一沁園春·長沙課文分析這首詞寫于1925年秋天，當時革命形勢高漲，群眾運動風起云涌，各種形式的反帝反封建斗爭正如火如荼。這時候，一方面工農革命運動蓬勃發展，另一方面反動勢力為了維護其統治，對革命力量進行瘋狂的鎮壓。中華民族正面臨著走向何方的選擇：是繼續維護黑暗落后的反動統治，還是沖垮黑暗統治走上興盛進步？誰將成為主宰中國未來發展方向的力量，成為人們關注的焦點。1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在這里長達13年之久的求學和革命生涯。1923年4月，他離開長沙，赴上海、廣州等地繼續從事革命工作。1925年春，他回到故鄉湖南組織農民運動。同年秋，為躲避軍閥的逮捕，他秘密離開故鄉韶山，赴廣州主持農民運動講習所，途經長沙，重游橘子洲，感慨萬千，寫下了這首詞作。這首詞上闋描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江秋景圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地由誰來主宰的問題，表現了作者對國家前途命運的思慮。下闋回憶了青年時代的斗爭生活，表現了詩人與戰友們改造舊中國的英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象地說明了主宰國家命運的，是以天下為己任的革命青年，抒發了作者昂揚的革命斗志和豪邁的革命情懷。詞作分上下兩闋。上闋寫眼前之景和心中的感慨。根據內容，可以分為三層。前三句是第一層。開頭的一句，作者為自己設置了一個絕好的抒情視角，把自己作為抒情主人公直接引入了作品?！蔼毩⒑铮娼比?，橘子洲頭?！比宋铩r間、地點、環境，寥寥幾筆，交代清楚，使人眼前宛如展開一幅圖畫：一位青年革命家，滿懷對國家時局的憂思和革命的激情，獨自站立于湘江之畔的橘子洲頭，望著奔流不息的江水，凝望沉思。因為是“獨立”，才能有后面的“悵”和“憶”，因為“獨”，才更感到天地之“寥廓”，才易于勾起對“百侶”同游的思憶?！蔼毩ⅰ睂⑹闱橹魅斯萌肓水嬅?，給了他一雙凝神眺望的眼睛，自然而然地便要“看”。一切都是在“獨立”之下發生的。從“看”以下，到“萬類霜天競自由”是第二層。“看”是一個領字，總領七句，由一個“看”字帶出下面一幅絢麗多彩、生機勃勃的秋景圖。遠望群山，層層疊疊的樹木遍染紅色；近看湘江，滿江秋水碧綠澄澈，船只爭相行駛；俯視水中，魚兒歡快地暢游。紅色是一種最厚重的暖色，能夠激發人昂揚、奮發、熱烈的情緒，詞中先是“紅遍”，而后是“盡染”，下面又是“碧透”，紅得如火，綠得澄澈?！氨椤⒈M、透”這幾個程度修飾詞，用得十分精妙傳神，將深秋的色彩渲染到了極致。這既是詩人面前的客觀景色，又是詩人主觀情感的外化。只有對祖國、對故鄉熱愛至深的人，筆下的描繪才會如此充滿感情。山、林、江是靜態的景物，舸、鷹、魚是動態的景觀。而“爭流”“擊”“翔”幾個動詞，具體詮釋了“萬類霜天競自由”中的“競”字，同時也表達了抒情主人公積極進取的心態：江舟要奮爭前行，雄鷹要搏擊長空，連魚兒也輕快地游弋，像飛翔一般，世間萬物都在奮發自強，蓬勃發展，何況人類呢？“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”是第三層。面對眼前這一番壯麗景色，聯想到社會的黑暗和時局的動亂，心懷憂國之思的詩人不免由剛才的昂揚之情轉為憂思之情，于是借景抒情，發出“悵”和“問”，這是符合情緒邏輯的，是情緒發展的必然結果。讀者跟著作者涌動的思緒，自然而然與之同嘆。悵望廣闊的宇宙，國家的前途命運，由誰來主宰升降沉浮呢？這一嘆問是上闋詞的中心意旨所在。下闋追憶往事，表現了青年學子的戰斗風貌和豪邁氣概。也可以分為三個層次。前兩句是第一層，由嘆問過渡為對往事的追憶，概括地交代了學生時代曾與眾多志同道合的同學、朋友暢游此地，不僅自然地引出下面所憶之事，而且以“百侶”映襯上闋開頭的“獨立”，補充交代了此番秋行乃是故地重游，而過去在這里曾有過許多不平凡的歲月，這就使得前面的“悵”和“問”更多了一層情緒上的合理性。