17《盼》教學設計-2024-2025學年六年級上冊語文統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《盼》教學設計

2.教學年級和班級：六年級上冊語文

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數：1課時二、核心素養目標分析三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：六年級學生已經具備了一定的語文基礎，能夠閱讀和理解簡單的記敘文。他們對于人物描寫、環境描寫等文學手法有一定的認識，但《盼》這篇課文中的心理描寫較為細膩，需要學生進一步理解和體會。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：六年級學生對文學作品有著較高的興趣，喜歡通過閱讀來感受情感。他們的閱讀理解能力較強，能夠從文字中捕捉到作者的情感和意圖。在學習風格上，學生個體差異較大，有的學生喜歡通過討論和合作學習來提高理解，有的學生則更傾向于獨立閱讀和思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：由于《盼》這篇課文的心理描寫較為復雜，學生可能會在理解人物心理活動和情感變化上遇到困難。此外，由于學生的生活經驗和情感體驗有限，他們可能難以與文中人物的情感產生共鳴。在教學過程中，教師需要引導學生深入分析人物心理，并通過聯系生活實際來幫助學生更好地理解課文。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備

2.課程平臺：學校網絡教學平臺

3.信息化資源：與《盼》課文相關的教學課件、圖片、音頻材料

4.教學手段：教師主講、小組討論、角色扮演、板書展示五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習《盼》這篇課文，關注人物的心理活動變化。

設計預習問題：圍繞《盼》課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“文章中主人公的盼發生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過查看學生提交的預習筆記或思維導圖來了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解人物的心理活動變化。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《盼》這篇課文，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出《盼》課題，激發學生的學習興趣。例如，播放一段關于童年期盼的短視頻，引出主人公的盼。

講解知識點：詳細講解人物心理描寫的方法，結合《盼》中的例子，幫助學生理解。如分析主人公在不同情境下的心理活動。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握心理描寫的方法。例如，讓學生分組討論，分析《盼》中主人公的盼是如何逐漸變化的。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。如學生提出“為什么主人公的盼會突然改變？”時，教師可以引導學生從人物經歷和情感變化來分析。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗心理描寫的方法。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解心理描寫的方法。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握心理描寫的方法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解心理描寫的方法，掌握在寫作中運用心理描寫的能力。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據《盼》課題，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。如要求學生寫一篇以“期盼”為主題的作文。

提供拓展資源：提供與《盼》相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。例如，推薦一些描寫心理活動的文學作品。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。如指出作文中的亮點和需要改進的地方。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的心理描寫方法，提高寫作能力。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習過程中，學生通過多種教學活動的參與，取得了以下方面的效果：

1.理解與掌握課文內容

2.提升閱讀理解能力

學生在學習《盼》的過程中，不僅理解了文章的內容，還學會了如何分析人物心理活動，以及如何從文字中捕捉作者的情感和意圖。這種能力的提升有助于學生更好地閱讀和理解其他文學作品。

3.培養自主學習能力

4.增強情感共鳴能力

學生在學習《盼》的過程中，通過分析主人公的心理活動，學會了如何站在他人的角度思考問題，如何理解他人的情感。這種情感共鳴能力的提升有助于學生建立良好的人際關系，增進與他人的溝通和理解。

5.提高寫作能力

學生在本節課的學習過程中，通過分析《盼》中的心理描寫方法，學會了如何在自己的寫作中運用這種手法。他們在課后作業中能夠運用所學的技巧，創作出情感豐富、描寫細膩的作文。

6.培養團隊合作意識

在課堂活動中，學生通過小組討論、角色扮演等方式，學會了如何與他人合作，如何表達自己的觀點，如何傾聽他人的意見。這種團隊合作意識的培養有助于學生在今后的學習和工作中更好地與他人協作。

7.提升審美情趣

8.增強文化素養

學習《盼》這篇課文，使學生了解了不同時代背景下人們的期盼和追求，增強了他們的文化素養。這種文化素養的提升有助于學生形成正確的價值觀和人生觀。七、重點題型整理1.題型一：人物心理活動分析

題型示例：在《盼》中，主人公在等待雨停的過程中，心理活動有哪些變化？請結合具體情節進行分析。

答案示例：主人公一開始是充滿期待，盼望著雨能停，可以出門玩。當雨一直沒有停，他的心情開始變得焦慮和急躁，表現為不斷看窗外、心神不寧。隨著時間的推移，他逐漸接受了雨天的現實，轉而感到平靜和釋然。

2.題型二：環境描寫與人物心情的關系

題型示例：文章中是如何通過環境描寫來表現主人公心情的變化的？請舉例說明。

答案示例：文章開頭通過對“黑云壓城”的描寫，表現了主人公焦急等待的心情。隨著故事的發展，通過雨的逐漸停止，以及主人公在窗邊的沉思，環境描寫逐漸轉向平靜，反映了主人公心情的變化。

3.題型三：比喻和擬人手法的運用

題型示例：在《盼》中，作者運用了哪些修辭手法來描寫主人公的盼？請舉例說明。

答案示例：作者在描寫主人公的盼時，使用了比喻和擬人手法。比如，“他的心就像那顆被雨淋濕的種子，在土壤中掙扎著想要發芽。”這里將主人公的心比作種子，形象地表達了他在雨中的期待和掙扎。

