摘"要：在職業(yè)技能教育不斷進(jìn)階的當(dāng)下，培養(yǎng)中等職業(yè)教育教師的數(shù)字能力是學(xué)校打造高品質(zhì)教育架構(gòu)的關(guān)鍵步驟，也是推進(jìn)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵途徑。在數(shù)字化背景下，針對(duì)中等職業(yè)教育教師數(shù)字能力養(yǎng)成的迫切需求，創(chuàng)新虛擬教研團(tuán)隊(duì)成為解決這一問(wèn)題的有力手段。虛擬教研室是中職教師專業(yè)發(fā)展、信息技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)模式創(chuàng)新的平臺(tái)。文章研究了“五教研五維度”中職教師數(shù)字素養(yǎng)養(yǎng)成對(duì)策，以期為中職教師數(shù)字素養(yǎng)提升提供參考和借鑒。關(guān)鍵詞：虛擬教研室；“五教研五維度”；中職教師數(shù)字素養(yǎng)在數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展中，教師的專業(yè)成長(zhǎng)迎來(lái)了新機(jī)遇的同時(shí)，也遭遇了前所未有的教學(xué)和教育挑戰(zhàn)。數(shù)字化手段不僅重塑了教師的專業(yè)知識(shí)和技能框架，還延伸了教師職業(yè)成長(zhǎng)的范圍和層次。當(dāng)下，在教育實(shí)踐中，教師的角色的確發(fā)生了翻天覆地的變化，從以往的“課堂主角”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，教育方式和方法亦緊隨其后，進(jìn)行了相應(yīng)的革新。在“十四五”這段時(shí)間里，我國(guó)政府和教育管理部門計(jì)劃通過(guò)推進(jìn)信息化在教學(xué)中的應(yīng)用，提升學(xué)生的數(shù)字技能，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一、當(dāng)前中職教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題（一）教育資源開(kāi)發(fā)與服務(wù)的能力不高根據(jù)《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2020年6月，我國(guó)上網(wǎng)人數(shù)達(dá)9.04億，互聯(lián)網(wǎng)的使用覆蓋率達(dá)64.5%。12歲至39歲的網(wǎng)民占比超過(guò)六成，他們無(wú)疑是數(shù)字產(chǎn)品的消費(fèi)主力軍。在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的推動(dòng)下，數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速崛起，教育領(lǐng)域也迎來(lái)了數(shù)字化資源的春天，這些數(shù)字寶藏逐漸成為教育界的新寵。所以，中職教師當(dāng)前所遭遇的難題，在于如何把信息技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程，并借助數(shù)字資源推動(dòng)教育模式的革新與改進(jìn)。當(dāng)下，職業(yè)中學(xué)教師在數(shù)字能力方面存在諸多問(wèn)題，如理解不夠深入、環(huán)境限制、手段匱乏、成果不顯著等。（二）信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用水平不高中等職業(yè)教育領(lǐng)域的師資隊(duì)伍是數(shù)字化教學(xué)環(huán)境和應(yīng)用構(gòu)建的先鋒力量，教師借助虛擬教研室的舞臺(tái)，可以深入探討教學(xué)過(guò)程中遇到的難題，推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新。此舉旨在激勵(lì)并支持中職教師運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提升職業(yè)技能。在構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境方面，教師缺乏足夠的意識(shí)與深入的理解，部分教育工作者認(rèn)為，信息化的學(xué)習(xí)氛圍是教育現(xiàn)代化的根基，打造耗資不菲，但對(duì)其運(yùn)用方法，卻感到難以上手。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)應(yīng)用能力的掌握程度不一，對(duì)信息技術(shù)的能力表現(xiàn)也高低不齊。大多數(shù)中職教師已經(jīng)精通了一般的信息技術(shù)應(yīng)用方法，但在將這些技術(shù)真正融入日常教學(xué)實(shí)踐中還存在一些不足。（三）教師的數(shù)字技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力薄弱目前，中等職業(yè)教育階段的教師在數(shù)字能力方面大多存在幾處共性問(wèn)題：教師在利用數(shù)字技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)方面，既缺乏必要的意識(shí)，也缺少相應(yīng)的技能，并沒(méi)有真正理解數(shù)字技術(shù)在課堂中的重要性和實(shí)際效用；在現(xiàn)代教育環(huán)境中，許多教師在融合數(shù)字技術(shù)與學(xué)科教學(xué)方面尚顯吃力，開(kāi)展教學(xué)依舊依賴?yán)弦惶椎慕虒W(xué)方法，缺乏將數(shù)字化工具融入教學(xué)的技巧。