摘要：大中小學思政課教師隊伍一體化建設是辦好新時代思政課的重中之重，也是解決好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題的基礎和前提。思政課教師隊伍一體化建設具有重要的價值意蘊，突出表現為促進思政課教師教書育人一體化、思政課教師科學研究一體化、思政課教師成長發展一體化。一體化建設的核心要義在于全過程堅持黨的領導、穩定性推進跨學段交流、深層次理解育人規律，實踐措施為完善思政課教師隊伍機制、教師隊伍結構、教學教研安排、資源共享機制建設，著力打造高質量的思政課教師隊伍共同體。關鍵詞：思政課；教師隊伍建設；一體化建設當前，在大中小學思政課教師一體化建設中，還存在教師隊伍一體化機制不健全、教師配合不密切、資源不豐富等問題。本文將結合各地區思政課教師隊伍一體化建設的相關舉措，厘清思政課教師隊伍建設的價值意蘊、核心要義并提供解決對策。一、思政課教師隊伍一體化建設的價值意蘊（一）思政課教師教育教學一體化教育教學一體化是指教育與教學的有機結合，思政課教師的教育教學一體化正是為了提高思想政治理論課程的教學質量和教學效果，促進教師之間的交流和合作，從而更好地完成教書育人的任務。目前大中小學思想政治理論課在教學目標、教學內容和教學方法等方面，缺乏有效銜接，因此迫切需要建立大中小學思政課教師一體化培養機制，以實現思想政治教育的連續性和完整性，從而解決教育內容交叉重復、學情定位不清等問題。由此達成大中小學思政課教師隊伍一體化建設的總體目標，即構建“專職為主、專兼結合、數量充足、素質優良”的思政課教師隊伍共同體，進而實現培育目標、教師隊伍、資源平臺、課程體系、實踐平臺等一體化構建策略，實現大中小學思政課教師的協同發展，助力教育教學的高質量發展。（二）思政課教師科學研究一體化科學研究一體化是指將科研與教育教學相結合，注重提高教師的科研能力和創新水平。科學研究是學校教育的重要組成部分，思政課教師的科學研究一體化建設可以促進不同學段教師之間的交流和合作，從而開展科學研究，推進學段之間的交叉和融合。教師結合自己的專業特長和經驗，共同開展課程教學和科學研究工作，提高研究成果的質量和影響力。通過開展名師講座、課題研究、發表論文、開設示范公開課、進行經驗交流分享等，積極投入教育教學研究，對大中小思政課教師的專業發展起到引領帶動作用。（三）思政課教師成長發展一體化教師成長發展一體化是指關注教師的職業發展，提高教師的綜合素質和教育教學能力。首先，思政課教師的成長發展一體化可以促進不同學段之間的系統整合，促進課程教學的多樣化和創新化。思政課教師成長發展一體化可以促進教師之間的交流和合作，有利于教師之間的經驗交流和互相學習。教師可以結合自己的專業特長和經驗，共同開展教學、科研和教師發展工作，提高教師的綜合素質和教學能力。其次，思政課教師成長發展一體化可以為教師提供一個更加廣闊的發展平臺，利于其職業發展和成長。教師可以通過跨學段與跨學校的合作，拓寬研究領域和研究視野，提高自己的學術水平和發展潛力。二、思政課教師隊伍一體化建設的核心要義（一）全過程堅持黨的領導辦好中國的事情，關鍵在黨，黨的領導是統籌推進大中小學思政課教師隊伍一體化建設的根本保證。推進大中小學思政課教師隊伍一體化建設，需要各級黨組織把思政課教師隊伍建設擺上重要議程，優化新時代思政課教師隊伍一體化建設的系統設計和總體部署，在工作格局、隊伍建設、支持保障等方面提供堅強有效的政策供給和理念支撐。習近平總書記在2019年3月18日召開的學校思想政治理論課教師座談會上指出：“要把統籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程，堅持問題導向和目標導向相結合，堅持守正和創新相統一，推動思政課建設內涵式發展。”