PAGEPAGE7蘇教版五年級下冊《早》【教材分析】《早》是一篇精致的游記，文章以真摯樸實的語言向我們介紹了三味書屋的陳設、蠟梅花以及魯迅書桌上“早”字的來歷。全文既沒有慷慨激揚的文字，也不見感人肺腑的語言，字里行間充溢著古樸與凝重。三味書屋古色古香，全部陳設擺放有序；蠟梅花的芳香、顏色、形態惹人寵愛，令人賞心悅目；魯迅書桌上“早”字的來歷，力透紙背，不絕于目，梅花冰清玉潔的韻致與魯迅時時早、事事早的精神以及魯迅一生的人格品質相得益彰。全文借物喻人，飽蘸著深厚的文化意蘊。作者由巡游三味書屋的所見、所聞、所感聯想到魯迅書桌上“早”字的來歷，借以教化人們要珍惜時間，學習魯迅先生時時早、事事早的精神，使得敘述、描寫、說理奇妙地融為一體。【學情分析】五年級的學生對魯迅并不非常了解，所以在教學時須要對魯迅做適當的介紹，以使學生對其有肯定的了解。除此之外，學生對于珍惜時間沒有明確的意識，這也須要老師做出恰當地引導，幫助學生養成珍惜時間、勤奮努力的良好品質。【教學策略與設計說明】本篇課文的教學以學生自學為主，老師引導為輔，讓學生對文本進行解讀，獲得肯定的感受和體驗，學生在此基礎上對學生進行肯定的引導，幫助學生更深刻地理解文本。在教學中，不僅要使學生獲得基礎學問，提高閱讀理解實力，也要使學生形成正確的價值觀，養成珍惜時間、勤于思索的習慣。【教學目標】學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能夠正確流利，有感情朗讀課文。讀懂課文，能結合課文內容說出作者寫梅花的用意，體會作者的寫作目的。理解課文中“早”的含義。5.學習魯迅先生時時早、事事早的精神。【教學重點】理解課文中“早”的含義。【教學難點】有感情朗讀課文內容，理解作者在本文中寫梅花的用意。【教學打算】多媒體課件【課時支配】二課時【教學流程】第一課時：揭示課題，導入新課——初讀課文，掃清字詞障礙——再讀課文，理清文章脈絡指導生字書寫——布置作業其次課時：復習所學，導入新授——品讀課文，深化感悟——總結課文——布置作業【教學過程】第一課時：教學環節導案學案設計意圖/微課設計指導一、揭示課題，導入新課。（約5分鐘）1.提問導入：中國文壇上有一位聞名的作家，思想家魯迅。有誰知道魯迅，能為我們介紹一下他呢？（學生溝通探討）指名學生溝通。溝通過后，幻燈片出示魯迅的相關介紹，老師進行簡要的講解。4.過渡：簡潔了解了魯迅過后，我們將要學習一篇新的課文《早》（板書課題），我們將通過文字，隨作者去浙江紹興訪問魯迅先生早年求學的地方——三味書屋。在三味書屋的東北角上有一張魯迅先生曾經用過的書桌，在書桌上魯迅曾刻了一個字“早”你們想知道這個“早”字的來歷嗎？下面，就讓我們一起閱讀課文，找到緣由。聽老師導入，與同學溝通自己所知道的魯迅。回答老師問題。觀看幻燈片上對魯迅的介紹，做好筆記。聽老師的過渡語，進入到課文的學習之中。魯迅是文學史上一位重要的人物，學生有必要對其有所了解，所以要對魯迅做相關的介紹，從而增加學生的文學常識。二、初讀課文，掃清字詞障礙。（約15分鐘）1.學生自由朗讀課文，明確朗讀要求：（1）讀準宇音，讀順句子，讀通全文。讀順每句話。（2）在文中劃誕生字詞和不懂的詞語，聯系上下文或借助工具書了解它們的意思。（3）了解課文的主要內容，在筆記本上寫上你的閱讀感受。2.檢查初讀狀況：（1）幻燈片出示生字詞語，指名學生朗讀，老師正音（留意讀好多音字“當”和“鋪”）：釀雪撲來筆墨紙硯長壽哪里靜默花瓣書塾小匾琥珀小憩曰咿咿呀呀當鋪藥鋪韻致純凈疏淡冰清玉潔潤澤透亮指名學生說明詞語，老師訂正或補充：純凈疏淡冰清玉潔潤澤透亮指名分段朗讀課文，老師進行朗讀指導。根據老師要求自讀課文，做到字音精確，句子通順，在文中劃誕生字詞和不理解的詞語，通過查詢字典說明詞語含義，思索課文的主要內容并記錄自己的閱讀感受。