第二層由一個“恰”字總領七句，與上闋的“看”遙相呼應。這七句是對那一段“崢嶸歲月”的深情描繪：意氣風發的青年學生關心祖國的前途命運，寫文章品評時事，抨擊黑暗現實，將軍閥官僚們視如糞土。這幾句選擇典型事例描述，既概括又具體，生動形象地刻畫出同學們青春似火、朝氣蓬勃、疾惡如仇、追求光明的革命形象和豪邁氣概。最后一層回憶同學們湘江擊水的情景，帶有浪漫色彩的描繪進一步強化了同學們意氣昂揚、英姿勃發的形象，說明這是一群奮發有為的青年，從而巧妙地回答上闋的發問，主宰國家前途命運的當然是我們這些風華正茂的同學。結尾鏗鏘有力，充滿“主沉浮”勇氣和信念，完成了從獨立沉思到設問又到解問的抒情過程。全詞就此收住，言有盡而意無窮，讀罷，但覺尺幅之中浩瀚之氣回蕩不盡?？v觀全詞，上闋寫景，下闋敘事，由“立”“看”“問”“憶”“記”等詞語將寫景、敘事和抒情統一起來。上闋開頭三句為起句，中間七句鋪敘，最后三句小結；下闋開頭兩句轉換，中間七句鋪敘，最后三句結尾。全詞層次分明，完整統一。詞作的主要表達技巧是：1.情景交融，敘議結合詞的上闋描繪了一幅生機盎然的秋景圖，句句含情。下闋追憶往事，有敘述有議論，也結合著抒情，在回憶往昔生活時，注入頌揚當代英雄的戰斗豪情。本來秋天容易給人以荒涼、肅殺之感，但湘江之秋，在毛澤東看來，呈現出一種色彩斑斕、生機勃勃的壯美，有一種催人奮進的力量。詩人筆下的秋景是：山紅水綠，鷹擊魚翔，一片生機，“不似春光，勝似春光”。但這首詞絕不是為寫景而寫景，寫景是為了抒情言志。情是詩人寄興之所在，是詩人改造世界之志的歸宿。面對祖國的壯麗河山，看到“萬類霜天競自由”的景象，詩人想到中國的前途和命運，表達了要到中流擊水，乘風破浪，改天換地，勇往直前的革命豪情。2.意象紛呈，意境深遠這首詞以一個意象為中心，并由此向四周輻射，形成一個意象群。比如上闋以“萬類霜天”為中心意象，它輻射出“萬山”“層林”“百舸”“雄鷹”“游魚”等意象；下闋以“同學少年”為中心意象，它輻射出“風華正茂”、“書生意氣，揮斥方遒”“指點江山，激揚文字”等復合意象。而全詞以獨立寒秋的作者為中心意象，其他意象均是在這一中心意象的輻射之下形成的，具有深遠的意境?？v觀全詞，無論是動靜搭配、遠近結合、色彩絢麗的湘江秋景圖，還是奮發向上、敢作敢為的革命生活，都寄寓著作者積極、樂觀、向上的心志。3.語言形象精當，極富表現力這首詞在用字方面頗見作者的語言功力。以上闋“看”字所領的七句為例，“萬”字描摹了群山疊嶂之態；“漫”字寫出了江水溢滿之狀；“爭”字活現出江面上千帆競發的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準確地表現了鷹的矯健身姿；用“翔”而不用“游”，精當地描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的情態，更顯江水之清澈；“競”字寫出了寒秋中萬物蓬勃、奮發的情狀。這些字大大增強了作品的感染力與表現力。教學建議毛澤東是一位詩詞大家，他用古典詩詞形式寫成的詩歌，是中國詩歌百花園中一朵壯美的奇葩。教學時，教師應有明確的文體意識，但對詞的知識不宜介紹太多，教學的重點要放在對詞作內容與藝術手法的欣賞方面。這首詞抒發的是以天下為己任的豪情壯志，詞作洋溢著蓬勃的青春活力和昂揚豪邁之氣，這對培養學生的美好情感、正確的價值觀，都有積極的作用。教學時應適時引導點撥，介紹詞作的寫作背景以及青年毛澤東在長沙求學期間從事的革命活動，以幫助學生深入理解詞作的內容，從而使學生在領略詞作詩情畫意的同時，感受作者的博大胸懷和人生理想，從作者昂揚向上、積極樂觀的革命情懷中，汲取奮發前進的信心和力量。建議安排2課時。第一課時指導學生了解寫作背景，掌握重點字詞的音、義，反復誦讀，理清層次，初步把握作品情感；第二課時學習作品形象精當，極富表現力的語言，進一步體會作品情景交融、敘議結合的藝術特點和作者偉大的人生志向與情懷。