4.題型四：對比手法的運用

題型示例：請分析《盼》中主人公盼雨前后心理活動的對比。

答案示例：盼雨前，主人公充滿期待，希望雨能停，可以出門玩。盼雨后，隨著雨一直不停，他的心情變得焦慮和急躁。這種對比突出了主人公從期待到失望的心理變化。

5.題型五：情感共鳴與主題理解

題型示例：通過閱讀《盼》，你有什么感受？請談談你對這篇課文主題的理解。

答案示例：閱讀《盼》讓我感受到了主人公在童年時期對自由的渴望和對現實的無奈。這篇課文的主題是關于成長、期待與現實的矛盾，以及人在面對困境時的心理變化。它提醒我們要珍惜童年時光，也要學會在現實生活中尋找快樂和希望。八、板書設計①

本文重點知識點：

-人物心理活動

-環境描寫

-比喻和擬人手法

-對比手法

-情感共鳴與主題理解

②

重點詞：

-盼

-焦急

-期待

-憂慮

-釋然

③

重點句：

-“他的心就像那顆被雨淋濕的種子，在土壤中掙扎著想要發芽。”

-“他看著窗外的雨，心里卻想著晴朗的天空。”

-“雨，下吧，下吧，讓我好好盼一盼。”

-“雨，停了，可是他卻不再那么高興了。”

-“他明白了，有時候，期盼并不一定能實現。”教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現整體積極，能夠認真聽講，積極思考。在討論環節，學生們能夠主動參與，表達自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見。在角色扮演活動中，學生們能夠較好地進入角色，展現了良好的表演能力和情感表達能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環節，各小組都能夠圍繞《盼》的主題展開深入討論，提出了許多有見地的觀點。例如，有小組討論了主人公的盼與現實的矛盾，以及這種矛盾對主人公心理的影響。還有小組分析了文章中環境描寫的作用，以及如何通過環境描寫來表現人物心情。

3.隨堂測試：

隨堂測試中，學生對課文內容掌握較好，能夠準確回答關于人物心理活動、環境描寫和修辭手法等方面的問題。部分學生在分析情感共鳴和主題理解方面表現出了較高的水平。

4.學生自評與互評：

在課后，學生進行了自評和互評。他們能夠客觀地評價自己的學習效果，同時也給予了同伴誠懇的反饋。通過自評和互評，學生們認識到了自己的不足，明確了今后的學習方向。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現，教師給予了積極的評價。以下是對學生表現的具體評價與反饋：

-課堂表現：學生在課堂上的參與度較高，能夠積極參與討論和活動，表現出對語文學習的興趣和熱情。

-課堂互動：在小組討論和角色扮演中，學生能夠積極互動，展現了良好的團隊合作精神。

-知識掌握：學生對課文內容的理解較為深入，能夠運用所學知識分析人物心理活動、環境描寫和修辭手法。

-情感共鳴：部分學生在分析情感共鳴和主題理解方面表現出較高的水平，能夠將課文內容與自己的生活實際相結合。

-自主學習：學生在課后能夠主動復習和拓展學習，表現出較強的自主學習能力。

針對學生的不足，教師提出了以下反饋：

-對課文中的心理描寫理解不夠深入，需要進一步加強對人物心理活動的分析。

-在討論和表達時，部分學生存在語言表達不夠準確、邏輯性不強的問題，需要提高語言表達能力和邏輯思維能力。

-在情感共鳴方面，部分學生還需要加強對課文主題的理解，學會從不同角度思考問題。

總體來說，學生對《盼》這篇課文的學習效果良好，教師將對學生的反饋作為今后教學的重要參考，以不斷提高教學質量和學生的學習效果。教學反思與總結這節課上下來，我覺得挺有收獲的，也有一些需要反思的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，我用了視頻導入，讓學生們對《盼》這篇課文有了初步的了解，然后通過小組討論和角色扮演，讓他們更深入地體會主人公的心理變化。我發現，這樣的教學方法挺有效的，學生們在討論和表演中，不僅理解了課文內容，還鍛煉了他們的表達能力和團隊合作精神。

但是，我也發現了一些問題。比如，在小組討論時，有些學生比較內向，不太愿意發言，這可能是因為他們對課文的理解不夠深入，或者是對自己的表達能力沒有信心。所以，我需要在今后的教學中，更多地關注這類學生的需求，提供更多的機會讓他們參與進來。

其次，我在教學過程中，注重了對學生閱讀理解能力的培養。通過分析人物心理活動、環境描寫和修辭手法，學生們對課文的理解更加深入。但是，我也意識到，對于一些較復雜的概念，比如比喻和擬人手法，學生們可能還是有些吃力。因此，我需要在講解這些概念時，更加耐心和細致，盡量用簡單易懂的語言來解釋。

在教學管理方面，我盡量營造了一個輕松、活躍的課堂氛圍。但是，有時候課堂紀律還是有些松散，尤其是在討論和活動環節，個別學生可能會有些分心。我覺得這需要我在今后的教學中，更加注重課堂紀律的培養，讓學生們明白課堂紀律的重要性。

在知識方面，學生們對《盼》這篇課文有了更深入的理解，能夠準確地分析人物心理活動、環境描寫和修辭手法。在技能方面，他們的閱讀理解能力和表達能力都有所提高。在情感態度方面，他們學會了如何從他人的角度思考問題，如何理解他人的情