檢查初讀狀況：朗讀詞語。說明詞語。分段朗讀課文。讓學生自讀課文，通過查詢工具書理解字詞含義，可以提高他們的自學實力和解決問題的實力，使他們養成勤于思索和主動解決問題的習慣。三、再讀課文，理清文章脈絡。（約10分鐘）1.再讀課文，思索：課題“早”指什么？課文主要寫了什么內容？2.組織溝通：3.指名學生回答：（1）“早”指的是魯迅小時候讀書用的書桌上刻著的一個“早”字，也是指梅花開得“早”，更是說要珍惜時間，力爭第一。（2）課文主要寫了三個方面的內容：一是三味書屋的陳設；二是園子里的梅花；三是“早”字的來歷。再讀課文，思索老師提出的問題。溝通探討。回答問題。說明文中“早”代表的含義。概括文章的主要內容。本篇課文結構合理，層次清晰，讓學生對課文進行脈絡梳理，可以使他們在頭腦中形成一個清晰的印象，對課文的結構層次有明確的相識，從而為深化理解課文奠定基礎。四、指導生字書寫。（約12分鐘）1.老師板書生字詞，強調字詞的筆畫依次。重點強調“釀、墨、默、瓣”等難寫字詞的筆畫。2.學生練習書寫，老師巡察，進行個別指導。3.學生板書生字詞，老師同學評價。1.看老師板書生字，留意筆畫依次。2.練習書寫。3.上臺板書生字。老師巡察時要留意對學生的書寫習慣的訂正，幫助學生培育良好的書寫習慣。五．布置作業。（約3分鐘）1.抄寫課文中出現的生字詞。2.熟讀課文，有感情朗讀課文。1.抄寫生字詞。2.熟讀課文，有感情地朗讀課文。鞏固基礎學問，加深對課文的理解。板書設計早三味書屋的陳設梅花“早”字的來歷釀、樸、墨、壽、哪、默、瓣教學反思基礎學問的駕馭有助于學生更好地理解課文內容，老師要留意基礎學問的教學，著力讓學生通過自學獲得基礎學問，提高自學實力。通過這節課的教學，我體會到：老師要擅長引導學生，教給學生正確的方法，讓他們在沒有老師幫助的狀況下依舊能夠進行有效地學習。除此之外，老師還要敬重學生的主體地位，發揮學生的學習的主動性，擅長激發學生的學習愛好，讓學生想學、樂學。其次課時教學環節導案學案設計意圖/微課設計指導一、復習所學，導入新授。（約5分鐘）檢查生字詞。指名朗讀課文。指名概括課文主要內容。導入新課：上節課，我們已經對課文的主要內容有了大致的了解，這節課，我們就對課文進行具體的解讀，以求獲得對文章的深刻感悟。朗讀生字詞，說明詞語。朗讀課文。概括課文主要內容。聽老師導入。復習所學學問，加深對基礎學問的記憶和理解，為文本細讀做好打算。二、品讀課文，深化感悟。（約25分鐘）1.輕讀課文第一自然段，思索下列問題：（1）我們是在什么時候去訪問三味書屋的？（深冬、釀雪的天氣）三味書屋在哪里？（在紹興）2.自由讀二、三自然段，思索下列問題：（1）作者訪問“三味書屋”時看到了什么？（用直線畫出）想到了些什么？（用波浪線畫出）（2）文中說“還沒進門，迎面先撲來一陣芳香。那芳香純凈疏淡，像是桂花香，又像是蘭花香。細想又都不像，因為小寒前后，桂花早已開過，蘭花卻還要遲些日子才開。是什么香呢？”這表明白什么？你讀完的感受是什么？想不想探究一下原委是什么花香呢？（預設：表明作者對花香以及花開放的花期很在行。）第三自然段具體介紹了三味書屋的陳設，請同學們把它整理出來，與同學共享，（南墻上匾

東面正中畫

畫前面先生座位

四面學生書桌

東北角上魯迅用過的一張書桌）從作者對三味書屋的陳設狀況的描述，你體會到了什么？（體會到作者視察的非常細致，描寫的的很有條理。）（5）這里作者除了向我們介紹三味書屋的陳設，還寫到了什么？（聞到的花香，以及作者的一些聯想）（6）文中說：“記起魯迅在文章里寫過書屋后面有一個園子，園子里有很多蠟梅。我突然明白了芳香的來源：是蠟梅花。”你體會到了什么？（體會到作者是很敬重魯迅先生的，也讀過很多魯迅的作品，所以才有這番聯想。）過渡：現在，就讓我們隨作者和花香一起去后院，看看這散發這純凈疏淡的芳香的臘梅花。