（四）教師數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)不足從職業(yè)教育教師的視角來(lái)看，他們正遭遇數(shù)字化學(xué)習(xí)資源短缺、教學(xué)方法單調(diào)、教學(xué)模式不夠現(xiàn)代化、信息技術(shù)應(yīng)用技能欠缺等問(wèn)題。在我國(guó)，中等職業(yè)教育領(lǐng)域的數(shù)字化教學(xué)資源打造才剛開(kāi)始，教師群體尚未掌握對(duì)數(shù)字技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行有效規(guī)劃的策略；教師在運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源時(shí)，往往缺乏有序的規(guī)劃和科學(xué)的使用策略；學(xué)校對(duì)信息化的教學(xué)資源構(gòu)建并未給予應(yīng)有的關(guān)注。（五）數(shù)字環(huán)境中教師的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)缺乏當(dāng)前，一部分中等職業(yè)教育階段的教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的認(rèn)識(shí)存在盲區(qū)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)掌握不夠，且在防護(hù)技能上有所欠缺，這些問(wèn)題的具體體現(xiàn)是：教師不懂得保護(hù)個(gè)人信息和數(shù)據(jù)不受侵犯的技巧，無(wú)法判斷網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)危粵](méi)有對(duì)自己使用的應(yīng)用軟件、社交網(wǎng)絡(luò)賬戶進(jìn)行適當(dāng)管理。二、虛擬教研室的內(nèi)涵在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，新興的虛擬教研室成為教學(xué)研究的重要載體，它代表了教研組織的創(chuàng)新形態(tài)，其主要借助網(wǎng)絡(luò)這一工具，以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和云服務(wù)為基礎(chǔ)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化、信息化、移動(dòng)化的方式開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。虛擬教學(xué)研討室是一個(gè)以云端服務(wù)為基礎(chǔ)的在線教研社區(qū)，是構(gòu)筑的一個(gè)虛擬教學(xué)研究房間。云服務(wù)涉及的范圍很廣，包括依托云計(jì)算平臺(tái)的資源共享、以云計(jì)算技術(shù)為支持的培訓(xùn)，以及基于同樣技術(shù)的教學(xué)科研服務(wù)等多個(gè)方面。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育研究活動(dòng)主要依托線上平臺(tái)開(kāi)展，虛擬教研室融合了現(xiàn)實(shí)與虛擬兩種教研空間，涵蓋真實(shí)教研環(huán)境、虛擬培訓(xùn)環(huán)境等類別，以網(wǎng)絡(luò)為基底，云平臺(tái)為骨架。虛擬教研室通過(guò)數(shù)字技術(shù)與教學(xué)環(huán)境的深度整合，推動(dòng)教師的教學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)資源的共建與共享。這一新型平臺(tái)能有效破解教學(xué)與教研的難題，成為推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)、創(chuàng)新教學(xué)模式和方法的有力工具。三、教師數(shù)字素養(yǎng)與“五教研五維度”的內(nèi)涵當(dāng)下，教育界對(duì)職業(yè)中學(xué)的教師群體在數(shù)字能力方面的認(rèn)知尚缺乏一個(gè)廣泛接受的定義。部分學(xué)術(shù)界人士基于教育和素質(zhì)兩個(gè)層面，視數(shù)字素養(yǎng)為涉及數(shù)字技術(shù)運(yùn)用技能、網(wǎng)絡(luò)倫理道德、創(chuàng)新思考等維度的綜合素質(zhì)。有些研究者從素質(zhì)角度考慮，認(rèn)為教師在數(shù)字化條件下所擁有的信息技術(shù)理解、運(yùn)用、道德觀念和創(chuàng)新思維等綜合能力，涵蓋對(duì)數(shù)字技術(shù)的理解與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)行為的倫理道德以及應(yīng)用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新的能力這三個(gè)方面；教師能夠利用多種渠道有效獲取和應(yīng)用數(shù)字化資源，精通各種數(shù)字工具和技術(shù)，具備持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)造的思維，同時(shí)在信息認(rèn)知、教學(xué)技能等方面擁有較高水平?！拔褰萄形寰S度”的內(nèi)容包括：1.備。研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)年教材，編寫學(xué)期課程綱要、單元教學(xué)設(shè)計(jì)、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。2.說(shuō)。對(duì)標(biāo)市縣兩級(jí)“三說(shuō)”比賽規(guī)范教研形式，并要求教師課前說(shuō)課。