Unit5Lesson28TheStudyofLivingThings2024-2025學年九年級英語上冊同步教學設計（冀教版）河北專版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容：本節課主要圍繞冀教版2024-2025學年九年級英語上冊Unit5Lesson28TheStudyofLivingThings展開，學習關于生物研究的相關詞匯和句型，如：microscope,cell,scientist等，以及描述生物研究的句子。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的教學內容與學生在七年級已學習的生物學知識有關聯，如細胞、生物等概念。通過復習舊知識，幫助學生更好地理解和掌握新知識。二、核心素養目標1.培養學生的科學素養，提高他們對生物研究興趣和探索精神。

2.增強學生的跨學科學習能力，通過英語學習生物知識，提升語言應用能力。

3.強化學生的批判性思維，鼓勵學生在學習過程中提出問題、分析問題并解決問題。三、教學難點與重點1.教學重點：

-確定核心詞匯：microscope,cell,scientist等，要求學生能夠正確識別和拼寫。

-掌握關鍵句型：Howdoscientistsstudylivingthings?Scientistsusemicroscopestolookatcells.等，使學生能夠運用這些句型進行簡單的對話和描述。

-理解文章大意：通過閱讀課文，理解科學家如何研究生物的基本過程。

2.教學難點：

-詞匯理解：對于一些專業性較強的詞匯，如“microscope”和“cell”，學生可能難以理解其含義和用法，需要通過實物或圖片輔助教學。

-句型應用：學生可能難以將新學的句型應用到實際情境中，需要通過角色扮演和情景模擬來提高應用能力。

-綜合運用：將生物知識和英語語法相結合，學生在描述生物研究過程時可能難以準確運用語法結構，需要通過大量練習和反饋來加強。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有冀教版2024-2025學年九年級英語上冊Unit5Lesson28的教材。

2.輔助材料：準備與生物研究相關的圖片、圖表和視頻，以便于解釋復雜概念和展示科學家使用顯微鏡觀察細胞的過程。

3.實驗器材：準備顯微鏡、載玻片、蓋玻片等實驗器材，用于演示細胞觀察實驗，確保器材的清潔和安全。

4.教室布置：設置分組討論區，為學生提供討論生物研究方法的空間，并準備實驗操作臺，以便于進行實際操作練習。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺發布預習PPT，要求學生預習生物研究的基本概念和顯微鏡的使用。

-設計預習問題：設計問題如“科學家如何使用顯微鏡？”和“生物研究的重要性是什么？”引導學生思考。

-監控預習進度：通過學生提交的預習筆記和問題反饋，監控預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀預習PPT，了解生物研究的基礎知識。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄疑問。

-提交預習成果：學生提交預習筆記和問題清單。

方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺共享預習資源。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示顯微鏡圖片和科學家使用顯微鏡的視頻，引入生物研究話題。

-講解知識點：講解“microscope”和“cell”等核心詞匯，以及如何描述科學家研究生物的句子。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生用英語描述生物研究過程。

-解答疑問：針對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師的講解。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，練習用英語描述生物研究。

-提問與討論：學生提出問題并參與討論，加深對知識的理解。

方法/手段/資源：

-講授法：教師通過講解，幫助學生理解核心知識點。

-實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中應用知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊協作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置課后作業，要求學生用英語寫一篇關于生物研究的簡短報告。

-提供拓展資源：推薦相關網站和書籍，供學生進一步學習。

-反饋作業情況：批改作業，提供反饋，指導學生改進。

學生活動：

-完成作業：學生完成作業，鞏固課堂所學。

-拓展學習：學生利用拓展資源進行深入學習。

-反思總結：學生反思學習過程，總結經驗。

方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主完成作業和拓展學習，提升自我學習能力。

-反思總結法：學生通過反思，提升自我評估和改進能力。六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《TheStoryoftheCell》節選：介紹細胞的歷史和重要性，以及顯微鏡的發明如何改變了生物學的研究。

-《Microscopes:ACloserLookattheWorld》摘錄：詳細描述不同類型的顯微鏡及其在科學研究和日常生活中的應用。

-《TheHumanCellAtlas》簡介：介紹人類細胞圖譜項目，探討細胞在人體健康和疾病中的角色。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-生物研究歷史：引導學生了解顯微鏡的發展歷史，包括早期顯微鏡的發明和現代電子顯微鏡的應用。

-生物多樣性：讓學生探索不同生物的研究，了解生物多樣性的重要性，以及科學家如何通過研究生物多樣性來保護環境。

-生物學實驗：介紹一些簡單的生物學實驗，如觀察植物細胞、制作臨時裝片等，鼓勵學生在家中或學校實驗室進行實踐。

-科學家的故事：分享一些著名生物學家的故事，如羅伯特·胡克、卡爾·林奈等，激發學生對科學的興趣。

-科學寫作：鼓勵學生嘗試撰寫關于生物研究的短文或報告，提高他們的科學寫作能力。

-科學討論：組織學生圍繞生物研究的話題進行討論，如“生物技術對人類的影響”、“基因編輯的倫理問題”等，培養學生的批判性思維和溝通能力。

3.拓展活動建議：

-觀察日常生活中的生物現象，如植物的生長、昆蟲的行為等，并嘗試用英語描述。

-利用網絡資源，如在線課程、教育視頻等，進一步學習生物研究的最新進展。

-參觀當地的科學博物館或自然歷史博物館，實地觀察生物標本和科學設備。

-加入學校的科學俱樂部或參加科學競賽，與其他對科學感興趣的學生交流學習。

-閱讀與生物研究相關的英文書籍和期刊，提高英語閱讀能力和科學知識水平。七、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-生物研究的定義和重要性

-顯微鏡的使用和類型

-細胞的結構和功能

②關鍵詞匯：

-microscope（顯微鏡）

-cell（細胞）

-scientist（科學家）

-study（研究）

-discover（發現）

③重點句子：

-Scientistsusemicroscopestostudylivingthings.