誦讀，是學習詩詞的重要方法之一。這首詞作，在形式上，講究押韻、字數、平仄，韻律極強；在內容上，充滿著豪邁的氣概和磅礴的氣勢，特別適于誦讀。學習這篇課文，應以誦讀貫穿教學的始終。可采取四步誦讀法，在反復誦讀中，讀出節奏韻律，體悟作品意境，理解作品的思想感情，循序漸進地領會課文。初讀：閱讀全詞，掌握字音，理解字義，熟悉內容。二讀：細讀上下闋，理清思路，體會情感。三讀：朗讀全詞，讀出節奏，讀出情感。四讀：誦讀全詞，展開聯想與想象，體會意境和語言之美。情景交融、敘議結合是這首詞重要的表現手法，上闋雖著重寫景，卻處處寓情；下闋雖著重敘事，但議論與抒情蘊含其中。教學時，要讓學生在反復誦讀的基礎上，抓住作者描寫的景物和追憶的往事，通過聯想和想象，再現作者筆下的景物，感受作者的革命情懷，體會作者是如何將“景”與“情”有機地融合在一起，創造出雄奇壯闊的藝術境界的，深刻體會作者表達的情感。意象往往是解讀詩詞作品的突破口。教學時，要指導學生通過對一系列意象的分析與品味，體會作品所營造的意境和詩人的情感。這篇作品語言形象精當，極富表現力，在學習中，應抓住關鍵字詞如“爭”“擊”“翔”“競”“悵”“憶”等，反復咀嚼品味，提升詩詞的欣賞能力。教學中，要在學生充分朗讀的基礎上，采取點撥與探究相結合的方法，引導學生逐步理解作品的內容，欣賞作品的藝術表現手法。還可進行拓展和對比閱讀，進一步體會毛澤東詩詞雄渾豪放的氣勢和壯美闊達的藝術境界。參考資料一、寫作背景1911—1925年，毛澤東在長沙學習、生活、從事革命活動長達十三年，這期間發生了辛亥革命、第一次世界大戰、俄國十月革命、五四運動和中國共產黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創立新民學會，領導長沙學生愛國運動，主編《湘江評論》，建立湖南共產主義小組。這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東同志直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。二、詞的一般常識詞：詞興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。

詞牌：就是詞的格式的名稱。詞牌決定了這首詞的字數、句數和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創始之作的內容有關聯，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發揮。詞的標題和詞牌有著嚴格的區別，標題是詞的內容的集中體現，它概括了詞的主要內容。如“沁園春”是詞牌，“長沙”是標題。沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。

詞的分類：詞分為小令、中調、長調，這是依字數的多少來劃分的。58字以內為小令，59至90字為中調，91字以上為長調。

三、情景交織的崇高美——《沁園春·長沙》賞析閱讀毛澤東同志的優秀詩篇，常會得到豐富的審美享受。詩詞中洋溢著的崇高美，往往令人產生一種欽敬、贊嘆、振奮的感情。在這里，我想以《沁園春·長沙》為例，分析毛主席詩詞中情景交織的崇高美。萬山紅遍——一派壯麗秋景從美學上講，崇高美表現于外在方面，體現為高大、遼闊、巍峨、宏偉等壯麗景象。德國哲學家康德把崇高分為兩類：數學的崇高，如高山的體積；力學的崇高，如暴風雨的氣勢。俄國著名文藝批評家車爾尼雪夫斯基也說：“一件事物較之與它相比的一切事物要巨大得多，那便是崇高。”孔子也把“大”與崇高聯系起來，贊嘆：“大哉！堯之為君也。巍巍乎，唯天為大，唯堯則之?！边@種巍峨、博大、壯闊的崇高美，在毛主席詩詞中，以對山川景物的描繪體現得最為鮮明?！肚邎@春·長沙》就是其中最優秀一首。這首詞上半闋著重寫景?！蔼毩⒑?