《漢晉春秋》載，魏帝曹髦在位時，大將軍司馬昭專權，圖謀奪取帝位。魏帝曹髦以“司馬昭之心，路人所知也”形容其野心。后人用“司馬昭之心，路人皆知”來比喻野心非常明顯，已為人所共知。新課導入

助力教學僅限個人使用，第17課西晉的短暫統一和北方各族的內遷七上第四單元三國兩晉南北朝時期：政權分立與民族交融歷史新課標：通過了解三國兩晉南北朝時期的政權更迭和北魏孝文帝改革、人口遷徙和區域開發，認識這一時期民族交往交流交融的歷史特點及其對中華民族發展的意義。

助力教學僅限個人使用，學習目標1.了解西晉建立及統一的基本史事，掌握這一時期歷史發展的基本脈絡；(時空觀念)2.知道八王之亂爆發的背景和影響，并能夠從內外角度認識西晉速亡的原因；(史料實證、歷史解釋)3.通過了解北方游牧民族內遷的基本史事，知道不同民族有著不同的生活習俗，同時初步認識民族平等、正確處理民族關系的重要性。

(唯物史觀、家國情懷)

助力教學僅限個人使用，一、西晉的建立與統一1.背景：戶數人口兵力魏103萬443萬60萬蜀28萬94萬10.2萬吳52.3萬230萬23萬三國實力比較表數據來源《三國志》、《續漢書》魏蜀吳觀察地圖及數據，分析三國的實力情況？

助力教學僅限個人使用，一、西晉的建立與統一2.過程：魏國的大權逐漸被誰所控制？魏國歸我管了！魏司馬懿死后，他的兩個兒子司馬師和司馬昭相繼專權，魏國皇帝不是被廢就是被殺。263年魏滅蜀三國鼎立結束

助力教學僅限個人使用，一、西晉的建立與統一2.過程：263年魏滅蜀三國鼎立結束266年西晉建立曹魏滅亡280年西晉滅吳統一全國西晉皇帝還是自己當著好！洛陽時間：建立者：定都：266年司馬炎—晉武帝洛陽“三國盡歸司馬氏”魏

助力教學僅限個人使用，二、八王之亂與西晉滅亡西晉的統治：西晉建立過程中得到了世家大族的支持。作為回報，朝廷格外照顧他們的利益，允許他們占有大量土地，還給予很高的官位。但是，他們中的許多人沒有治理國家的才干，只知道維護自己家族的權勢，在生活上以豪華奢侈為榮，追求享樂。——教材P99【材料研讀】西晉人魯褒作《錢神論》譏諷道：“（錢）無德而尊，無勢而熱，排金門而入紫闥。危可使安，死可使活，貴可使賤，生可使殺……凡今之人，惟錢而已。”——《晉書?魯褒傳》（1）統治階級腐朽無能，社會風氣敗壞；石崇、王愷斗富

助力教學僅限個人使用，二、八王之亂與西晉滅亡（2）晉武帝大封同姓諸王，諸王勢力日益強大；在西晉以前，還有哪些朝代實行過分封制？分封諸王對中央政權的統治會產生什么影響？西周、西漢初年威脅到西晉中央政權的統治西晉的統治：

助力教學僅限個人使用，二、八王之亂與西晉滅亡背景：及天下荒亂，百姓餓死，帝曰：“何不食肉糜？”其蒙蔽皆此類也。——《晉書·惠帝紀》他們為什么不吃肉粥呢？（3）晉惠帝昏庸無能。（2）晉武帝大封同姓諸王，諸王勢力日益強大；

助力教學僅限個人使用，八王之亂二、八王之亂與西晉滅亡2.八王之亂：①給北方社會造成巨大災難，人民飽受痛苦；②中原人口大量死亡，幸存者紛紛逃離，出現我國古代歷史上第一次大規模的人口遷徙；③嚴重削弱了西晉的國力，成為西晉由盛而衰的轉折點。晉惠帝時期為了爭奪中央政權（1）時期：（2）目的：（3）影響：中原漢族遷往南方永嘉南渡

助力教學僅限個人使用，八王之亂進入尾聲之際，成都和今山西西部分別出現了成漢、漢兩個割據政權，與西晉并立。二、八王之亂與西晉滅亡2.八王之亂：

助力教學僅限個人使用，二、八王之亂與西晉滅亡3.西晉滅亡：西晉北方各族內遷分布圖316年，內遷的匈奴人攻陷西晉都城。腐朽的西晉王朝在八王之亂和內遷各族武力進攻的雙重打擊下滅亡。西晉朝廷向內遷各族收取重稅，征兵派役，甚至掠賣各族民眾為奴婢。激起了他們的強烈反抗，一些首領乘機起兵。西晉統治者是怎樣對待內遷各族的呢？

