高中歷史第一單元古代中國的政治制度第4課明清中央集權的強化教學實錄北師大版必修1主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：高中歷史第一單元古代中國的政治制度第4課明清中央集權的強化

2.教學年級和班級：高一年級（1）班

3.授課時間：2023年10月25日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課旨在培養學生歷史唯物主義的基本觀點，提高學生分析歷史現象的能力。學生將通過學習明清時期中央集權制度的變化，理解權力集中與分權的辯證關系，培養批判性思維和問題解決能力。同時，引導學生認識中央集權制度對中國社會的影響，增強文化自信和歷史責任感。重點難點及解決辦法重點：

1.明清時期中央集權制度的具體內容和實施方式。

2.中央集權制度對中國社會歷史的影響。

難點：

1.理解中央集權制度在不同歷史階段的演變及其與封建社會發展的關系。

2.分析中央集權制度對政治、經濟、文化等方面的影響。

解決辦法：

1.通過歷史文獻和案例，引導學生對比分析中央集權制度在不同朝代的表現，幫助學生理解其演變過程。

2.結合歷史背景，引導學生探討中央集權制度對封建社會的鞏固與變革作用，提高學生的歷史解釋能力。

3.運用小組討論和角色扮演等方式，讓學生在互動中深入理解中央集權制度的影響，培養批判性思維和問題解決能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統講解明清中央集權制度的歷史背景、演變過程和影響，幫助學生構建知識框架。

2.討論法：組織學生圍繞中央集權制度的影響進行討論，激發學生的思考和分析能力。

3.案例分析法：通過具體歷史案例，引導學生深入理解中央集權制度的實際運作和效果。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示歷史圖片、地圖和文獻資料，增強直觀性和趣味性。

2.網絡資源：引入相關歷史網站和數據庫，拓展學生的知識視野。

3.教學軟件：運用歷史模擬軟件，讓學生在虛擬環境中體驗中央集權制度的運作。教學過程設計導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對明清中央集權制度的學習興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道我國歷史上的皇帝是如何管理的國家嗎？他們是如何確保自己的權力不受挑戰的？”

展示一些關于明清時期皇宮和皇帝的圖片或視頻片段，讓學生初步感受中央集權制度的威嚴和特點。

簡短介紹明清中央集權制度的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

XX基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解明清中央集權制度的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解明清中央集權制度的概念，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹明清時期的皇帝制度、官僚體系、科舉制度等組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解明清中央集權制度的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的明清中央集權制度案例進行分析，如明朝的“土木堡之變”和清朝的“康乾盛世”。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解中央集權制度在歷史進程中的作用和影響。

引導學生思考這些案例對當時社會穩定、經濟發展和文化繁榮的影響，以及中央集權制度在現代社會中的啟示。

學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與明清中央集權制度相關的主題進行深入討論，如“中央集權制度對地方治理的影響”或“中央集權制度與民族關系的處理”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對明清中央集權制度的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調明清中央集權制度的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括明清中央集權制度的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調明清中央集權制度在歷史進程中的重要地位和作用，鼓勵學生進一步探索和應用相關知識。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于明清中央集權制度的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵學生思考中央集權制度在當代社會的啟示和應用。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《明史》中的《宦官傳》和《東廠傳》，了解明朝宦官和東廠在中央集權制度中的作用和影響。

-《清史稿》中的《政治志》和《科舉志》，探討清朝政治制度和科舉制度如何強化中央集權。

-《中國大歷史》中關于明清時期中央集權制度的章節，從宏觀角度分析中央集權制度的歷史演變。

-《中國歷代政治得失》中關于明清政治制度的分析，對比分析中央集權制度在不同朝代的異同。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以查閱相關歷史資料，深入了解明清時期中央集權制度的具體實施細節。

