第11課《送東陽馬生序》教學設計-2023-2024學年統編版語文九年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節課《送東陽馬生序》旨在引導學生深入理解文言文閱讀的方法，通過學習歐陽修的這篇贈序，提升學生對古文的理解能力和文學鑒賞水平。結合九年級學生的認知特點，注重培養學生對傳統文化的傳承意識，激發他們對文言文的興趣，提高語文素養。二、核心素養目標分析1.語言建構與運用：通過閱讀《送東陽馬生序》，培養學生準確、流利、有感情地朗讀文言文的能力，提高文言文閱讀理解水平。

2.思維發展與提升：引導學生分析文章結構，理解作者情感，提升邏輯思維和辯證思維能力。

3.文化傳承與理解：引導學生了解古代文人的交往方式和思想觀念，增強對中華優秀傳統文化的認同感和傳承意識。

4.審美鑒賞與創造：培養學生欣賞古文的藝術美，提高審美鑒賞能力，激發創作靈感。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：九年級學生在學習《送東陽馬生序》之前，已經具備了一定的文言文閱讀基礎，能夠識別并理解一些常見的文言文詞匯和句式。他們已經接觸過《岳陽樓記》、《醉翁亭記》等文言文作品，對文言文的語法結構和表達方式有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對文言文的學習興趣因人而異，部分學生可能對古文的韻味和哲理產生濃厚興趣，而另一部分學生可能對此感到陌生和難以理解。學生的學習能力方面，部分學生具有較強的自學能力和批判性思維，能夠主動探究文本背后的文化內涵；而部分學生可能需要更多的指導和幫助。學習風格上，學生既有偏好獨立思考的，也有喜歡合作學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在閱讀《送東陽馬生序》時，學生可能會遇到以下困難和挑戰：一是對文中一些生僻詞匯的理解困難；二是難以把握作者的情感和主旨；三是文言文的節奏和韻律感不強，影響閱讀體驗。此外，學生在分析文章結構和表達手法時，可能缺乏相應的文學鑒賞能力。針對這些挑戰，教師需要提供適當的指導和幫助，引導學生逐步克服困難。四、教學資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、白板、筆記本電腦、電子書包等。

-課程平臺：統編版語文九年級下冊教學平臺，包含課文原文、教師用書、學生練習冊等電子資源。

-信息化資源：文言文詞匯卡片、課文朗讀音頻、相關歷史背景資料、在線測試系統等。

-教學手段：多媒體課件、教學視頻、實物教具（如古代文房四寶模型）、互動式教學軟件等。五、教學流程1.導入新課

詳細內容：教師通過展示歐陽修的畫像或相關歷史背景資料，激發學生對作者的好奇心。接著，播放《送東陽馬生序》的朗讀音頻，讓學生初步感受文言文的韻律美。隨后，教師提問：“同學們，你們對這篇文言文有什么初步的感受？”引導學生分享自己的見解，為新課的講授做好鋪墊。（用時5分鐘）

2.新課講授

（1）文本解讀

詳細內容：教師引導學生分析文章結構，明確文章分為三段，分別講述作者與馬生的交往、馬生的才能以及作者對馬生的期望。通過講解，幫助學生理解文章的主旨和情感。

（2）詞匯積累

詳細內容：教師挑選課文中出現的生僻詞匯，如“東陽”、“馬生”、“序”等，進行解釋和拓展，引導學生掌握這些詞匯的含義和用法。

（3）句式分析

詳細內容：教師引導學生分析課文中常見的文言文句式，如判斷句、被動句、省略句等，幫助學生提高文言文閱讀理解能力。

3.實踐活動

（1）朗讀比賽

詳細內容：將學生分成小組，進行課文朗讀比賽，培養學生的朗讀能力和語感。教師可挑選部分小組進行點評，鼓勵學生積極參與。

（2）角色扮演

詳細內容：讓學生扮演課文中的角色，如歐陽修、馬生等，通過角色扮演，加深學生對文章內容的理解。

（3）作文訓練

詳細內容：要求學生根據課文內容，寫一篇關于“友誼”的作文，培養學生的寫作能力和表達能力。

4.學生小組討論

（1）文章主旨

舉例回答：學生討論“作者在文中對馬生的期望是什么？”通過討論，引導學生理解作者對人才的重視和培養。

（2）情感體驗

舉例回答：學生討論“作者在文中表達了怎樣的情感？”通過討論，幫助學生體會作者對馬生的贊賞和期望。

（3）文化內涵

舉例回答：學生討論“課文中有哪些文化內涵？”通過討論，引導學生了解古代文人的交往方式和思想觀念。

5.總結回顧

詳細內容：教師總結本節課的學習內容，強調文言文閱讀的方法和技巧，如詞匯積累、句式分析等。同時，指出本節課的重難點，如生僻詞匯、文章主旨等。最后，鼓勵學生在課后繼續閱讀文言文，提高自己的語文素養。（用時5分鐘）

總用時：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力的提升

2.文學鑒賞能力的增強

學生在學習過程中，通過對《送東陽馬生序》的文本分析，提高了對古文的藝術鑒賞能力。他們能夠從語言、結構、情感等方面分析作品，體會作者的情感表達和思想內涵，從而對古文有更深的理解和欣賞。

