PAGEPAGE77.船長【教材分析】本文節選自法國聞名作家雨果的同名短篇小說《船長》。課文主要講解并描述的是在“諾曼”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船的猛烈撞擊，即將沉沒的時候，哈爾威船長鎮靜自如地指揮船員幫助60名乘客有秩序地搭乘救生艇脫險，自己卻矗立在船長的崗位上，隨船一起沉入海底的故事。通過這個故事，歌頌哈爾威船長忠于職守、舍己為人的名貴品質。本文共有30個自然段，可以分為三大段。第1-2自然段為第一段，交代了事務發生的起因，主要寫客輪被撞，情勢緊急；第3-28自然段為其次段，說明事務發生的經過，具體描述了船長如何鎮靜自若的指揮自救；第29-30自然段是本文的第三段，交代了事務的結果，高度贊揚了船長忠于職守、以身殉職的優秀品質。【學情分析】對小學六年級的學生來說，讀懂整個故事沒有問題，但是不肯定能恰當理解船長在危機時刻的堅決，體會到船長的忠于職守、舍己為人的宏大精神，所以我們應當依據這個階段學生的特點，引導他們對船長的名貴品質的情感認同，創設情境幫助學生理解船長的行為，盡最大可能取得更好的更志向的教學效果。【教學策略及設計說明】本課講解并描述的是一位救全體船員與乘客于災難的船長的感人事跡。這樣一位英雄船長剛好與中國汶川地震中涌現出的大批平民英雄相呼應，所以從譚千秋老師的事跡導入去感受船長的宏大人格。學生對于故事的理解沒有問題，障礙可能在于對宏大人格的理解，所以在講課的時候，通過反復朗讀，讓學生感受這一宏大品質，從而豐富船長的英雄形象。【教學目標】1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文片段“哈爾威船長巍然矗立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為英雄的權利。”2.學會本課生字，理解重點詞語的意思，并能嫻熟運用。依據課后內容，給課文分段，概括段落大意。3.通過生字的學習、課文的朗讀和片段的背誦，體會哈爾威船長舍己為人、忠于職守的精神。4.學習本課所運用的通過人物語言和動作的描寫來表現人物品質的寫法。【教學重點】1.通過生字的學習、課文的朗讀和片段的背誦，體會哈爾威船長舍己為人、忠于職守的精神。2.學習本課所運用的通過人物語言和動作的描寫來表現人物品質的寫法。【教學難點】學習本課所運用的通過人物語言和動作的描寫來表現人物品質的寫法。【教學打算】老師：多媒體課件；背景資料的介紹；圖片，音頻、《泰坦尼克號》片段；搜集作者相關資料等。學生：利用互聯網進行預習，對作者進行初步了解；查找課文相關資料，明確船長職責；搜尋雨果的名言警句。【課時支配】一課時。【教學流程】回憶導入，激發愛好；閱讀課文，了解大意；精讀課文，豐富英雄形象；總結全文。【教學過程】教學步驟導案（老師活動）學案（學生活動）設計意圖/微課設計指導一、回憶導入，激發愛好。導語一：2008年的汶川大地震中，出現了一大批平民英雄。有篇課文《最終的姿態》就記敘了當時譚老師舍身護生的感人事跡，希望學生通過這個故事，感受譚老師對人生價值的追求，對生命意義的完備詮釋。這節課，我們再來仰慕一位擁有宏大靈魂的人物——“諾曼底”號船的船長。導語二：曾經有一部特別經典的電影《泰坦尼克號》，大家或許看過或聽過。影片講解并描述的也是一艘巨輪沉入海底，船上乘客為了逃命有合作卻也有誓不兩立的爭搶，而這篇課文卻是大家在船長的指揮下有序地撤離到平安區域。這種危機下，他是怎么做到的？我們一起來相識哈爾威船長。（板書課文題目）二、閱讀課文，了解大意。1.攻克生字詞。（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。（2）查字典或聯系上下文，理解下列詞語：震蕩調遣井然有序威歷履行深淵忠于職守2.弄清文章大意。（1）指名讀課文，弄懂各自然段意思。（2）依據各自然段大意，依據“遇險-自救-犧牲”給全文分段。三、精讀課文，豐富英雄形象。1.朗讀理解課文第一段。（1）邊讀邊思索：“諾曼底”號是在什么狀況下被撞的？當時的情形怎樣？（畫出相關句子）（2）“像平常一樣”可見這條航線是諾曼底號的定期航線；“薄霧覆蓋”交代了事故發生的緣由；“一聲巨響”、“剖開了一個大口子”、“海水猛烈地涌進船艙”可見事故之大，狀況之緊急。這緊急的狀況可用什么詞來形容？（3）指導學生朗讀這一段，朗讀時留意起先時的語調要平穩、輕快，接下來要急促，最終一句話要讀出驚慌的語調。2.朗讀理解課文其次段。（1）快速閱讀課文其次段，找出最能表現船長鎮靜鎮靜的一段話。（2）看圖理解船長的“鎮靜鎮靜”。看著圖片，說一說船長的神態和動作。（板書：巍然矗立）3.哈爾威船長分別是在什么狀況下下達了哪些不同吩咐？結果怎樣？從中我們可以體會到他的哪些品質？4.指名讀“沒有一個人違背他的意志，人們感到有個宏大的靈魂出現在他們的上空。”溝通探討：為什么沒有人違背他的意志？“宏大的靈魂”指的是什么？5.指導朗讀這一段。讀哈爾威船長的吩咐時要凝重有力，作者的爭論要讀的略微慢一點，且要顯得莊重，對話的部分要略顯急促。6.學習最終一段。7.用文中的句子評價哈爾威船長。8.怎樣理解“他又一次運用了成為一名英雄的權利”中的“又”？學生集體溝通探討。9.朗讀這一段時要留意懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀。因為這一段話是對哈爾威船長一生品質的贊頌。1.學生朗讀課文第一段。2.大家溝通探討，“萬分緊急、一觸即發……”均可以形容。3.學生依據老師的指導朗讀課文。4.默讀其次段，讀出最能表現船長鎮靜鎮靜的句子。“哈爾威船長巍然矗立在他的船長崗位上，鎮靜鎮靜地指揮著，限制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達吩咐，一切好像都在聽從他的調遣。”5.學生看著船長的圖片感受船長的巍然矗立的鎮靜鎮靜的深情。6.小組溝通、探討。7.指名分角色朗讀。8.學生讀出這句話。9.集體溝通探討。10.學生齊聲朗讀這段話。四、總結全文。哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然矗立在船長的崗位上，鎮靜鎮靜地組織指揮著救援工作，堅決地下達了一個又一個吩咐，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲，課文歌頌了他忠于職守、舍己為人的崇高精神。五、板書設計。船長一生忠于職守履行做人之道臨危不亂鎮靜鎮靜富有謀略指揮有方六、教學反思。教