運用繪本培養小班幼兒閱讀習慣繪本是一種供學齡前兒童早期閱讀的書籍,其主要描述一個小故事，畫面由鮮艷的色彩構成，文字則在圖畫特點是以圖畫為主，文字為輔，圖文結合,根據幼兒心理書中表達較少。因為如果文字太多,就很難激發幼兒的需求和生理習慣設計出繪本的開本、紙張、故事、形象、色彩、互動等要素。繪本能夠更好地適應幼兒的閱讀習慣、水平和愛好。繪本教學是指教師以繪本為主要載體,利用繪本來增加幼兒集體教學活動中的趣味性及提高活動效果而組織的一種常用于幼兒教學活動中圖文并茂的教學方式。在小班幼兒閱讀教學中，正確的使用繪本,不僅開闊幼兒的視野,幫助他們構建良好的精神世界,最重要的是可以高效的培養幼兒小班孩子養成良好的閱讀興趣和習慣。一、小班繪本教學的特點幼兒園繪本教學就是教師利用現有的繪本資源,根解圖畫內容、意義,需要添加語言的魅力,用語言表達和據幼兒的身心特點制定出相應的教學計劃,并且系統地完成教學設計。在教學過程師與幼、幼與幼的互動中,能夠使幼兒養成一定的閱讀習慣，掌握一定的閱讀技能,形成初步閱讀能力的交往活動。繪本教學比其他幼兒教學方式具有明顯的直觀性和趣味性,在培養幼兒優秀的閱讀能力與習慣方面具有無與倫比的優勢。例如:在《小藍和小黃》這一繪本故事中，藍色和黃色在融合時,如果只用語言表達時,幼兒不能直觀的看到融合后的結果，但運用繪本教學時，圖片展示藍色和黃色相融合后變成綠色,能夠讓幼兒在色彩鮮明的圖畫中更直觀的感受到色彩的變化。繪本教學主要通過圖片和文字相結合的方式向幼兒描述一個小故事，畫面由鮮艷的色彩構成,文字則在圖畫書中表達較少。因為如果文字太多，就很難激發幼兒的學習興趣,很難通過圖畫和文字來表達特定的情感。二、培養小班幼兒閱讀習慣的策略為了讓小班幼兒在繪本教學的過程中可以深刻體會到閱讀帶來的樂趣,培養他們良好的閱讀習慣,并且讓幼兒覺得學習是一件很快樂的事,這就需要我們積極利用圖片、繪畫和其他學習方法培養幼兒養成--種良好閱讀習慣和書寫的習慣，利用幼兒對未知區域的好奇心來激發他們求知的欲望。1.科學選擇繪本。圖畫通過視覺感受可以很好的為幼兒留下直觀深刻的印象,為了讓幼兒能夠更深刻地理解圖畫內容、意義,需要添加語言的魅力，用語言表達和行為表達提高幼兒對繪本內容的理解,更好地達到教育目的。因此,教師和幼兒家長在進行購買和使用繪本之前,都應該注重繪本的科學性。其次,教師在進行閱讀活動時，教師要大量閱讀繪本,應該根據幼兒的年齡和身心特點對于幼兒不同的個性,選擇更適合該幼兒的繪本。2.激發閱讀興趣。在閱讀教學活動的過程中，教師要時刻關注幼兒對繪本內容的興趣。繪本閱讀主要為幼兒提供的是圖畫信息,圖畫信息比文字信息會讓幼兒有完全不同的想象空間，文字信息能夠清楚的解釋故事中人物動作，神態表情和心理活動等。3.閱讀活動要多樣化。在激發幼兒閱讀興趣的過程中,僅僅依靠傳統的閱讀方法,用教師高控講述故事,幼兒被動接受學習故事的方式,已經不適用當下學前教育的要求。現在教育理念強調教師為幼兒的引導者,觀察者、參與者,而幼兒是主體,由于小班幼兒更愿意將自己的內心想法表達出來,每個幼兒都有自己獨特的個性,因而更需要教師在教育的過程中,關注幼兒學習,注入新的并適合現代幼兒的教學理念,能夠通過用幼兒喜歡的閱讀方式激發幼兒更多的閱讀興趣。4.根據幼兒不同年齡段的生理和心理特點選擇閱讀方式。教師--定要尊重幼兒的興趣和愛好,持續激發幼兒的閱讀興趣,以便繼續開展早期閱讀活動。幼兒對未知的一切充滿好奇,促使幼兒想要探索和學習,在幼兒了解未知的好奇之前發掘幼兒的學習興趣，為將來的閱讀習慣做積淀。有了好的閱讀習慣,在將來的學習過程中,學習效率會事半功倍。例如:小班幼兒對小動物有濃厚的興趣，教師可以利用跟動物有關的繪本故事,例如:《動物園之旅》、《動物絕對不應該穿衣服》.《小動物過冬》等,引導幼兒去了解小動物更多的外貌特點、生活習性等,激發幼兒更多的探索興趣。5.設置懸念,培養閱讀習慣。良好的閱讀習慣能使幼兒通過閱讀體會到學習的快樂之處,同時能讓兒童理解閱讀、懂得閱讀,幼兒的情感可以通過體會繪本中的人物形象和故事情節變得更加豐富,這也有助于他們在今后的學習中更好的開展閱讀，掌握更多知識,并在閱讀的過程中獲得更豐滿，更全面的體驗。立足于學前幼兒的情況來進行分析，在教師的指導下要引導幼兒逐步形成閱讀的良好習慣。教育幼兒愛護繪本，不亂寫亂畫或弄臟繪本,并在閱讀完后整理好,將其歸還原處，幼兒進行繪本閱讀時，應合理地引導幼兒進行思考,設置懸念,使幼兒充滿閱讀興趣，并讓幼兒發揮想象力,根據故事情節預測故事走向或為繪本中的故事補充結尾,有助于培養幼兒創造力的發展。例如:用《好餓的小蛇》講述時,教師可以引導幼兒的發散性思維。“好餓的小蛇扭來扭去在散步,它發現了一個圓圓的蘋果。”教師適當的引導幼兒觀察身邊有什么東西是“圓圓的”,提高幼兒的形狀認知,讓幼兒用手勢表現小蛇扭來扭去的動作,可以提高幼兒協調能力。這樣,不僅可以促進小班幼兒用心閱讀和思考習慣的養成，還能使幼兒的閱讀能力在理解繪本內容的基礎上獲得明顯提高。三、教師要運用好肢體語言在繪本教學中,圖片能給幼兒直觀的印象,但要更深人地了解繪本,教師不能僅僅利用豐富的語言技巧和對畫面的細致閘述來吸引幼兒的興趣，幼兒的思維發展水平以及年齡特點決定了他們學習的特點:易受感染、注意力易分散、喜歡模仿等。教師在繪本教學中,為了更好的實現與幼兒的互動需要，充分利用自已的肢體語言、表.情、動作等,這樣才能提高幼兒對閱讀內容的理解，達到教學目的。綜上所述,在小班幼兒進行繪本閱讀活動的過程中，教師應該對每一個幼兒的心理活動有一個大致了解,關注每一個幼兒閱讀的狀態,發現幼兒出現不良行為時,及時指出并引導幼兒改正,避免進一步形成不良習慣。不僅如