角色：教師講解極地地區的生態環境，如極地生物的適應性、生態系統的脆弱性等。

（4）學生角色：學生記錄生態環境特點，思考人類活動對極地生態環境的影響。

3.極地探險與科學研究

（1）老師角色：教師展示極地探險的圖片和視頻，講解南極和北極的探險歷史，如麥哲倫、阿蒙森等探險家的事跡。

（2）學生角色：學生觀看圖片和視頻，了解極地探險的艱辛與偉大，激發學生對極地探險的興趣。

（3）老師角色：教師介紹極地科學研究，如氣候變化、生物多樣性等領域的科研工作。

（4）學生角色：學生了解極地科學研究的重要性，思考自己在學習地理知識的過程中，如何為極地科學研究做出貢獻。

三、課堂活動

1.小組討論：教師將學生分成若干小組，要求每個小組選擇一個極地地區的生態環境問題進行討論，并提出解決方案。

2.角色扮演：教師邀請學生扮演極地生物、探險家、科學家等角色，模擬極地探險和研究過程。

四、課堂小結

1.老師角色：教師總結本節課所學內容，強調南極和北極的地理位置、氣候特征、自然資源及生態環境的重要性。

2.學生角色：學生回顧課堂所學，對極地地區有更深入的了解。

五、作業布置

1.老師角色：教師布置課后作業，要求學生完成以下任務：

（1）繪制南極和北極的地理位置圖，標注重要地標。

（2）撰寫一篇關于極地生態環境保護的短文。

（3）收集有關極地探險和科學研究的資料，進行整理和分享。

2.學生角色：學生認真完成作業，鞏固課堂所學知識。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.地理知識掌握：

學生通過本節課的學習，能夠準確描述南極和北極的地理位置，包括經緯度、海陸分布等。他們能夠理解并記憶兩極地區的氣候特征，如酷寒、干燥、多風等，以及這些氣候特征對極地生態環境的影響。

2.地理思維能力提升：

學生在分析極地地區的自然資源和生態環境時，能夠運用地理原理進行推理和判斷。他們能夠識別極地生物的適應性特征，并理解生態系統脆弱性的概念。

3.地理信息處理能力：

學生能夠從教材、圖片、視頻等多媒體資源中提取有效信息，并運用這些信息來構建對極地地區的認知。他們學會了如何處理和分析地理數據，為將來的學習打下基礎。

4.全球觀念增強：

學生通過學習極地地區的獨特性和全球環境變化的關系，增強了他們的全球觀念。他們認識到極地地區在全球氣候變暖中的重要性，以及人類活動對極地生態環境的影響。

5.科學探究精神培養：

學生在課堂活動和角色扮演中，展現了積極參與和探索的精神。他們通過小組討論和收集資料，學會了合作學習和信息整合的能力。

6.生態保護意識提高：

學生在學習過程中，對極地生態環境的保護有了更深刻的認識。他們能夠提出一些關于生態保護的措施和建議，如減少溫室氣體排放、保護極地生物多樣性等。

7.實踐能力增強：

學生在繪制地圖、撰寫短文和收集資料的過程中，提高了自己的實踐能力。他們學會了如何將理論知識應用于實際情境，解決實際問題。

8.學習興趣激發：

通過本節課的學習，學生對極地地區的神秘性和探險精神產生了濃厚的興趣。這種興趣將激勵他們在課外繼續探索和學習地理知識。七、內容邏輯關系①極地地區的地理位置：

-重點知識點：南極和北極的經緯度、海陸分布、地理坐標。

-重點詞句：南極位于地球最南端，北極位于地球最北端；南極洲幾乎全部位于南極圈內，北極地區包括北極圈內的陸地和周邊海域。

②極地地區的氣候特征：

-重點知識點：極地地區的氣候類型、氣溫特點、降水分布。

-重點詞句：極地地區氣候寒冷，氣溫低，降水稀少；南極地區降水形式為雪，北極地區降水形式為雨和雪。

③極地地區的自然資源：

-重點知識點：極地地區的礦產資源、生物資源、能源資源。

-重點詞句：南極地區有豐富的礦產資源，如煤炭、鐵礦石等；北極地區有石油、天然氣等能源資源。

④極地地區的生態環境：

-重點知識點：極地地區的生態系統、生物多樣性、環境脆弱性。

-重點詞句：極地地區生物適應性強，但生態系統脆弱，容易受到人類活動的影響。

⑤極地探險與科學研究：

-重點知識點：極地探險的歷史、科學研究的領域、極地研究的意義。

-重點詞句：極地探險家如麥哲倫、阿蒙森等，極地科學研究涉及氣候變化、生物多樣性等領域。

⑥極地地區的保護與利用：

-重點知識點：極地地區的環境保護、資源合理利用、國際合作。

-重點詞句：保護極地生態環境，減少人類活動對極地的影響；國際合作，共同保護極地資源。八、教學反思與改進教學反思是教師專業成長的重要環節，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，發現問題并尋求改進。以下是我對本次“極地地區”教學的反思與改進計劃。

1.教學活動設計反思：

在本次教學中，我采用了地圖觀察、多媒體展示、小組討論和角色扮演等多種教學方法。這些活動旨在激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。然而，我也發現了一些問題：