3.教。圍繞評(píng)價(jià)任務(wù)，以學(xué)生為主，以學(xué)定教，逆向設(shè)計(jì)，以評(píng)定教。4.觀。科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表，同學(xué)科、同年級(jí)協(xié)同觀課。5.評(píng)。就存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析、評(píng)論、問(wèn)診、整改。這五個(gè)維度共同構(gòu)成了“五教研五維度”的框架，旨在全面提升教師的教學(xué)能力和教研水平，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和提升。四、依托虛擬教研室提升中職教師數(shù)字素養(yǎng)的重要性（一）有助于增強(qiáng)中職教師數(shù)字化意識(shí)近幾年，隨著我國(guó)對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)加大關(guān)注，中等職業(yè)教育得到了飛速發(fā)展，然而，中等職業(yè)教育階段的師資隊(duì)伍在教學(xué)實(shí)踐中，往往沒(méi)有將足夠的信息技術(shù)、數(shù)字化等前沿教育概念與教學(xué)方法進(jìn)行深度融合。比如，某些中等職業(yè)教育的教師在開(kāi)展數(shù)字化課程的過(guò)程中，仍舊依賴傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)方式，忽略了信息技術(shù)的有效運(yùn)用；部分中等職業(yè)教師，僅將信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用作為一種輔助工具，未能認(rèn)識(shí)到這是提升他們教學(xué)專業(yè)技能的關(guān)鍵路徑。中等職業(yè)教育師資隊(duì)伍數(shù)字能力的培養(yǎng)，需借助虛擬教研室平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，針對(duì)中職教師，虛擬教研室平臺(tái)相當(dāng)于開(kāi)了一扇觀察數(shù)字化教育觀念和掌握各種數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的視窗，對(duì)中職教師領(lǐng)會(huì)信息化教學(xué)觀念、熟練運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)于教學(xué)實(shí)踐、明白信息技術(shù)給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的影響和改變提供了極大幫助。（二）有助于提升教師的數(shù)字技術(shù)知識(shí)和技能隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著深刻變革。對(duì)中職教師而言，建設(shè)虛擬教研室不僅有助于他們掌握數(shù)字技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，更能推動(dòng)教學(xué)與學(xué)習(xí)的數(shù)字化進(jìn)程，從而有效提升教師的專業(yè)素質(zhì)，滿足學(xué)生個(gè)性化及多樣化的學(xué)習(xí)需求。虛擬教研室的建立，為中職教師提供了一個(gè)全新的教學(xué)與研究平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，教師可以共享教學(xué)資源、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)展教學(xué)研討，實(shí)現(xiàn)線上與線下的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)虛擬教研室，教師可以輕松獲取和整合各類教學(xué)資源，包括教學(xué)課件、視頻教程、在線題庫(kù)等，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。在虛擬教研室，中職教師能夠深入領(lǐng)悟到數(shù)字化手段對(duì)教學(xué)效率和品質(zhì)的提升作用。通過(guò)數(shù)字化教學(xué)工具，教師可以實(shí)現(xiàn)靈活多樣的教學(xué)方式，如移動(dòng)教學(xué)、混合式教學(xué)等，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)數(shù)字化手段還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的可視化、互動(dòng)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。虛擬教研室也為中職教師提供了數(shù)字能力培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)參加虛擬教研室組織的各類培訓(xùn)活動(dòng)，教師可以學(xué)習(xí)并掌握最新的數(shù)字技術(shù)，提升數(shù)字化技能。這不僅有助于教師更好地應(yīng)對(duì)數(shù)字化教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，還為中職教育的高水平發(fā)展提供了有力支持。借助虛擬教研室這一平臺(tái)，中職教師還可以與同行進(jìn)行深入的交流與合作，他們可以通過(guò)線上交流、共同備課、協(xié)作研究等方式，共同解決教學(xué)中的問(wèn)題，分享成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這種交流與合作有助于提升教師的教學(xué)水平，推動(dòng)中職教育教學(xué)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。