助力教學僅限個人使用，三、北方各族的內遷甘肅嘉峪關魏晉墓磚畫《牧馬圖》他們大部分在水草豐茂的草原上放養馬、牛、羊等牲畜，過著逐水草而居的游牧生活。【思考】結合磚畫內容，說說北方各族過著怎樣的生活？1.生活方式：東漢、魏、晉時期，我國北方各族不斷內遷。

助力教學僅限個人使用，三、北方各族的內遷（2）氣候變冷，北方游牧民族面臨生存危機。材料：東漢末年以來，各地封建軍閥長期混戰，中原地區人口大量死亡，生產遭到嚴重破壞，三國及西晉統治者為補充兵源、發展生產,鼓勵甚至強制少數民族內遷……晉武帝在位時，僅匈奴入塞者就有三十萬左右。——《兩晉與北方民族政權關系研究》【合作探究】結合材料分析游牧民族為何內遷中原?2.內遷原因：（1）統治者為補充兵源、勞動力鼓勵甚至強制少數民族內遷；

助力教學僅限個人使用，西晉北方各族內遷分布圖三、北方各族的內遷3.分布情況：由西向東遷入關中地區由北向南遷到汾河流域一代一部分遷到河套、河西走廊及河湟一帶【讀地圖】觀察鮮卑、匈奴、羯、羌、氐分布區域。一部分遷到遼河流域南部

助力教學僅限個人使用，【課后活動】據史料記載，西晉時期內遷各族主動認同中原地區的歷史和文化，如匈奴的鐵弗部自稱是大禹的后代。議一議，這些內遷各族認為自己與漢族同族同宗說明了什么？“慕容，字弈洛瑰，昌黎棘城鮮卑人也。其先有熊氏之苗裔，世居北夷，邑于紫蒙之野，號曰東胡。——《晉書·慕容廆載記》說明了少數民族對中華文化的認同，體現了少數民族內遷后民族間的交往交流交融。三、北方各族的內遷

助力教學僅限個人使用，266年，司馬炎（晉武帝）建立西晉，定都洛陽。280年，西晉滅吳，統一全國。①統治階級腐朽無能，社會風氣敗壞；②晉武帝大封同姓諸王；③晉惠帝昏庸無能。西晉的短暫統一和北方各族的內遷西晉的建立與統一八王之亂與西晉滅亡北方各族的內遷建立統一背景八王之亂生活方式西晉滅亡目的：為了爭奪中央政權影響：①巨大災難；②人口遷徙；③削弱國力。316年，內遷的匈奴人攻陷西晉都城。主要民族匈奴、鮮卑、羯、氐、羌逐水草而居的游牧生活課堂小結

助力教學僅限個人使用，1.在歷史學習過程中，某學生繪制了如圖政權更迭圖，圖中“?”處的朝代是()A.秦朝B.西晉C.隋朝D.元朝B中考真題

助力教學僅限個人使用，2．作為一個剛剛立國的王朝，西晉應該是很有生命力的，但它迅速地走向敗亡，這是開國皇帝司馬炎所不能料到的。下列哪一事件標志著西晉王朝由盛轉衰(

)A．石崇王愷斗富B．赤壁之戰C．八王之亂D．七國之亂C中考真題

助力教學僅限個人使用，3．西晉存在時間短暫。導致西晉短命王朝的原因有()①統治集團迅速腐朽②北方人大量遷往江南地區③皇族之間連年混戰④內遷少數民族反抗西晉的壓迫A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④C中考真題

助力教學僅限個人使用，4.西晉永嘉年間，匈奴人劉曜攻破洛陽，殺死貴族、官僚、庶民三萬余人，洛陽變成一片瓦礫，從此北方再次陷入分裂戰亂之中。上述歷史事件帶來的社會影響是()A.促進民族交融，推動孝文帝漢化改革B.造成北方人大批南遷，促進江南開發C.打擊北方門閥勢力，推動了歷史發展D.消除了民族隔閡，鞏固了大一統國家B中考真題

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內容取材于網絡，如有雷同，請聯系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉載！

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，