，湘江北去，橘子洲頭。”一開始，作者便把自己置于秋水長天的廣闊背景之中，同時也把讀者帶進了一個高遠的深秋境界里。遠看：“萬山紅遍，層林盡染?！弊髡卟粌H看到了眼前岳麓山的楓林，也可能聯想到了北京香山的黃櫨，和祖國無數山岳中由綠變紅的烏桕、水杉、槭樹、槲樹、黃連木……那一重重山，一層層樹，讓自然之神彩筆一抹，暈染得一片嫣紅，比二月笑放的春花還要艷麗，比六月飄舞的彩霞更加瑰奇。近觀：“漫江碧透，百舸爭流。”秋水澄澈，秋江碧波，腳下的湘江，在秋天更加清澈晶瑩，如碧綠的翡翠，如透明的水晶。江面上，千帆競發，百舸爭渡，靜中有動，生氣勃勃。仰視：“鷹擊長空”，萬里無云的秋空，雄鷹奮振健羽，自由飛翔。俯瞰：“魚翔淺底”，因透明而清淺見底的江里，魚群擺動鰭尾，任意遨游。作者以短短四句詩，描繪出一幅立體的寥廓萬里、絢麗多彩的江南秋景，宛如當代著名的嶺南畫派大家關山月濃墨重彩的彩墨山水圖。不愧為“驅山走海置眼前”（李白《當涂趙炎少府粉圖山水歌》），“咫尺應須論萬里”（杜甫《戲題王宰畫山水圖歌》）的大手筆。它與作者的另一首詞《沁園春·雪》所描繪的“千里冰封，萬里雪飄”的北國風光，均是古典詩詞中前所未有的雄奇偉麗的全景式風景畫。風華正茂——一段崢嶸歲月崇高美表現于內在方面，則為偉大高尚心靈的反映。古羅馬的朗吉弩斯在《論崇高》一文中，就提出崇高是“偉大心靈的回聲”。這首詞的下半闋著重抒情，正是這種偉大心靈回聲的抒發。這種抒發，首先是通過回憶引出的。“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠?！弊髡呦肫鹪彤斈甑耐瑢W和朋友，在橘子洲一帶散步，游泳，暢論天下大事的情景，回憶起那一段難忘的崢嶸歲月。這首詞寫于1925年深秋。大約是在毛澤東同志離開湖南前往當時革命活動的中心廣州時所寫的。毛澤東同志從1911—1925年，曾數度在長沙學習、工作和從事革命活動。這一時期，國內外發生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰、俄國十月革命、五四運動、中國共產黨成立等，都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸的高峰。“恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒?！痹谶@崢嶸歲月里，作者和他的同學如蔡和森、何叔衡、張昆弟等立志救國的知識青年，正值青春年少，神采飛揚，才華橫溢，意氣風發，熱情奔放。詩人巧妙地化用了《莊子?田子方》中“夫至人者，上窺青天，下潛黃泉，揮斥八極，神氣不變”的意境，來形容新時代的青年從舊思想的束縛中解放出來，自由奔放的胸襟。（揮斥，自由奔放的意思。方遒，正當旺盛有力的意思。過去有人解釋“揮斥”為批判駁斥，“方遒”為專家權威，是不準確的。）“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”這是對“崢嶸歲月”、“揮斥方遒”的進一步具體化。面對“萬山紅遍”的美景，他們既贊嘆錦繡河山的壯美，又悲憤大好河山的沉淪。于是，發表激濁揚清的文章，抨擊黑暗，宣揚真理，鄙視當時的“萬戶侯”——軍閥如糞土。在這一時期，毛澤東在長沙組織了湖南學生聯合會、新民學會，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學，參加了反對袁世凱稱帝、領導了驅逐張敬堯等軍閥的活動。特別是創辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會，為1921年中國共產黨的成立，在湖南地區做了思想上和組織上的準備。這些既是“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”的具體內容，又是寫作這首詞的時代背景。了解了這個背景，有助于我們進一步體會詞中閃耀著的革命者崇高心靈的美的光芒。