（三）有助于提升教師的數(shù)字化應(yīng)用能力數(shù)字時(shí)代對(duì)教師提出了新的要求，教師在掌握了信息技術(shù)及其資源的基礎(chǔ)上，還應(yīng)將數(shù)字工具融入課堂教學(xué)中。在中等職業(yè)教育變革與進(jìn)步的道路上，教師的數(shù)字能力是促進(jìn)自身專業(yè)水平提升和信息技術(shù)應(yīng)用改革的關(guān)鍵因素，這有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)手段的轉(zhuǎn)型。在數(shù)字化浪潮席卷的時(shí)代背景下，中職教師在數(shù)字技術(shù)和信息應(yīng)用方面的素養(yǎng)在學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及個(gè)人發(fā)展中扮演著不可或缺的角色，這是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)成長(zhǎng)的重要條件。借助虛擬教研室平臺(tái)，中職教師能夠接觸到更多的專業(yè)發(fā)展資源，從而為教學(xué)改革提供一個(gè)更為寬廣的舞臺(tái)，這有助于提高中職教師在數(shù)字化應(yīng)用和信息技術(shù)方面的能力，進(jìn)而推動(dòng)中職教育信息化教學(xué)改革的進(jìn)程。（四）有助于發(fā)展中等職業(yè)學(xué)校數(shù)字教育當(dāng)今時(shí)代，數(shù)字經(jīng)濟(jì)的浪潮與新興技術(shù)的迭代發(fā)展勢(shì)不可擋，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等前沿?cái)?shù)字技術(shù)已經(jīng)無(wú)處不在，深入到教育行業(yè)的每一個(gè)角落，給教育改革和發(fā)展的道路帶來(lái)了前所未有的新希望和新考驗(yàn)。“十四五”這一關(guān)鍵時(shí)期倡導(dǎo)構(gòu)建一個(gè)具有高水平特征的教育體系，進(jìn)一步推進(jìn)教育和產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合，以及學(xué)校與企業(yè)之間的深入合作。為此，中職學(xué)校需要對(duì)職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行精心策劃，對(duì)職業(yè)教育中人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行深入革新；推進(jìn)職業(yè)院校教師在教育信息化領(lǐng)域的教學(xué)技能提升及產(chǎn)教融合的深入發(fā)展。職業(yè)技能教育機(jī)構(gòu)是我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀勞動(dòng)者和專業(yè)技術(shù)人才的搖籃，承載著助力地區(qū)經(jīng)濟(jì)繁榮與社會(huì)發(fā)展，培育頂尖技術(shù)人才的重任。立足當(dāng)前這個(gè)信息化時(shí)代，職業(yè)中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)對(duì)時(shí)代的變遷，充分利用數(shù)字化教學(xué)工具，有效促進(jìn)學(xué)校的教育品質(zhì)向更高層次邁進(jìn)。五、基于虛擬教研室的“五教研五維度”中職教師數(shù)字素養(yǎng)養(yǎng)成策略（一）組建優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)師資是課堂教學(xué)的核心，優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)則是提高教學(xué)水準(zhǔn)的關(guān)鍵力量。學(xué)校組建虛擬教研室時(shí)，應(yīng)聚焦師資能力，篩選出拔尖教學(xué)人才，打造“種子教師團(tuán)隊(duì)”與“名師團(tuán)隊(duì)”，圍繞這兩大團(tuán)隊(duì)實(shí)施定向培育與升級(jí)工程。具體而言，學(xué)校要打造一支由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師領(lǐng)頭的研究與實(shí)踐生力軍，以資深教師為靈魂，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行手把手教學(xué)與專業(yè)提升，共同探索教學(xué)奧秘，并將之付諸實(shí)踐，集結(jié)教學(xué)精英，擔(dān)當(dāng)起集結(jié)號(hào)手，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)同仁投身于專業(yè)探討與實(shí)踐運(yùn)動(dòng)中；集結(jié)教育界的頂尖高手，牽頭整合團(tuán)隊(duì)成員，進(jìn)行深入的學(xué)術(shù)探討和實(shí)際操作演練，以種子教師團(tuán)隊(duì)為尖兵、骨干教師團(tuán)隊(duì)為骨架、名師團(tuán)隊(duì)為靈魂構(gòu)建虛擬教研室，培養(yǎng)中職教育精英；通過(guò)骨干教師的引領(lǐng)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)科教學(xué)資源的共同開(kāi)發(fā)與共享。（二）建立虛擬教研室在數(shù)字化浪潮的推動(dòng)下，教育領(lǐng)域迎來(lái)了前所未有的變革。