課題名稱第9課兩宋的政治和軍事一、教學(xué)內(nèi)容分析課程標(biāo)準(zhǔn)：通過(guò)了解兩宋的政治和軍事，認(rèn)識(shí)這一時(shí)期在政治、經(jīng)濟(jì)、文化與社會(huì)等方面的新變化。標(biāo)準(zhǔn)解讀：能夠了解兩宋時(shí)期在政治與軍事方面的新變化，梳理這一時(shí)期宋初專制集權(quán)的加強(qiáng)、邊疆壓力與財(cái)政危機(jī)、王安石變法、南宋的偏安等史實(shí)之間的聯(lián)系，思考這一時(shí)期思考政治軍事方面新變化與時(shí)代發(fā)展之間的關(guān)系。二、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1.能夠在不同的時(shí)空框架下理解宋代祖宗之法的變化與延續(xù)，并據(jù)對(duì)史事作出合理（史料實(shí)證、時(shí)空觀念、歷史解釋），2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)岳飛等歷史人物的愛(ài)國(guó)情懷，認(rèn)識(shí)范仲淹、王安石這兩位改革家身上強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族國(guó)家的高度認(rèn)同感、歸屬感和使命感。認(rèn)識(shí)宋朝各民族在戰(zhàn)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)、政治交往中加速北方地區(qū)的發(fā)展進(jìn)程，促進(jìn)了民族交融，推動(dòng)了我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展和中華民族多元一體格局的形成。（家國(guó)情懷）教學(xué)重難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：宋初加強(qiáng)中央集權(quán)的措施及影響。2、教學(xué)難點(diǎn)：王安石變法的內(nèi)容及特點(diǎn)。三、學(xué)情分析本課的授課對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生。從知識(shí)水平來(lái)看，經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，對(duì)基本史實(shí)已經(jīng)有所了解；但是他們?nèi)狈?duì)歷史事件內(nèi)在邏輯的理解，分析問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)把歷史事件與當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代相剝離。從思維特征來(lái)看，高一學(xué)生初步完成從具體思維到抽象思維的過(guò)渡。思維活躍且善于接受新知識(shí)，具備一定的史料分析能力和歷史思維，但往往會(huì)以點(diǎn)蓋面，認(rèn)識(shí)歷史事件缺乏系統(tǒng)性。四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)史料創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析討論，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。五、教學(xué)活動(dòng)選擇與設(shè)計(jì)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【探究一】對(duì)于宋朝的歷史認(rèn)識(shí)1.閱讀材料，梳理歷史學(xué)家對(duì)于宋朝的不同觀點(diǎn)。“中國(guó)宋代實(shí)現(xiàn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的躍進(jìn)，都市的發(fā)達(dá)，知識(shí)的普及，與歐洲文藝復(fù)興現(xiàn)象比較，應(yīng)該理解為并行或等值的發(fā)展，因而宋代是十足的‘東方的文藝復(fù)興時(shí)代’”——[日]宮崎市定《東洋的近世：中國(guó)的文藝復(fù)興》“宋朝內(nèi)政最腐朽，外患最強(qiáng)烈，成為歷史上怯弱可恥的一個(gè)朝代。”——范文瀾《中國(guó)通史簡(jiǎn)編》“華夏民族之文化，歷數(shù)千載之演進(jìn)，造極于趙宋之世。后漸衰微，終必復(fù)振。”