中流擊水——一腔拿云心事“少年心事當拿云”。（李賀《致酒行》）詩人和同伴們的拿云心事，從“攜來百侶曾游”到“糞土當年萬戶侯”，可說是直抒胸臆，盡情傾吐，如長江大河，滔滔而下，氣勢磅礴，痛快淋漓。在結尾時“到中流擊水，浪遏飛舟”，則是采取象征手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志?！爸辛鲹羲?，浪遏飛舟?！币环N解釋認為“擊水”為游泳，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶。我總感覺這一意境與作者贊揚“百舸爭流”的精神不太符合。我傾向于“中流擊水”即“中流擊楫”的轉化。《晉書?祖逖傳》：祖逖“中流擊楫而誓曰：‘祖逖不能清中原而復濟者，有如大江！’”后來“中流擊楫”就成了立誓復興祖國的代詞。在這里正表示詩人要在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立誓振興中華的壯志豪情。使人讀后仿佛聽到了一顆愛國愛民的赤心在怦怦躍動，從而感受到一種偉大胸懷所反映出的崇高美。我國古典詩詞的藝術表現手法，很講究情與景的交融。劉勰說：“繁采寡情，味之必淡?！保ā段男牡颀垺罚┲x榛說：“景乃詩之媒，情乃詩之胚；合而為詩，以數言而統萬形，元氣渾成，其浩無涯矣?！保ā端匿樵娫挕罚┻@首詞較好地達到了情景交融的境界。前半闋雖著重寫景，卻處處景中寓情。“萬山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬。“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，則是作者對自由解放的向往與追求。“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉入抒懷，自然帶出下半闋的抒情樂章。下半闋雖著重抒情，但也不乏情中含景之處?！皯浲魨槑V歲月稠”，以崢嶸形容歲月，新穎，形象，將無形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美。“到中流擊水，浪遏飛舟”，也是一幅奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面?？梢哉f，《沁園春·長沙》的崇高美，是以情為經線，景為緯線，交織而成的。它不僅使我們得到欣賞壯麗秋景的藝術享受，也使我們從詩人昂揚熾烈的革命情懷中，汲取奮發前進的信心和力量。（摘自《毛澤東詩詞鑒賞》，臧克家主編，河北人民出版社1996年版。作者向明）四、毛澤東詩文名句往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風今又是，換了人間。（《浪淘沙·北戴河》）敵軍圍困萬千重，我自巋然不動。（《西江月·井岡山》）赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞？雨后復斜陽，關山陣陣蒼。（《菩薩蠻·大柏地》）東方欲曉，莫道君行早。踏遍青山人未老，風景這邊獨好。（《清平樂·會昌》）雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。（《憶秦娥·婁山關》）天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬?！肚迤綐?六盤山》虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。（《七律·人民解放軍占領南京》）天若有情天亦老，人間正道是滄桑。（《七律·人民解放軍占領南京》）牢騷太盛防腸斷，風物長宜放眼量。莫道昆明池水淺，觀魚勝過富春江。（《七律·和柳亞子先生》）坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。