-Thecellisthebasicunitoflife.

-Microscopeshavechangedthewayweunderstandlivingthings.八、課堂1.課堂評價策略

課堂評價是教學過程中的重要環節，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也為學生提供了反饋和激勵。以下是一些具體的課堂評價策略：

①提問與回答：

-通過提問檢查學生對知識點的理解和掌握程度。

-設計開放性問題，鼓勵學生思考并表達自己的觀點。

-對學生的回答給予及時的反饋和評價，強化正確答案，糾正錯誤。

②觀察與記錄：

-觀察學生在課堂上的參與度、注意力集中程度和互動情況。

-記錄學生的課堂表現，包括課堂活動中的表現和小組合作中的角色。

③小組討論與展示：

-通過小組討論評價學生的溝通能力和團隊合作精神。

-觀察學生在展示過程中的表達能力和對知識的運用能力。

④課堂測試與練習：

-設計簡單的課堂測試，快速評估學生對知識點的掌握情況。

-通過練習題和活動，讓學生在課堂上鞏固所學知識。

2.課堂評價實施

在實施課堂評價時，教師應遵循以下原則：

①及時性：

-課堂評價應在教學過程中及時進行，以便教師能迅速了解學生的學習狀態。

②針對性：

-評價內容應針對具體的教學目標和學生的學習需求。

③客觀性：

-評價應基于事實和學生的實際表現，避免主觀臆斷。

④激勵性：

-評價應旨在激勵學生，增強他們的學習動力。

以下是一些具體的評價實施案例：

①提問與回答案例：

-問題：“Whatistheroleofamicroscopeinbiologyresearch?”

-學生回答：“Amicroscopehelpsscientistsseelivingthingsthataretoosmalltoseewiththenakedeye.”

-教師評價：“Goodanswer!Remember,amicroscopeisessentialforstudyingcellsandmicroorganisms.”

②觀察與記錄案例：

-教師觀察：學生在小組討論中積極參與，表達清晰，能夠與同伴有效溝通。

-記錄：學生在小組討論中擔任組長，組織討論并引導同伴。

③小組討論與展示案例：

-小組展示：學生小組通過角色扮演，展示了生物研究的過程。

-教師評價：“Greatteamwork!Youalldidafantasticjobofpresentingthestepsofbiologicalresearch.”

④課堂測試與練習案例：

-測試題：“Whatisacell?”

-學生答案：“Acellisthebasicunitoflife.”

-教師評價：“Correct!Makesureyouunderstandthefunctionsandstructuresofacell.”

3.課堂評價反饋

課堂評價的最終目的是為了幫助學生改進學習，因此，教師應及時給予學生反饋：

①明確反饋：

-對學生的回答或表現給予明確的肯定或糾正。

②具體反饋：

-提供具體的反饋信息，如“Yourexplanationwasclear,butremembertoincludeallthekeypoints.”

③激勵反饋：

-鼓勵學生繼續努力，如“Keepupthegoodwork!Iknowyoucandoevenbetter.”

通過以上課堂評價的策略、實施和反饋，教師能夠有效地監控學生的學習過程，促進學生全面發展。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在講解生物研究的概念時，我嘗試通過模擬實驗室的場景，讓學生更直觀地理解顯微鏡的使用和細胞的研究過程。

2.融入跨學科知識：將生物知識與英語語法相結合，讓學生在英語學習中也能加深對生物學知識的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論和角色扮演活動中，部分學生表現得比較被動，缺乏主動參與的積極性。

2.評價方式單一：主要依賴課堂提問和作業批改來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

3.實踐環節不足：由于實驗器材的限制，實踐環節較少，學生動手操作的機會有限。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：

-設計更具吸引力的課堂活動，如競賽、游戲等，激發學生的興趣。

-鼓勵學生提出問題，并給予積極的反饋，讓他們感受到自己的價值。

-通過小組合作，培養學生的團隊精神和溝通能力。

2.多元化評價方式：

-除了傳統的課堂提問和作業批改，增加課堂表現評價、實驗報告評價、小組合作評價等。

-利用在線平臺，記錄學生的學習過程，實現過程性評價。

3.加強實踐環節：

-盡可能提供實驗機會，讓學生親自動手操作，加深對知識的理解。

-與校外的科學機構合作，組織學生參觀實驗室，增加學生的實踐經驗。

-利用虛擬實驗室等在線資源，讓學生在沒有實體器材的情況下，也能進行模擬實驗。重點題型整理1.完形填空題

題型示例：Thescientistuseda______tostudythetinypartsoftheplant.

答案：microscope

2.句型轉換題

題型示例：Convertthefollowingsentencefromactivevoicetopassivevoice:"Thescientistsstudiedthecellsusingamicroscope."

答案：Thecellswerestudiedbythescientistsusingamicroscope.

3.信息匹配題

題型示例：Matchthefollowingwordswiththeirdefinitions:

-A.microscope(n.)1.adeviceusedtoseeverysmallobjects

-B.cell(n.)2.abasicunitoflife

-C.scientist(n.)3.apersonwhostudiesscience

答案：A-3,B-2,C-1

4.翻譯題

題型示例：TranslatethefollowingsentenceintoEnglish:“通過顯微鏡，科學家們可以觀察到細胞的結構。”

答案：Throughamicroscope,scientists