——陳寅恪《鄧廣銘宋史職官志考證序》“一個(gè)太太平平的統(tǒng)一政府,正如犯上了肺癆,雖無(wú)大病,卻日就死路,這是宋朝的一個(gè)絕癥。”——錢穆《國(guó)史大綱》2.談一談，你對(duì)宋朝的印象（言之有理即可）。宮崎市定：社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化大發(fā)展的時(shí)代范文瀾：內(nèi)憂外患，怯懦可恥陳寅恪：華夏文化發(fā)展登峰造極錢穆：太平卻日就死路通過(guò)創(chuàng)設(shè)材料情景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)宋朝社會(huì)基本狀況，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。【探究二】宋初中央集權(quán)的加強(qiáng)1.根據(jù)課本，概括宋初加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。①加強(qiáng)中央對(duì)地方的控制。中央派文官出任地方各州的長(zhǎng)官知州，節(jié)度使逐漸變?yōu)樘撱暋ＴO(shè)諸路轉(zhuǎn)運(yùn)司綜理地方財(cái)政，保證各州賦稅絕大部分上繳朝廷。將地方精銳部隊(duì)編入禁軍，分別拱衛(wèi)京師和鎮(zhèn)守地方，定期更換駐地。②分散各級(jí)機(jī)構(gòu)的權(quán)力，使其互相牽制。在中央，由樞密院專掌軍政，三司專掌財(cái)政，與宰相分權(quán)，并增設(shè)參知政事為副相。樞密院又與禁軍管理機(jī)構(gòu)“三衙”分權(quán)，前者有調(diào)兵權(quán)但并不統(tǒng)兵，后者統(tǒng)兵但無(wú)權(quán)調(diào)兵。在地方，包括轉(zhuǎn)運(yùn)司在內(nèi)，先后設(shè)立了平行的四個(gè)路級(jí)機(jī)構(gòu)，合稱四監(jiān)司，從不同方面對(duì)各州進(jìn)行監(jiān)控。州一級(jí)增設(shè)通判，與知州共同簽署文書(shū)，彼此制約。③制定了崇文抑武的方針。罷免宿將兵權(quán)，用文官擔(dān)任樞密院長(zhǎng)官。大力提倡文治，擴(kuò)大科舉規(guī)模，抬高文官和士人的地位。提出問(wèn)題，讓學(xué)生回歸課本，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。2.結(jié)合課本第53頁(yè)史料閱讀，思考宋初強(qiáng)化集權(quán)措施的影響。①積極影響：強(qiáng)化了中央集權(quán)，有效預(yù)防了內(nèi)部動(dòng)亂，鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一與安定。②消極影響：制度過(guò)于僵化，權(quán)力分割過(guò)細(xì)，影響了行政效率，助長(zhǎng)了因循保守的政治風(fēng)氣，逐漸造成“積貧”、“積弱”的局面。【探究三】邊防壓力與財(cái)政危機(jī)思考宋初強(qiáng)化中央集權(quán)的措施與北宋邊防壓力、財(cái)政危機(jī)出現(xiàn)之間的關(guān)系。宋初為加強(qiáng)中央集權(quán)，將精銳部隊(duì)編入禁軍，三分軍權(quán)、崇文抑武，實(shí)行募兵制，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力低下，導(dǎo)致了邊防危機(jī)；加之官僚隊(duì)伍膨脹，行政效率低下，冗官冗兵造成了巨大的財(cái)政危機(jī)。邊防壓力、財(cái)政危機(jī)是宋加強(qiáng)中央集權(quán)的結(jié)果和表現(xiàn)，加強(qiáng)中央集權(quán)是邊防、財(cái)政壓力的原因與前提。提出問(wèn)題，讓學(xué)生回歸課本，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考能力。【探究四】王安石變法通過(guò)王安石變法的措施，總結(jié)王安石變法的特點(diǎn)。3.結(jié)合材料與課本55史料閱讀，思考王安石變法失敗的原因。材料一：今介甫為政,首建制置條例司，大講財(cái)利之事，又命薛向行均輸法于江、淮,欲盡奪商賈之利,又分遣使者散青苗錢于天下而收其息,使人愁痛,父子不相見(jiàn),兄弟妻子離散。——司馬光:《傳家集》材料二：1074年，河北鬧旱災(zāi)，農(nóng)民到處逃荒。