-地圖觀察環節，部分學生對于地圖的解讀能力有限，導致他們對極地地理位置的理解不夠深入。

-小組討論時，個別學生參與度不高，可能是因為他們對極地地區的興趣不足或缺乏必要的知識儲備。

2.教學內容呈現反思：

在講解極地地區的氣候特征時，我使用了圖表和視頻，但發現有些學生對于圖表的解讀存在困難，視頻內容也較為復雜，可能需要進一步簡化。

-對于極地生態環境的講解，我嘗試結合實際案例，但感覺案例的選取和講解方式還可以更加貼近學生的生活經驗。

3.教學效果評估反思：

通過課堂提問和作業反饋，我發現學生對極地地區的地理位置和氣候特征掌握較好，但對生態環境和資源利用的理解還有待加強。

-在課堂活動中，學生的參與度和互動性有待提高，特別是在小組討論和角色扮演環節。

4.改進措施與計劃：

-針對地圖觀察環節，我將提前準備一些簡單的地圖解讀練習，幫助學生熟悉地圖的基本要素，提高他們的地圖解讀能力。

-對于教學內容，我將簡化圖表和視頻，確保學生能夠輕松理解。同時，我會選擇更貼近學生生活的案例，增強他們的學習興趣。

-在課堂活動中，我將鼓勵更多學生參與討論和角色扮演，通過設置激勵機制，提高他們的參與度和互動性。

-我計劃在課后組織一次極地知識競賽，以檢驗學生的學習成果，并進一步激發他們的學習興趣。

-此外，我還將收集學生的反饋意見，了解他們在學習過程中的困難和需求，以便在未來的教學中更好地調整教學策略。課后作業1.繪制極地地圖：

作業描述：請根據課本內容，繪制一張南極和北極的地圖，標注出兩極地區的海陸分布、重要地標（如南極點、北極點）以及極地周圍的海洋名稱。

答案示例：學生繪制出一張標注清晰的地圖，包括南極洲、北冰洋、南大洋等，以及南極點、北極點等關鍵地標。

2.極地氣候特征描述：

作業描述：簡要描述南極和北極的氣候特征，包括氣溫、降水、風向等。

答案示例：南極和北極氣候寒冷，氣溫極低，降水稀少，多西風和北風。

3.極地自然資源列舉：

作業描述：列舉南極和北極地區的主要自然資源，并簡要說明其重要性。

答案示例：南極地區的礦產資源豐富，包括煤炭、鐵礦石等；北極地區的石油、天然氣等能源資源對全球能源供應具有重要意義。

4.極地生態環境分析：

作業描述：分析極地地區的生態環境特點，包括生物多樣性、生態系統脆弱性等。

答案示例：極地地區生物適應性強，生物多樣性豐富；生態系統脆弱，容易受到人類活動的影響。

5.極地探險與科學研究簡報：

作業描述：簡要介紹一次極地探險或科學研究，包括探險家或研究者的名字、探險或研究的地點、目的和成果。

答案示例：1911年，挪威探險家阿蒙森帶領的探險隊成功到達南極點，這是人類首次到達南極點的記錄。

6.極地保護措施建議：

作業描述：針對極地地區的環境保護，提出至少兩條保護措施的建議。

答案示例：1.減少溫室氣體排放，減緩全球氣候變暖；2.加強國際合作，共同保護極地生態環境。

7.極地知識小測驗：

作業描述：完成以下極地知識小測驗，包括選擇題和填空題。

答案示例：

-選擇題：南極洲位于地球的哪個半球？（A.北半球B.南半球）答案：B

-填空題：北極地區的最大海洋是_______洋。答案：北冰洋

8.極地故事創作：

作業描述：創作一個以極地探險或科學研究為背景的故事，字數不限。

答案示例：學生創作了一個關于南極探險的故事，講述了一位年輕科學家在南極洲的探險經歷和發現。

9.極地生態環境攝影展：

作業描述：收集或拍攝極地地區的照片，并附上簡短的文字說明，展示極地生態環境的美麗和脆弱。

答案示例：學生收集了一組極地動物和自然景觀的照片，并附上文字說明，如“南極企鵝在冰面上覓食”。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現積極，能夠認真聽講并參與討論。對于地理位置和氣候特征的講解，學生們表現出濃厚的學習興趣，能夠準確回答問題。在討論極地探險和科學研究時，學生們積極參與，提出了一些有見解的問題。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，學生們分組討論極地地區的生態環境保護問題，并提出了各自的解決方案。在成果展示環節，每個小組都能夠清晰、有條理地陳述自己的觀點，其他組員也能夠認真聆聽并提出建設性的意見。

3.隨堂測試：

隨堂測試中，學生們的表現總體良好。大部分學生能夠正確回答關于極地地理位置和氣候特征的問題。在資源利用和生態環境方面，學生們對保護措施的描述也較為準確。

4.作業完成情況：

學生們按時完成了課后作業，包括地圖繪制、極地氣候描述、自然資源列舉等。作業質量較高，大部分學生能夠將課堂所學知識應用于實際操作中。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師對學生們提出以下評價與反饋：

-對極地地理位置和氣候特征的掌握情況較好，能夠準確回答相關問題。

-在小組討論和成果展示中，學生們表現出了良好的團隊協作精神。

-對于保護措施的理解有待提高，建議學生在課