為了適應(yīng)這一變革并促進(jìn)學(xué)生的全面深入學(xué)習(xí)，本文提出了建立虛擬教研室的構(gòu)想。這一構(gòu)想以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基石，充分利用各類網(wǎng)絡(luò)資源，打破學(xué)段、區(qū)域、學(xué)校和學(xué)科的界限，形成一個(gè)跨越地域、富有特色的虛擬教學(xué)集體。虛擬教研室的建立，首先依托國(guó)家職業(yè)教育教師教學(xué)資源庫(kù)等平臺(tái)。這些平臺(tái)匯聚了海量的優(yōu)質(zhì)課程資源，為虛擬教研室提供了堅(jiān)實(shí)的內(nèi)容支撐。通過(guò)共享這些資源，學(xué)校可以構(gòu)建一個(gè)集合專業(yè)與兼職人員于一體的智慧教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)不僅擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還具備高度的數(shù)字素養(yǎng)，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更加生動(dòng)、直觀的教學(xué)內(nèi)容。在虛擬教研室，學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)打造了一個(gè)在線教學(xué)研討空間。這個(gè)空間為教師提供了一個(gè)便捷、實(shí)時(shí)的交流平臺(tái)，能夠使教師隨時(shí)隨地地進(jìn)行教案準(zhǔn)備、疑問(wèn)解答和教學(xué)研究。通過(guò)遠(yuǎn)程協(xié)作，教師可以共同備課、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至在線進(jìn)行課堂觀摩和評(píng)課，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)學(xué)校還借助“中國(guó)職教在線”“職教云”等網(wǎng)絡(luò)空間，進(jìn)一步拓展了虛擬教研室的功能和影響力。這些平臺(tái)不僅為教師提供了豐富的教學(xué)資源，還為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流等方式深入了解課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的興趣和效果。虛擬教研室的建立，不僅推動(dòng)了中職教師數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)，還促進(jìn)了教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。教師利用數(shù)字資源的便捷性和高效性，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。（三）創(chuàng)建數(shù)字化教師團(tuán)隊(duì)身處數(shù)字化浪潮中，中職學(xué)校要想駛?cè)氚l(fā)展快車道，就必須提升教師的信息技術(shù)運(yùn)用技能，教學(xué)方法也要打破常規(guī)、勇于創(chuàng)新。打造一支精通數(shù)字技能的教育工作者團(tuán)隊(duì)，是推動(dòng)當(dāng)代職業(yè)教育朝著信息化方向進(jìn)步的根本所在。職業(yè)中等教育階段的教師培養(yǎng)數(shù)字能力涉及多個(gè)關(guān)鍵方面：學(xué)?？舍槍?duì)教師群體，構(gòu)建一套科學(xué)且合理的數(shù)字能力評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)實(shí)施有力措施，促進(jìn)教師數(shù)字能力的全面提升。立足數(shù)字時(shí)代背景，針對(duì)中職教育特有的信息化發(fā)展需求，學(xué)校圍繞教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，創(chuàng)新構(gòu)建以教師為核心，兼顧個(gè)體與群體發(fā)展的“五教研五維度”數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，以制訂切實(shí)可行的發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，采取相應(yīng)的措施，全方位提升中職教師的數(shù)字素養(yǎng)。要想打造有力的教育和學(xué)習(xí)框架，推動(dòng)教師在信息技術(shù)領(lǐng)域的技能升級(jí)，打造出高效的教師數(shù)字能力養(yǎng)成體系，關(guān)鍵在于構(gòu)建“五教研五維度”模型，促進(jìn)中等職業(yè)教育教師通過(guò)多樣化的培訓(xùn)模式提升自己。（四）構(gòu)建中職教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系如今，教育信息化進(jìn)入2.0新階段，國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育教師數(shù)字能力的期望日益提升，意在全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍的建設(shè)改革。基于此，學(xué)校必須強(qiáng)化教師的教育信息化能力，將信息化教學(xué)技能作為衡量教師專業(yè)素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建中等職業(yè)教育教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系；打造一套評(píng)價(jià)中職教師數(shù)字能力的