有一個(gè)官員趁機(jī)畫了一幅“流民圖”獻(xiàn)給神宗，說(shuō)旱災(zāi)是變法造成的，要神宗王安石撤職。神宗的祖母曹太后和母親高太后也在神宗面前哭哭啼啼，訴說(shuō)天下被王安石搞亂了，逼神宗停止新法。神宗被迫將王安石免職。材料三：人言安石奸邪，則毀之太過(guò)；但不曉事，又執(zhí)拗耳。——司馬光:《司馬文正公集》內(nèi)容上領(lǐng)域廣泛、原則上加強(qiáng)管控、目的上富國(guó)強(qiáng)兵執(zhí)行不善(用人不當(dāng))，加重人民負(fù)擔(dān)，引起民間不滿；新法實(shí)施急于求成；王安石的個(gè)人性格；宋神宗后期態(tài)度變化、動(dòng)搖，使變法失去有力支持；觸犯大地主、大官僚和大商人利益，遭到激烈反對(duì)提出問(wèn)題，讓學(xué)生回歸課本，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)材料，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀等核心素養(yǎng)能力。六、作業(yè)設(shè)計(jì)針對(duì)考試要求，通過(guò)選擇題和材料題設(shè)計(jì)讓學(xué)生把握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力。一．選擇題1．開(kāi)寶六年（973年），開(kāi)始命參知政事與宰相（同平章事）于都堂（政事堂）同議政事。至道元年（995年），又命參知政事與宰相輪班知印。由此可知，宋朝增設(shè)參知政事A．目的是分割相權(quán)加強(qiáng)君權(quán) B．體現(xiàn)了權(quán)力制衡的特點(diǎn)C．目的是完善集體宰相制度 D．提高了政府的行政效率2．宋仁宗曾說(shuō)：“措置天下事，正不欲專從朕出。若自朕出，皆是則可，有一不然，難以遽改。不若付之公議，令宰相行之。行之而天下不以為便，則臺(tái)諫公言其失，改之為易。”宋仁宗的這番言論突出反映了宋代A．監(jiān)察機(jī)構(gòu)的多元化 B．相權(quán)與君權(quán)的相互斗爭(zhēng)C．削弱地方割據(jù)勢(shì)力 D．君主專制下的理性精神3．《端明集》載：“樞密院要兵則添，財(cái)用有無(wú)不知也……三司但知支辦食糧，日日增添，不敢論列，謂兵非職事也。”這說(shuō)明宋代A．中樞機(jī)構(gòu)互不統(tǒng)屬 B．冗官冗費(fèi)日益嚴(yán)重C．中央集權(quán)空前加強(qiáng) D．重文抑武十分明顯4．我國(guó)的宰相制度在機(jī)構(gòu)設(shè)置上，除元明兩代外，其余各代一般都分設(shè)幾個(gè)機(jī)構(gòu)，這樣就形成了宰相機(jī)構(gòu)的分權(quán)。分權(quán)雖能削弱相權(quán)，但也會(huì)產(chǎn)生職責(zé)不清、爭(zhēng)功諉過(guò)、行動(dòng)不力等問(wèn)題。由此可知，中國(guó)古代宰相制度在機(jī)構(gòu)設(shè)置上的特點(diǎn)是A．職責(zé)不清效率低下 B．分權(quán)制衡服務(wù)皇權(quán)C．君相矛盾不斷激化 D．君主專制不斷強(qiáng)化5．宋代沿用唐代的翰林學(xué)士制度，翰林學(xué)士供職的學(xué)士院省屬于皇帝，與宰輔機(jī)構(gòu)之間沒(méi)有隸屬關(guān)系，起草的詔令稱“內(nèi)制”，主要涉及宰相樞密使的任免。這表明宋代A．中樞機(jī)構(gòu)基本沿襲唐制 B．翰林學(xué)士身份等同宰相C．皇帝控制朝政能力增強(qiáng) D．宰相不能參與詔令起草6．宋代的政治制度，除官職之外，另有所謂“差遣”。也就是說(shuō)，有官職者未必有權(quán)，必須由皇帝別敕“差遣”，才能治其職掌范圍以內(nèi)的事。縱使是宰相的分內(nèi)之事，皇帝也可以別遣他官辦理。據(jù)此可知，這一制度A．目的是使職官與“差遣”制衡 B．旨在削弱宰相的權(quán)力C．體現(xiàn)了以小制大的政治智慧 D．有利于加強(qiáng)君主專制7．宋太祖設(shè)樞密院掌管軍政，三司掌管財(cái)權(quán)，其余庶政仍由中書(shū)門下統(tǒng)攝。該制度設(shè)計(jì)的突出特點(diǎn)是A．崇文抑武 B．分化事權(quán) C．高效決策 D．架空相權(quán)8．北宋仁宗寶元年間官吏達(dá)13445人，宣和年間官吏已達(dá)30000余人，而到了慶元年間更達(dá)40000人。北宋這一狀況A．導(dǎo)致財(cái)政負(fù)擔(dān)重 B．完善了中央機(jī)構(gòu)C．