1.3長度和時間測量的應用第一章走進物理世界

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上節課我們學會了用刻度尺測量長度，想一想，想要知道一張紙的厚度，那該怎么測量呢？觀察與思考

助力教學僅限個人使用，1.我們在用計時工具測脈搏時,可以用測脈搏跳動10次和80次的時間,算出跳動一次的時間。請根據類似方法,擬定測量的方案和步驟,測算出課本一張紙的厚度。一、長度的間接測量長度的間接測量活動1

助力教學僅限個人使用，采用間接測量的方法1.測出書本內頁的厚度H；2.算出紙的張數N；3.一張紙的厚度D=H/N。測多算少法（累積法）一、長度的間接測量長度的間接測量活動1

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分析：細金屬絲的直徑和一張紙的厚度一樣是一個比較小的量，無法用刻度尺直接測量。那我們將怎樣去“累積”呢？例：用刻度尺測量細金屬絲的厚度一、長度的間接測量長度的間接測量活動1

助力教學僅限個人使用，2.想一想:如何測曲線的長度？一、長度的間接測量長度的間接測量活動1

助力教學僅限個人使用，“化曲為直法”用一條彈性不大的棉線重疊在曲線上ABAB在棉線A、B兩端點位置上作出相應標記0cm12345678910

AB將棉線放直，用刻度線量出兩標記間的長度即可一、長度的間接測量

助力教學僅限個人使用，（3）“滾輪法”?????

用已知周長的輪子，沿曲線滾過，記下輪子滾過的圈數曲線的長度=輪子的周長×轉過的圈數AB一、長度的間接測量

助力教學僅限個人使用，1.你有哪些方法測量圓柱體的周長？2.要測量出一棟12層住宅的高度，你又有什么方法？一、長度的間接測量

助力教學僅限個人使用，1.認識量筒（量杯）：如右圖。量杯量筒二、測物體的體積測形狀不規則物體的體積活動2圖中量筒：量程是

。

分度值是

。

圖中量杯：量程是

。

分度值是

。

助力教學僅限個人使用，2.量筒和量杯形狀和刻度線的區別量杯量筒Ⅰ形狀：量筒上下粗細均勻，量杯上粗下細。Ⅱ刻度線：量筒分布均勻，量杯分布不均勻。二、測形狀不規則物體的體積測形狀不規則物體的體積活動2

助力教學僅限個人使用，（1）將量筒放在水平的工作臺上。（2）向量筒中倒入適量的水。（3）甲、乙、丙三位同學讀數情況如圖所示，其中

同學的讀數方法正確，量筒中液體的體積為

mL。

同學讀數偏大，

同學讀數偏小。二、測形狀不規則物體的體積測形狀不規則物體的體積活動23.用量筒測量液體的體積甲乙丙

助力教學僅限個人使用，(1)給量筒盛適量的水，記下體積為V1；(2)用細線拴住物體，放入量筒中完全沉沒，記下此時的體積V2；(3)則得物體的體積為V=V2-V1。4.測量不規則物體的體積二、測形狀不規則物體的體積活動2測形狀不規則物體的體積

助力教學僅限個人使用，一拳一指活動：用上面的尺去量一量身邊的物品，與同桌說說自己的測量結果。一拃一步三、身上的尺和表

助力教學僅限個人使用，自己身上的“表”估測時間

在正常的情況下，你的脈搏1min跳動多少次？能否用它作為“表”來估測時間呢？三、身上的尺和表

助力教學僅限個人使用，有趣的人體尺度（一）

你為你的父母或兄長量一量腳長和身高，你就會發現其中的奧秘：身高往往是腳長的7倍左右。高個子要穿大號鞋，矮個人要穿小號鞋就是這個道理。三、身上的尺和表

助力教學僅限個人使用，有趣的人體尺度（二）

偵察員常用這個原理來破案：海灘上留下了罪犯的光腳印，量一下腳印長是25.7厘米，那么，罪犯的身高大約是多少呢?(25.7cm×7＝179.9cm)

小琴為媽媽買鞋，她忘了媽媽的鞋號，只記得媽媽的身高是168厘米，你能幫她算一算買幾號鞋嗎?全國統一鞋號是根據腳長編定的，如24號，就適合腳長為24厘米的人穿，算出腳長就可以算出鞋號了。三、身上的尺和表

助力教學僅限個人使用，長度和時間的應用長度測量的特殊方法化曲為直滾輪法累積法卡測法體積的測量認識量筒和量杯量筒和量杯的使用方法使用量筒或量杯測體積你身上的尺和表課堂總結

助力教學僅限個人使用，1.小于同學為了測出一塊體積較大的獎牌的體積，采用了如下的方式，那么，該獎牌的體積的

cm37課堂練習

助力教學僅限個人使用，2.現要測量某圓柱體的直徑，如圖所示幾種測量方法，正確的是（）C課堂練習

助力教學僅限個人使用，3.為了測出細銅絲的直徑，某同學把銅絲在鉛筆上緊密排繞25圈，如圖所示，用分度值是1mm的刻度尺測出這22圈的總寬度是

cm，可算出細銅絲的直徑約為

。2.00.09cm課堂練習

助力教學僅限個人使用，最后送給我們自己1、教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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