-通過閱讀歷史小說或影視作品，如《明朝那些事兒》、《康熙王朝》等，從不同角度感受中央集權制度的歷史背景和文化內涵。

-組織學生進行角色扮演活動，模擬明清時期的皇帝、大臣、百姓等角色，體驗中央集權制度下的生活狀態。

-引導學生思考中央集權制度在現代社會中的意義，探討如何借鑒歷史經驗，完善現代政治制度。

-鼓勵學生參與歷史研究性學習，選擇一個與中央集權制度相關的課題，進行深入研究，撰寫研究報告或論文。

-組織學生參觀歷史博物館或古跡，實地感受歷史遺跡，加深對中央集權制度的理解。板書設計①本文重點知識點：

-明清時期中央集權制度的演變

-皇帝制度的強化

-官僚體系的完善

-科舉制度的變革

-中央與地方的關系

②關鍵詞句：

-中央集權：指國家權力高度集中于中央政府，地方行政單位受中央政府直接控制。

-皇帝制度：皇帝是國家的最高統治者，擁有絕對的權力。

-官僚體系：由文官和武官組成的政府機構，負責國家行政和軍事事務。

-科舉制度：通過考試選拔官員的制度，強調文化素質和道德品質。

-中央與地方關系：中央政府與地方政府之間的權力分配和互動關系。

③板書結構：

-標題：明清中央集權制度的強化

-內容：

-中央集權制度概述

-定義

-發展歷程

-皇帝制度的強化

-皇帝權力集中

-皇權至高無上

-官僚體系的完善

-文官體系

-武官體系

-科舉制度的變革

-考試內容

-考試方式

-中央與地方關系

-中央對地方的控制

-地方對中央的服從

-總結：明清時期中央集權制度的強化對中國歷史產生了深遠影響。典型例題講解例題1：

明清時期，為了加強中央集權，皇帝采取了一系列措施。以下哪項措施不屬于這一時期皇帝加強中央集權的舉措？

A.實行三司分權

B.設立內閣

C.創立東廠

D.實施科舉制度

答案：D

補充說明：

本題考查學生對明清時期皇帝加強中央集權措施的理解。選項A中的三司分權是指明朝時期將地方行政、財政、軍事三權分立，以削弱地方勢力。選項B中的內閣是明朝中后期設立的一種咨詢機構，雖不是中央集權的主要措施，但也體現了皇帝對朝政的干預。選項C中的東廠是明朝特務機構，負責監視和打擊異己，是加強中央集權的重要手段。而科舉制度是選拔官員的制度，雖然在一定程度上強化了中央對人才的掌控，但不是直接加強中央集權的措施。因此，正確答案為D。

例題2：

A.促進了社會穩定和經濟發展

B.限制了地方權力，抑制了地方創新

C.導致了官僚腐敗和貪污現象的普遍

D.促進了民族文化的繁榮

答案：C

補充說明：

本題考查學生對明清時期中央集權制度影響的綜合理解。選項A中的社會穩定和經濟發展是中央集權制度在一段時間內的積極作用。選項B中的限制地方權力和抑制地方創新是中央集權制度的負面影響之一。選項D中的民族文化的繁榮也是中央集權制度在文化領域的一個積極影響。而選項C中的官僚腐敗和貪污現象的普遍，實際上是由于中央集權制度下官僚體系過于龐大，監督機制不健全導致的，并非中央集權制度本身的直接結果。因此，正確答案為C。

例題3：

A.經濟繁榮，國力強盛

B.文化發展，科技進步

C.中央集權達到頂峰

D.民族關系和諧，邊疆穩定

答案：B

補充說明：

本題考查學生對清朝“康乾盛世”的認識。選項A、C、D都是“康乾盛世”的特點，即經濟繁榮、中央集權達到頂峰、民族關系和諧和邊疆穩定。而選項B中的文化發展、科技進步雖然在一定程度上有所體現，但并非“康乾盛世”的核心特征，因此不正確。

例題4：

A.明英宗被俘，朝廷動蕩

B.明朝從此失去對北方的控制

C.“土木堡之變”是明朝滅亡的導火索

D.“土木堡之變”是明朝中央集權加強的標志

答案：A

補充說明：

本題考查學生對“土木堡之變”的理解。選項A正確描述了“土木堡之變”的主要事件，即明英宗被俘，朝廷陷入動蕩。選項B、C、D的描述與史實不符，因此不正確。

例題5：

A.科舉制度是選拔官員的唯一途徑

B.科舉考試內容以詩詞為主

C.科舉制度有利于提高官員的文化素質

D.科舉制度限制了社會階層的流動性

答案：C

補充說明：

本題考查學生對科舉制度的理解。選項C正確指出科舉制度有利于提高官員的文化素質，因為科舉考試要求考生具備一定的文化知識和道德品質。選項A、B、D的描述與科舉制度的實際情況不符，因此不正確。教學反思與總結嗯，今天這節課上完之后，我對自己在教學過程中的表現和效果進行了一些反思和總結。

首先啊，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，我用了圖片和視頻來導入新課，這樣學生一開始就能對明清中央集權制度有一個直觀的認識。我覺得這個方法還是挺有效的，因為課后有學生跟我說，他們之前對這部分歷史不太了解，但是通過這些資料，他們對這個時期的政治制度有了更深的興趣。

然后呢，我在講解基礎知識的時候，盡量用簡潔明了的語言，結合圖表和實例來解釋復雜的概念。我發現這樣的教學方法對于理解力稍弱的學生來說幫助很大，他們能夠通過直觀的方式理解抽象的歷史概念。

在案例分析環節，我讓學生分組討論，這個環節我覺得做得還可以。學生們在討論中能夠積極發言，提出自己的觀點，這讓我很高興。但是，我也注意到有些學生不太敢于表達自己的看法，這可能是因為他們對這個話題不太熟悉或者害怕出錯。所以，我可能在接下來的教學中要更加注重培養他們的表達能力和自信心。

至于課堂展示，我覺得這個環節有點倉促。雖然每組都準備了發言，但是由于時間關系，沒有足夠的時間讓所有學生都參與進來。我打算在以后的教學中，提前安排一些時間，讓學生有機會進行更多的展示和互動。

在情感態度方面，我覺得學生們的態度還是不錯的。他們對歷史的學習興趣有所提高，能夠認識到中央集權制度在中國歷史上的重要性。不過，也有一些學生在課后反映，覺得歷史知識有點