他還指出：“這些年來，思政課建設成效是顯著的，教學方法不斷創新，教師樂教善教、潛心育人，教師隊伍規模和素質穩步提升，大中小學思政課一體化建設初顯成效。”但習近平總書記也強調：“教師選配和培養工作還存在短板，隊伍結構還要優化，整體素質還要提升。”這為思政課教師隊伍的配齊、結構的優化、素質的提升提供了方向，同時為做好大中小學各學段思政課銜接提供了明確的方向。《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》等重要文件，也均強調了推進思政課教師隊伍一體化建設的重要性以及加強組織領導的必要性。（二）持續性推進跨學段交流思政課教師隊伍一體化建設的關鍵在于為教師搭建長期穩定的溝通、展示平臺，教師在面對面的交流中分享教育心得、教學理念，闡述實際教學中存在的問題，共商解決對策。在組織跨學段活動組織時，應著眼大中小學的優長與特色選擇多樣化的交流形式，如大學可以組織專題研討會，邀請專家學者為教師進行培訓、答疑解惑，或是針對某一具體問題進行探討，分析成功經驗；中小學校主要圍繞本學段課程的核心素養與關鍵問題開展同課異構，如以“偉大的改革開放”為課題，大中小學同上一節黨史課，開設說課、展示課等課型，在真實的課堂實踐中，不僅可以幫助教師更進一步了解各學段學情特點、學生的知識結構與情感的需求，也可以直接觀察到同一課題各學段教師的教學設計，從而減少教學內容交叉重復的問題。推進教師跨學段交流需要久久為功、經年累月的努力與積累，也需要教師對如何推進一體化建設產生真思考，提高育人站位，將所思所獲應用到教學實踐中，從而幫助學生從不同的角度、更寬闊的領域理解問題，提高認知覺悟。（三）深層次理解育人規律正如追求真理是一個波浪式前進、螺旋式上升的過程，思政課教師隊伍做的全部努力都是為了培養合格的社會主義接班人，思政課教師隊伍一體化理應充分尊重學生成長的發展規律與各學段的育人規律。為符合學生的知識結構、思想認知、情感態度等發展實際，我國的思想政治理論課也是在循序漸進、螺旋上升中貫徹立德樹人，幫助學生在家庭小課堂、學校社會大課堂中形成正確的三觀，堅定對馬克思主義、社會主義和共產主義的信念，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗中。小學階段重在啟蒙道德情感，引導學生形成愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的情感，具有做社會主義建設者和接班人的美好愿望。初中階段重在打牢思想基礎，引導學生把黨、祖國、人民裝在心中，強化做社會主義建設者和接班人的思想意識。高中階段重在提升政治素養，引導學生衷心擁護黨的領導和我國社會主義制度，形成做社會主義建設者和接班人的政治認同。大學階段重在增強使命擔當，引導學生矢志不渝聽黨話跟黨走，爭做社會主義合格建設者和可靠接班人。三、思政課教師隊伍一體化建設的實踐措施思政課教師隊伍一體化建設需要專業化、協同化地推進，需要從機制、師資、教研和載體等多個方面入手，提高思政課教學質量。（一）健全一體化機制組建新時代大中小學思政課一體化建設聯盟，通過協同發展匯聚合力，由高校帶頭發起，中小學校積極響應配合，通過大中小學校聯盟建立聯結的紐帶，助力大中小學思政課教師隊伍一體化建設，在互聯互通、互帶互動中獲得理論滋養、提升專業能力。健全一體化機制需要建立健全思政課教師隊伍一體化管理機制，制訂一體化管理規章制度，明確各職能部門的工作職責和辦事流程，保證各項工作有條不紊地進行。