第22課《寓言四則——杞人憂天》教學設計2024—2025學年統編版語文七年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第22課《寓言四則——杞人憂天》教學設計2024—2025學年統編版語文七年級上冊課程基本信息1.課程名稱：第22課《寓言四則——杞人憂天》教學設計

2.教學年級和班級：2024—2025學年統編版語文七年級上冊

3.授課時間：2024年10月25日

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等核心素養。通過學習《杞人憂天》，學生將提升對寓言故事的鑒賞能力，理解故事寓意，學會從不同角度思考問題，培養批判性思維。同時，引導學生感受古代文化的智慧，增強對傳統文化的認同感和自豪感。教學難點與重點1.教學重點：

-理解寓言故事《杞人憂天》的寓意，即不要無端擔憂，要學會正確看待問題。

-掌握寓言故事的特點，包括故事情節的曲折、人物形象的鮮明、寓意深刻等。

-通過分析故事中的關鍵詞句，理解其深層含義。

2.教學難點：

-理解寓言故事中的人物心理和情感變化，例如杞人的擔憂、鄰人的勸解等。

-分析寓言故事中的象征手法，如“天”象征自然界，“憂天”象征無謂的擔憂。

-將寓言故事與現實生活聯系起來，引導學生思考如何在現實生活中避免無謂的擔憂，學會理性看待問題。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文七年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與《杞人憂天》相關的圖片、插圖以及相關的歷史背景資料。

3.多媒體資源：包括寓言故事的視頻剪輯、相關動畫或漫畫，以增強學生的視覺體驗。

4.教室布置：創建一個安靜的學習環境，準備黑板和粉筆，方便板書和即時討論。教學流程1.導入新課（5分鐘）

-教師通過提問引導學生回顧已學的寓言故事，如《愚公移山》、《亡羊補牢》等，激發學生對寓言故事的興趣。

-展示《杞人憂天》的插圖或視頻片段，引發學生的好奇心，提出問題：“同學們，你們覺得這個畫面中的故事會講述一個怎樣的道理？”

-介紹本節課的主題《寓言四則——杞人憂天》，明確學習目標。

2.新課講授（15分鐘）

-閱讀課文，教師引導學生分段朗讀，注意節奏和語氣。

-分析故事情節，提問：“故事中的杞人為什么憂天？他的擔憂是否合理？”

-解讀寓言寓意，引導學生思考：“通過這個故事，我們可以得到哪些啟示？”

-舉例說明寓言中的象征手法，如“天”象征自然界，“憂天”象征無謂的擔憂。

3.實踐活動（10分鐘）

-學生分組討論，根據所學寓言故事，每人編寫一個簡短的寓言故事，要求寓意深刻，語言生動。

-各組展示自己的寓言故事，全班同學評選出最佳寓言故事。

-教師點評，引導學生從故事情節、人物形象、寓意等方面進行評價。

4.學生小組討論（15分鐘）

-學生分組討論以下問題：

1.杞人憂天的故事反映了怎樣的心理狀態？

回答舉例：杞人憂天體現了人們對于未知事物的恐懼和焦慮，以及對于自身安全的過度擔憂。

2.故事中的鄰人為什么勸解杞人？

回答舉例：鄰人勸解杞人是因為他看到了杞人的無謂擔憂，希望他能夠放下心來，享受生活。

3.我們在現實生活中應該如何避免無謂的擔憂？

回答舉例：我們可以通過學習、了解事物的本質，培養自己的理性思維，從而減少無謂的擔憂。

5.總結回顧（5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課所學內容，強調寓言故事的特點和寓意。

-提問：“通過學習《杞人憂天》，我們得到了哪些啟示？”

-學生分享自己的收獲，教師進行總結。

-強調本節課的重點和難點，鼓勵學生在課后繼續思考。

本節課用時共計45分鐘。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《列子·湯問》中的“愚公移山”故事，讓學生進一步理解堅持不懈、勇于克服困難的精神。

-《莊子·秋水》中的“秋水共長天一色”段落，引導學生體會自然與人的和諧共處。

-《韓非子·說難》中的“智子疑鄰”寓言，讓學生思考如何辨別是非，提高判斷力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以查閱《列子》、《莊子》、《韓非子》等古籍，了解古代寓言故事的起源和發展。

-學生可以收集生活中的真實案例，分析其中的寓意，嘗試創作自己的寓言故事。

-學生可以參加學校或社區組織的文學社團，與其他同學交流閱讀心得，共同提高。

3.知識點全面：

-寓言故事的發展歷程：從先秦時期的《左傳》、《戰國策》到漢代的《列子》，再到唐宋元明清各時期的寓言故事集，如《搜神記》、《世說新語》等。

-寓言故事的類型：神話寓言、哲理寓言、諷刺寓言等。

-寓言故事的藝術特點：情節曲折、人物形象鮮明、寓意深刻等。

-寓言故事的教育意義：培養良好的道德品質、提高思維能力、豐富想象力等。

4.實用性：

-通過學習寓言故事，學生可以學會如何從生活中提煉道理，提高自己的道德修養。

-學生可以通過創作寓言故事，鍛煉自己的語言表達能力，培養創新思維。

-學生可以運用寓言故事中的道理，解決生活中的實際問題，提高自己的綜合素質。

5.結合教材：

-在教材的基礎上，拓展閱讀材料應與教材內容相呼應，如教材中的《愚公移山》可以與《列子·湯問》中的故事相聯系。

-在教學中，教師可以結合教材中的寓言故事，引導學生思考相關的生活問題，提高學生的實際應用能力。教學反思與改進這節課下來，我感到既有收獲也有不足。下面我想從幾個方面進行反思和改進。