3.思維能力的鍛煉

在分析《送東陽馬生序》的過程中，學生需要運用邏輯思維和辯證思維，對文章進行結構分析、情感分析、文化內涵分析等。這種思維訓練有助于提高學生的分析問題和解決問題的能力。

4.文化素養的積累

5.寫作能力的提高

學生在學習《送東陽馬生序》后，能夠模仿文言文的寫作風格，嘗試創作文言文作品。他們在作文中運用所學知識，提高了寫作的準確性和文采。

6.傳承意識的培養

7.學習興趣的激發

在學習過程中，學生通過閱讀、討論、實踐等活動，對文言文產生了濃厚的興趣。這種興趣將促使他們在課后自主閱讀更多文言文作品，提高自己的語文素養。

8.團隊合作能力的提升

在小組討論和實踐活動過程中，學生需要與同伴協作，共同完成任務。這有助于培養學生的團隊合作精神，提高他們在團隊中的溝通能力和協調能力。七、板書設計①《送東陽馬生序》

-作者：歐陽修

-作品背景：宋代文學家歐陽修贈給弟子馬生的序文

-文學體裁：贈序

②文章結構

-第一部分：作者與馬生的交往

-歐陽修對馬生的贊賞

-第二部分：馬生的才能

-馬生的學識和才能

-第三部分：作者對馬生的期望

-對馬生未來的期許

③重點知識點、詞、句

①知識點：文言文閱讀方法、文言文語法結構

②詞匯：東陽、馬生、序、登高壯觀、讀書破萬卷等

③句子：

-讀書破萬卷，下筆如有神。（杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》）

-揮毫潑墨，落筆生花。（形容書寫、繪畫技藝高超）

-登高望遠，方知天地之大。（表達要有遠大志向）八、教學反思與總結今天上了《送東陽馬生序》這一課，感覺收獲還是蠻多的，但也有一些地方需要改進。

首先，我覺得在導入環節做得還不錯。我通過展示歐陽修的畫像和作品背景，讓學生對作者和文章有了初步的了解，激發了他們的學習興趣。但是，我發現有些學生對于古代文人的背景知識了解不多，所以在講解時我可能需要更詳細地介紹一些，幫助他們更好地理解文章。

在講授新課的時候，我嘗試了多種教學方法。比如，我讓學生們朗讀課文，體會文言文的韻律美；我還引導他們分析文章結構，理解作者的情感和主旨。這些方法看來效果不錯，學生們在回答問題時，能夠比較準確地把握文章的要點。不過，我也注意到一些學生對于生僻詞匯的理解還是有困難的，這讓我意識到在今后的教學中，我需要加強對生僻詞匯的講解和練習。

實踐活動部分，我安排了朗讀比賽、角色扮演和作文訓練。這些活動既鍛煉了學生的朗讀能力和表演能力，也提高了他們的寫作水平。但是，我覺得在作文訓練方面，我還可以更具體地給出一些寫作指導，幫助他們更好地完成作文。

在小組討論環節，學生們表現得相當積極。他們從不同角度分析了文章的主旨、情感和文化內涵，這讓我感到很欣慰。不過，我也發現有些學生在討論時過于依賴他人，缺乏獨立思考的能力。因此，在今后的教學中，我需要更加注重培養學生的獨立思考能力。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我會更加注重對生僻詞匯的講解和練習，幫助學生克服這一障礙。

2.我會鼓勵學生在小組討論中積極參與，培養他們的獨立思考能力。

3.在作文訓練方面，我會給出更具體的寫作指導，提高學生的寫作水平。

4.我會繼續探索多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果。課堂在《送東陽馬生序》這一課的教學過程中，我采用了多種評價方式來確保學生對知識的掌握程度和教學效果。

1.課堂評價

（1）提問反饋：通過提問，我能夠及時了解學生對課文內容的理解程度。例如，在講解完作者與馬生的交往部分后，我提問：“同學們，你們覺得歐陽修對馬生的評價如何？為什么？”學生的回答可以幫助我判斷他們對作者情感和人物性格的把握。

（2）觀察表現：在課堂活動中，我觀察學生的參與度和表現。比如，在朗讀比賽和角色扮演中，我注意學生的發音、語調和表情，以此評估他們的朗讀能力和表演能力。

（3）即時測試：為了檢驗學生對文言文知識的掌握，我在課堂上進行了一些即時測試。例如，出一些選擇題和簡答題，讓學生在規定時間內完成。通過測試結果，我可以了解學生對詞匯、句式和文章結構的理解程度。

2.作業評價

（1）作業批改：對于學生提交的作業，我進行了認真批改。在批改過程中，我不僅關注答案的正確性，還注意學生的書寫規范、語言表達和邏輯思維。

（2）反饋與鼓勵：在批改作業后，我及時將反饋信息反饋給學生。對于表現好的地方，我給予表揚和鼓勵；對于不足之處，我提出具體的改進建議。

（3）跟蹤輔導：對于作業中存在的問題，我會在課后進行個別輔導，幫助學生克服困難，提高學習效果。

-學生在朗讀比賽中表現出色，朗讀準確、流暢，展現了良好的語感和表達能