成立由聯盟學校書記組成的聯盟學校思政課一體化領導小組，負責整體的領導、規劃工作；成立由聯盟學校德育主任、思政課教研組長組成的工作小組，負責具體工作的落實，每月召集一次聯席會議，協調聯盟學校之間思政課教學計劃、教研活動、師生實踐、聯合培訓等工作；組織聯盟學校思政課一體化建設相關課題研究，開展思政課教師集體備課、交流研討、教學比賽等教育教學活動；組織高校思政專家、優秀思政名師走進中小學開展學術指導、示范教學等活動，打造思政課精品示范課和學校思政“金課”，構建網絡備課授課等教學資源共享體系。（二）優化一體化師資思政課教師若無過硬的專業素養和堅定的政治定力，就會難以完成培育擔當民族復興重任的時代新人的歷史使命，思政課教師政治底色要亮，一體化意識要強，專業性理論要深。要探索優化大中小學思政課一體化教師隊伍結構，統籌隊伍建設，錘煉教師素養。思政課教師要與時俱進更新教學觀念，積極學習并優化教學方式，不斷提升專業素養，促進學生更好地發展。首先，要加強思政課師資整合培訓，大學教師針對相應的專業發展內容，對中小學教師進行專業化培訓，大中小學思政課教師要定期溝通，形成“導學研”一體的長效機制，充分發揮高校教師的輻射帶動作用，提供優質資源平臺，助力思政課教師隊伍共同體建設。例如北京市海淀區教師進修學校舉辦的“大中小學思政課教師浸潤式研修班”、普陀教育學院培訓中心與華師大馬院合作舉辦的大中小思政“思政研修班”等。其次，優化師資需要培養和選拔思政課教師隊伍中的骨干教師，提高他們的教學水平和思政課教學能力，并且注重加強對年輕教師的培訓和指導，幫助他們更好地適應教學工作。此外要嚴格執行思政課專職教師準入制度和淘汰機制，對完全不符合的思政課教師采取“一票否決制”，堅決杜絕師德師風不端正、政治立場不堅定等問題。（三）推進一體化教研目前“大中小學思政課學段間內容交叉重復，大中小學教師各管一段”等問題都表明教師隊伍一體化建設在隊伍、教學和科研的上升式銜接中存在缺位。需要探索搭建大中小學思政課教師隊伍一體化備課平臺，建立起思政課教師隊伍的教研體系，鼓勵教師積極參與教研活動，共同探討教學方法和教學內容的創新，提升教學質量和水平。充分利用大中小學思政課聯盟等平臺，對思政課教育教學的基本問題進行探究，對思政課教學的方式方法進行廣泛交流，不斷探索教改路徑，邀請專家進行點評指導，有效提升大中小學思政課教學水平、課程建設能力和教改深度，進而提升思政課教師的教學水平。比如青島高校馬克思主義學院的理論專家、學者，定期對聯盟中小學思政課教師骨干進行專題理論培訓，不斷提升專業理論素養和水平。同時，加大思政課教研工作力度，建立健全“手拉手”一體化集體備課機制，成立“大中小思政課一體化建設教研組”，遴選思政課名師擔任集體備課牽頭人，發揮高水平思政課專家示范帶動作用，在一體化集體備課過程中，實現專業的精進、思想的交流、成長的共鳴，為教師的專業成長提供環境、整合資源、完善路徑。如青島地區以“學百年黨史，做時代新人”為主題，進行同課異構，大中小學同上一堂黨史教育思政課，使各個學段的教學目標、教學手段、教學方法、教學內容、教學載體更加契合學生生活實際和經驗基礎，課堂教學的針對性、參與性、有效性極大提升。（四）豐富一體化載體統籌校內校外，強化體驗育人，思政課教師可以根據學生在不同階段的認知和思想特點，以不同的體驗活動形式進行聯動，如社會實踐、文化參觀等，讓學生更好地了解社會，提高學生的思想素質和綜合素質。促進思政課實踐教學與學生社會實踐活動相結合，推動思政小課堂與大課堂相結合，如青島實驗高中以青年馬克思主義者培養學院為組織依托，以青島理工大學馬克思主義學院為學術引領，組建大中小學