首先，我覺得導入環節還可以更加生動有趣。雖然我用了插圖和視頻片段，但感覺還是有點單調。接下來，我打算嘗試引入一些互動環節，比如讓學生扮演故事中的角色，或者設計一些與故事相關的游戲，這樣既能吸引學生的注意力，也能讓他們在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態。

其次，我在講授新課的過程中，發現有些學生對寓言故事的寓意理解不夠深入。這讓我意識到，我在講解時可能過于依賴文字，而忽視了學生的直觀感受。因此，我計劃在未來的教學中，結合更多的圖片、動畫等多媒體資源，幫助學生更好地理解故事背后的道理。

再來說說實踐活動。我覺得這個環節挺有意義的，但有些學生參與度不高。我觀察到，那些平時不太愛發言的學生，在這個環節中顯得有些拘謹。我想，可能是他們對活動的形式不太適應，或者對自己的創作能力缺乏信心。所以，我打算在接下來的教學中，提供更多樣化的活動形式，同時鼓勵學生大膽表達自己的想法，讓他們在輕松的環境中發揮創造力。

在小組討論環節，我發現學生們對于一些問題的回答往往停留在表面，缺乏深度。這可能是因為我對討論的引導不夠到位，或者是他們對故事的理解還不夠深入。為了改善這一點，我會在未來的教學中，更加細致地設計討論問題，引導學生從不同角度思考，培養他們的批判性思維。

最后，我想談談作業布置。我發現有些學生對待作業的態度不夠認真，可能是因為作業內容不夠豐富，或者與他們的實際生活脫節。為了激發學生的興趣，我打算在作業設計上多下功夫，讓作業既有挑戰性，又與生活實際相結合。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對寓言故事《杞人憂天》的寓意有較好的理解。

-課堂氣氛活躍，學生能夠通過討論和互動，將故事與現實生活聯系起來，展現了良好的思維能力和表達能力。

2.小組討論成果展示：

-各小組在實踐活動中的寓言故事創作富有創意，能夠結合生活中的實例，使故事更具現實意義。

-小組討論過程中，學生們能夠尊重他人意見，共同完成故事創作，展現了良好的團隊合作精神。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，發現學生對寓言故事的基本情節和寓意掌握較好，但部分學生對寓言中的象征手法理解不夠深入。

-測試結果顯示，學生對寓言故事中的道理能夠應用于實際生活中，但需進一步加強批判性思維的培養。

4.學生自評與互評：

-學生在課后對自己的學習情況進行自評，能夠認識到自己在學習過程中的優點和不足。

-學生之間進行互評，能夠從他人的優點中學習，認識到自己的不足，共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，教師對學生的積極參與和良好表現給予肯定，鼓勵他們在今后的學習中繼續保持。

-對于學生在寓言故事寓意理解上的不足，教師提出針對性的建議，如加強閱讀、拓寬知識面等。

-針對小組討論成果展示，教師對學生的創意和團隊合作精神給予高度評價，同時指出故事創作中可以改進的地方。

-教師針對隨堂測試結果，對學生在寓言故事象征手法理解上的不足進行講解，并提供相關學習資源。

-教師對學生的自評與互評給予肯定，鼓勵他們在今后的學習中繼續發揚優點，改正不足。課后作業1.閱讀課文《杞人憂天》，用自己的話復述故事的主要情節，并簡要分析故事中的主要人物形象。

答案示例：

故事講述了杞人擔心天會塌下來的故事。杞人非常害怕，整日憂心忡忡。有人勸他不要擔心，但杞人仍然堅信天會塌下來。最后，鄰人告訴他，天是無形無質的，不會塌下來。杞人終于放下心來。

2.思考并回答：杞人的擔憂是否合理？為什么？

答案示例：

杞人的擔憂不合理。因為天是無形無質的，不會塌下來。他的擔憂是基于對自然界的無知和恐懼。

3.創作一個以“不要無謂的擔憂”為主題的寓言故事，要求故事情節完整，人物形象鮮明。

答案示例：

故事名稱：《井底之蛙》

在一個井里，住著一只青蛙。它每天只看到井口那么大的一片天空，以為這就是整個世界。有一天，一只從外面來的鳥兒告訴青蛙，世界很大，很精彩。青蛙不相信，認為鳥兒在騙它。后來，青蛙跳出井口，看到了廣闊的天空和美麗的景色，才意識到自己的無知和擔憂是多余的。

4.分析寓言故事《杞人憂天》中的象征手法，并舉例說明。

答案示例：

寓言故事《杞人憂天》中使用了“天”作為象征手法，代表自然界。通過杞人對天的擔憂，象征了人們對未知事物的恐懼和焦慮。

5.結合生活實際，談談你在現實生活中遇到過類似杞人憂天的情況，你是如何應對的？

答案示例：

我曾經擔心考試成績不理想，導致無法進入理想的大學。后來，我意識到這種擔憂是沒有必要的。我通過制定學習計劃，努力提高自己的學習效率，最終取得了滿意的成績。這次經歷讓我明白，面對生活中的擔憂，我們應該理性分析，積極應對，而不是無謂地擔憂。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-杞人憂天的故事情節

-寓言故事的寓意：不要無端擔憂，要學會正確看待問題

-寓言故事的特點：情節曲折、人物形象鮮明、寓意深刻

②關鍵詞句：