2024年學年八年級語文上冊第三單元宋詞集粹（下）第9課《訴衷情》教學實錄1滬教版五四制學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析2024年學年八年級語文上冊第三單元《宋詞集粹（下）》第9課《訴衷情》教學實錄1，本課選自滬教版五四制。本詩是唐代詩人白居易所作，通過描寫主人公對遠方親人的思念之情，表達了詩人對親情、友情的珍視。教學內容與課本緊密結合，旨在培養學生的文學素養和審美能力。核心素養目標培養學生對古典詩詞的鑒賞能力，提升學生的文學素養。通過分析《訴衷情》的意境、情感和修辭手法，增強學生的審美感知和審美評價能力。同時，引導學生理解詩人對親情、友情的珍視，培養其人文精神和社會責任感。學情分析八年級的學生在語文學習上已經具備了一定的基礎，能夠閱讀并理解一些古典詩詞。他們在知識層面上對宋詞有一定的了解，但具體到《訴衷情》這首詩，可能對詩中的意境、情感以及修辭手法理解不深。在能力方面，學生的文學鑒賞能力和審美能力有待提高，他們能夠識別基本的文學元素，但深入分析的能力尚顯不足。素質方面，學生的情感體驗和表達能力有待加強，他們能夠感受到詩詞中的情感，但將自己的情感與詩詞中的情感相聯系并表達出來較為困難。

行為習慣上，部分學生可能對古典詩詞的學習興趣不高，缺乏主動探究的精神。此外，課堂參與度可能參差不齊，部分學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意積極參與討論。這些因素對課程學習有一定影響，教師需要通過多樣化的教學方法和激勵措施來激發學生的學習興趣，提高他們的課堂參與度和學習效果。針對《訴衷情》這首詩，教師應注重引導學生深入理解詩人的情感，并結合自身的生活體驗，提高他們對古典詩詞的鑒賞能力和表達能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《宋詞集粹（下）》教材，以及《訴衷情》的文本資料。

2.輔助材料：準備與《訴衷情》相關的背景音樂、圖片資料，以及與詩中意象相關的視頻片段。

3.教學工具：準備投影儀、音響設備，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：設置討論區，讓學生分組討論詩中的情感和意象，并準備白板或黑板，用于板書和展示分析過程。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，我們今天要學習的是一首充滿深情和哀愁的宋詞——《訴衷情》。這首詞是唐代詩人白居易所作，它以獨特的藝術手法，表達了詩人對遠方親人的深切思念。那么，接下來，讓我們一起走進這首詞的世界，感受其中的情感。

二、初讀課文，整體感知

（教師）請大家先自主閱讀《訴衷情》，注意圈畫出自己認為重要的詞句，并思考這首詞的主題是什么。

（學生）閱讀課文，圈畫出重要詞句，思考主題。

（教師）好的，現在請大家分享一下自己的閱讀感受和思考。

（學生）我讀到了“夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干”，我覺得這句話表達了詩人對過去的回憶和思念。

（教師）很好，這位同學抓住了詩中的關鍵句子。那么，這首詞的主題是什么呢？

（學生）我覺得這首詞的主題是思念。

（教師）非常準確。這首詞的主題正是對親人的思念。接下來，我們將進一步探究這首詞的情感和意境。

三、細讀課文，探究情感

（教師）同學們，現在我們再來細讀這首詞，分析詩人是如何表達對親人的思念之情的。

1.分析詩句“夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干”

（教師）這句詩中，“夜深忽夢少年事”描繪了一個夢境，那么，這個夢境中發生了什么呢？

（學生）詩人夢見了少年時的事情。

（教師）很好。而“夢啼妝淚紅闌干”則描繪了夢醒之后的情景，詩人為何會流淚？

（學生）因為夢中的少年時光已經過去，詩人感到非常懷念。

（教師）非常到位。這句詩通過夢境和夢醒之后的情感對比，表達了詩人對逝去青春的懷念和對親人的思念。

2.分析詩句“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”

（教師）這句詩中，“此情無計可消除”表達了詩人對思念之情的無奈，那么，這種無奈體現在哪里？

（學生）詩人覺得這種思念之情無法消除，讓人感到痛苦。

（教師）非常好。而“才下眉頭，卻上心頭”則描繪了思念之情的變化，它從哪里來，又去了哪里？

（學生）思念之情從詩人的心頭升起，又回到了心頭。

（教師）非常準確。這句詩通過對比手法，表達了詩人對思念之情的深刻體驗。

四、拓展延伸，提升素養

（教師）同學們，通過學習《訴衷情》，我們不僅感受到了詩人對親人的思念之情，還體會到了古典詩詞的藝術魅力。接下來，讓我們來拓展一下，思考以下問題：

1.古典詩詞中，有哪些表達思念之情的詩句？

2.思念之情在現實生活中有哪些體現？

3.如何通過古典詩詞來提升自己的文學素養？

（學生）討論并回答問題。

五、課堂小結

（教師）今天，我們學習了《訴衷情》這首詞，感受到了詩人對親人的思念之情。通過學習這首詞，我們不僅提高了自己的文學鑒賞能力，還學會了如何通過古典詩詞來提升自己的素養。希望大家在今后的學習中，能夠繼續關注古典詩詞，感受其中的情感和意境。

