第4章光的世界第2節光的反射定律

助力教學僅限個人使用，1.了解光的反射現象，知道法線、入射角和反射角的含義。理解光的反射定律。認識反射現象中光路的可逆性。知道什么是鏡面反射，什么是漫反射。2.經歷探究“光的反射定律”，獲得比較全面的探究活動的體驗。通過“自制簡易潛望鏡”，學習控制光束方向。通過對比觀察，了解鏡面反射和漫反射的主要差異。

助力教學僅限個人使用，3.在探究“光的反射定律”過程中培養學生的科學態度。鼓勵學生積極開展小發明、小制作活動，認識平面鏡在科學技術、生產和生活中的廣泛應用。

助力教學僅限個人使用，我們能看到不發光物體就是因為物體反射的光線進入我們的眼睛。

助力教學僅限個人使用，光射到物體表面時,被物體表面反射回去(回到原傳播介質中)，這種現象叫作光的反射現象。一、光的反射現象光改變了傳播方向以后，會向什么方向傳播呢？有規律嗎？

助力教學僅限個人使用，1.基本概念MM’①一點——入射點：O②一面——反射面:MM'③三線——法線:ON；入射光線:AO；反射光線:OB④兩角：入射角∠i；反射角∠r

助力教學僅限個人使用，(1)法線：經過入射點垂直于反射面的直線(ON)；(2)入射角：入射光線與法線的夾角(∠AON，即i)；(3)反射角：反射光線與法線的夾角(∠NOB，即r)。

助力教學僅限個人使用，二、探究活動:光的反射定律目的：反射光遵循什么規律反射器材：激光筆（光源）平面鏡（反射光線）怎樣看到光的線路呢？在三維空間里如確定一根線的位置呢？量角器（測角度）紙板（光屏）

助力教學僅限個人使用，光屏的作用：1.顯示光的傳播路徑。2.探究反射光線在哪個平面。

助力教學僅限個人使用，ENF入射光線反射光線OM

助力教學僅限個人使用，NF入射光線OME

助力教學僅限個人使用，結論：反射光線與入射光線、法線在同一平面。

助力教學僅限個人使用，1.反射角等于入射角；反射角隨入射角增大而增大2.反射光線和入射光線分居法線兩側

助力教學僅限個人使用，光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上；反射光線與入射光線分居在法線的兩側；反射角等于入射角?？谠E：三線共面、兩線分居、兩角相等。

助力教學僅限個人使用，O光路可逆AB

助力教學僅限個人使用，1.找到入射點，過入射點作反射面的垂線為法線，法線要畫成虛線。2.找出入射角，并量出入射角的大小。畫法：3.過入射點和法線做一角，使反射角與入射角相等。4.在反射方向上標上箭頭表示方向。

根據光的反射規律畫出反射光線：

助力教學僅限個人使用，完成下列光路圖40O30O50O50O60O60O

助力教學僅限個人使用，光的反射的應用——汽車后視鏡

助力教學僅限個人使用，光的反射應用——自行車尾燈

助力教學僅限個人使用，

助力教學僅限個人使用，根據反射面是否平整，把反射分為

和

。鏡面反射漫反射三、鏡面反射和漫反射

助力教學僅限個人使用，鏡面反射演示

助力教學僅限個人使用，鏡面反射：平行光線射到光滑表面上時，反射光線也是平行的。

助力教學僅限個人使用，漫反射演示

助力教學僅限個人使用，漫反射：平行光線射到凹凸不平的表面上，反射光線射向各個方向

助力教學僅限個人使用，

助力教學僅限個人使用，1.光的反射定律：在反射現象中，反射光線、入射光線和法線都在同一平面內；反射光線、入射光線分別位于法線兩側；反射角等于入射角。2.在反射現象中，光路可逆。3.反射現象分鏡面反射和漫反射。鏡面反射和漫反射都遵循光的反射定律。

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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