提高了行政效率 D．提升了官員素質(zhì)9．今中書(shū)省主民，樞密院主兵，三司主財(cái)，各不相知。故財(cái)已匱而樞密院益兵不已，民已困而三司取財(cái)不已，這種情況突出的反映了宋代A．三省六部分工明確，運(yùn)行平穩(wěn) B．加強(qiáng)君主專制，影響行政效率C．加強(qiáng)集權(quán)導(dǎo)致地方貧弱 D．中央實(shí)行分權(quán)制度10．北宋人尹源在《唐說(shuō)》中說(shuō)：“夫弱唐者，諸侯也”。宋初為了防止“弱唐”局面再次出現(xiàn)而采取的措施是A．派文臣任知州 B．設(shè)置宣政院 C．派三司使出任地方 D．設(shè)置參知政事11．《宋會(huì)要輯稿·職官》載：“通判，州各一人，與長(zhǎng)史均理州府之政，無(wú)不統(tǒng)治。藩府或置兩員，廣南小州有試秩充通判兼知州者。”又云：“知州，掌郡國(guó)之政令，通判為之二。”這種政治制度革新中通判設(shè)立的主要目的是A．開(kāi)始建立官僚政治體制 B．革除郡縣制的弊端C．加強(qiáng)對(duì)地方官員的監(jiān)察 D．加強(qiáng)封建君主專制12．宋朝初期，轉(zhuǎn)運(yùn)使專門掌管各地財(cái)賦的轉(zhuǎn)運(yùn)。至977年，宋太宗盡除節(jié)度使所轄支郡，“天下物宜，民間利病，惟轉(zhuǎn)運(yùn)使得以周知，令更互赴闕，延見(jiàn)詢問(wèn)”。轉(zhuǎn)運(yùn)使職能的擴(kuò)大A．提升了行政效能 B．埋下了割據(jù)隱患C．調(diào)整了決策方式 D．加強(qiáng)了中央集權(quán)13．宋立國(guó)以來(lái)，一到災(zāi)年就大量到地方上招收災(zāi)民進(jìn)入軍隊(duì)，致軍中老弱病多。有時(shí)也抓一些罪犯、地痞流氓來(lái)補(bǔ)充兵源。這說(shuō)明當(dāng)時(shí)A．編練禁軍減弱地方軍力 B．軍隊(duì)規(guī)模小制約戰(zhàn)斗力C．通過(guò)募兵維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定 D．官府主導(dǎo)社會(huì)保障事業(yè)14．宋太祖開(kāi)寶年間，北宋軍隊(duì)人數(shù)為三十七萬(wàn)八千，到宋仁宗慶歷年間，北宋軍隊(duì)猛增到一百四一萬(wàn)人。軍隊(duì)人數(shù)的增長(zhǎng)A．增加了北宋政府的財(cái)政開(kāi)支 B．加劇了社會(huì)貧富分化C．導(dǎo)致“三冗兩積”局面產(chǎn)生 D．提升了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力15．五代時(shí)期藩鎮(zhèn)跋扈，刑部等同虛設(shè)。宋初為改變這一狀況，在路一級(jí)設(shè)置某一官職管理一路的司法、刑獄，并采取凡死刑需報(bào)中央，由刑部復(fù)審執(zhí)行等措施將司法收歸中央。該官職是A．樞密使 B．御史中丞 C．提點(diǎn)刑獄司 D．肅政廉訪司二．材料分析題。16.材料一

王安石變法態(tài)度堅(jiān)決，與神宗力圖富強(qiáng)的愿望相契合。王安石吸取慶歷新政的教訓(xùn)，認(rèn)為為政治國(guó)重在立法，改變時(shí)弊尤要“立善法”，法度立而道術(shù)明，上下各安其位。“有司議罪，唯當(dāng)守法”。如果斷案不依法律，人們就會(huì)手足無(wú)措。在王安石看來(lái)，人才與法度緊密聯(lián)系，“方今之急，在于人才而已”。雖然王變石變法沒(méi)有改變北宋“積貧積弱”的局面，但“其所設(shè)施之事功，適應(yīng)于時(shí)代之要求而救其弊”。——摘編自胡昊宇《論王安石的行政法制思想》等材料二

南宋儒學(xué)家多斥責(zé)王安石新學(xué)為異端邪說(shuō)，認(rèn)為它“于學(xué)不正”“雜糅佛道”，強(qiáng)調(diào)廢祖宗法令“遂致鄰敵外衡”“中原陷沒(méi)”“皇輿僻寄于東吳”。而陸九淵作《荊國(guó)王文公祠堂記》予以回應(yīng)，稱：“公以蓋世之英，絕俗之操，山川炳靈，殆不世有”“指陳時(shí)事，剖析弊端，枝葉抉竦，往往切當(dāng)”“掃俗學(xué)之凡陋，振弊法之因循，道術(shù)必為孔孟、勛績(jī)必為伊周，公之志也”。陸九淵的文章并未涉及北宋滅亡的問(wèn)題，但可以肯定的是，他并沒(méi)有把宋亡歸咎于王安石變法。——摘編自李華瑞、水潞《南宋理學(xué)家對(duì)王安石新學(xué)的批判》根據(jù)材料一，概括王安石變法的有利條件及特點(diǎn)。根據(jù)材料