六、課后作業

1.請大家背誦《訴衷情》這首詞。

2.選取一首自己喜歡的古典詩詞，分析其表達的主題和情感。

3.結合自己的生活經歷，談談你對思念之情的理解。知識點梳理1.**宋詞的基本知識**

-宋詞的起源與發展：介紹宋詞的起源背景，如北宋時期的詞壇繁榮，以及詞的流派和代表人物。

-詞的格律與形式：講解詞的平仄、押韻、對仗等基本格律要求，以及詞牌的概念。

2.**《訴衷情》的創作背景**

-白居易的生平簡介：簡要介紹白居易的生平，包括他的文學成就和創作風格。

-《訴衷情》的創作背景：分析詞的創作背景，包括白居易的情感經歷和社會環境。

3.**詞的意境分析**

-夢境與現實的對比：探討詞中夢境與現實的對比，如何通過夢境來強化對現實情感的表達。

-情感的細膩描繪：分析詞中對思念之情的細膩描繪，如“夢啼妝淚紅闌干”中的情感層次。

4.**詞的修辭手法**

-對比手法的運用：講解詞中對比手法的運用，如“才下眉頭，卻上心頭”中的對比，如何增強情感的表達效果。

-擬人手法的運用：分析詞中擬人手法的運用，如“夜深忽夢少年事”中的擬人化描寫。

5.**詞的藝術特色**

-情感真摯：強調詞中情感的真摯，以及如何通過具體的生活細節來表現情感。

-藝術形象鮮明：分析詞中藝術形象的鮮明性，如“夢啼妝淚紅闌干”中的形象描繪。

6.**詞的審美價值**

-語言的凝練：探討詞中語言的凝練和精煉，以及如何通過簡潔的語言傳達深刻的情感。

-音樂性的美感：分析詞的音樂性美感，如詞的平仄、押韻如何與音樂性相結合。

7.**詞的閱讀與鑒賞**

-朗讀技巧：介紹朗讀時的節奏、語調、情感傳達等方面的技巧。

-鑒賞角度：提供鑒賞詞的多個角度，如情感、意象、修辭等。

8.**詞與生活的聯系**

-思念之情的生活體現：討論詞中表達思念之情的生活場景和情感體驗，以及這些在現實生活中的普遍性。

-詞作為文化傳承的載體：探討詞在傳承文化、表達情感中的作用。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入多媒體教學：在講解《訴衷情》時，我嘗試了融入多媒體教學，通過圖片、音樂和視頻等多媒體資源，讓學生更加直觀地感受詩詞的意境和情感。這種創新方式得到了學生的積極響應，我認為這是一個值得繼續探索的教學特色。

2.引導學生參與討論：我鼓勵學生在課堂上積極參與討論，提出自己的觀點和感受。這種互動式教學不僅提高了學生的參與度，也鍛煉了他們的思辨能力和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對古典詩詞的興趣不足：我發現部分學生對古典詩詞的學習興趣不高，這可能是由于他們對古典文化的陌生感和距離感造成的。這影響了他們對詩詞的理解和欣賞。

2.教學方法單一：在講解《訴衷情》時，我主要采用了講解和分析的方法，可能缺乏一些更加生動活潑的教學手段，導致課堂氣氛不夠活躍。

3.評價方式較為傳統：我主要依靠學生的課堂表現和作業完成情況來進行評價，這種評價方式可能不夠全面，未能充分反映學生的學習成果。

反思改進措施（三）

1.提升學生對古典詩詞的興趣：為了激發學生對古典詩詞的興趣，我計劃在教學中引入更多與生活實際相關的案例，讓學生感受到古典詩詞的實用性和趣味性。同時，可以組織一些詩詞朗誦比賽或創作活動，讓學生在參與中體驗古典詩詞的魅力。

2.豐富教學手段：在今后的教學中，我將嘗試采用更多樣化的教學手段，如角色扮演、小組討論、詩詞接龍等，以增強課堂的趣味性和互動性，提高學生的學習積極性。

3.完善評價方式：我將嘗試采用多元化的評價方式，如學生自評、互評、課堂表現評價和作業評價相結合，以更全面地評估學生的學習成果。同時，也可以引入一些項目式學習或探究式學習，讓學生在實踐中學習和成長。板書設計①《訴衷情》創作背景

-白居易生平簡介

-詞的創作時期

-詞的主題：思念之情

②《訴衷情》詞句分析

-夢境與現實的對比

-“夜深忽夢少年事”

-“夢啼妝淚紅闌干”

-情感的