品讀梅花一段，思索下列問題：（1）梅花的美表現在哪里？（色調美――花白里透黃，黃里透綠；品質美――潤澤透亮，冰清玉潔；爭第一――開得最早）（2）你還能用哪些詞來形容梅花？（3）你知道什么是“二十四番花信風”嗎？（學生探討之后，幻燈片出示）二十四番花信風：小寒：一候梅花、二候山茶、三候水仙；大寒：一候瑞香、二候蘭花、三候山礬；立春：一候迎春、二候櫻桃、三候望春；雨水：一候菜花、二候杏花、三候李花；驚蟄：一候桃花、二候棠梨、三候薔薇；春分：一候海棠、二候梨花、三候木蘭；清明：一候桐花、二候麥花、三候柳花；谷雨：一候牡丹、二候酴糜、三候楝花。（4）作者為什么要在這里渲染梅花呢？（為了由梅花的“早”自然地聯想到魯迅的“早”。魯迅的書桌上就刻著一個“早”字。）4.品讀第七自然段，思索下列問題：（1）魯迅書桌上的“早”字是怎么來的？（預設：是魯迅為了提示自己不遲到刻在書桌上的。（2）從這個“早”字上，你看到了什么？（魯迅先生從小就很懂事；對自己也嚴格要求，珍惜時間，勤奮學習，勤奮工作。這個“早”字，不僅僅是刻在書桌上的，更是深深刻在了心里。）5.齊讀課文的最終一段，思索問題：作者說“要珍惜早晨、珍惜春天、珍惜梅花”是什么意思？“早晨、春天、梅花之間有什么聯系？（提示我們要珍惜時間，一天之計在于晨，一年之計在于春，梅花又是開的最早的花，三者都代表了“早”的含義。）6.全班齊讀，老師進行朗讀指導。輕聲朗讀第一自然段，思索問題，清晰作者訪問三味書屋的時間以及三味書屋的所在地點。朗讀其次、三自然段，思索老師提出的問題。在文中劃出相關句子。談談對引號中句子的閱讀感受。細致閱讀課文，整理三味書屋的陳設格局。體會作者視察的細致入微和描寫的條理清晰。細致閱讀課文，找到作者都寫了哪些內容。體會作者對魯迅的了解。朗讀描寫梅花的段落，思索老師提出的問題：在文中找出作者是在哪幾個方面描寫梅花的美的，并概括出來。用其他的詞語形容梅花。與同學探討“二十四香花信風”，并觀看幻燈片。思索作者渲染梅花的用意。朗讀第七自然段，思索老師提出的問題：在文中找出“早”字的來歷。對“早”字進行深化思索。齊讀最終一段，思索老師提出的問題：體會“早晨、春天和梅花”之間的聯系。6.在老師的指導下齊讀全文，留意朗讀的語氣、語調。本文是簡潔易懂的一篇文章，以學生自主探究，老師適當引導為主，讓學生先自讀課文，思索老師提出的問題，然后進行探討溝通，老師最終進行總結與補充。這就很好地完成了學生——文本——老師之間的對話，能夠在幫助學生獲得對課文的深刻體會的同時，形成他們的良好自學習慣和自主探究實力，并能夠促使他們養成團結合作意識，通過與同學的探討溝通解決閱讀和學習中遇到的問題。讓學生對三味書屋的陳設格局進行細致的閱讀，并將其整理出來，這不僅可以增加學生的視察實力，也能夠幫助他們獲得對描述性作文的初步理解，可以為他們今后的習作帶來肯定的啟發作用。梅花是文章中比較常見的事物，無論是在散文還是詩歌當中，都會常常出現梅花，學生要清晰梅花所代表的品行，這為他們更好地解讀文本供應了肯定的學問基礎。可以設計一個詞語大賽，讓學生用詞語形容梅花的漂亮，這不僅能夠活躍課堂氛圍，也能夠增加學生的語言積累，提高他們的語言表達實力。讓學生體會到早晨、春天和梅花之間的聯系，可以增加學生的理解實力和想象實力，讓他們能夠通過分析事物所共有的特征，來獲得對事物的深化相識，這可以大大提高學生的分析實力。三、總結課文。（約10分鐘）1.指名學生談感受。2.幻燈片展示有關珍惜時間的名言警句。學生朗讀。3.老師總結：作者由梅花的“早”自然地聯想到魯迅的“早”。魯迅的書桌上就刻著一個“早”字。作者以花喻人，用臘梅花開得早、冰清玉潔來比方魯迅一生的品行就像臘梅花一樣。談感受。朗讀幻燈片出示的名言警句。細致聽老師總結，做好筆記。讓學生談自己的閱讀感受，可以了解學生的學習效果，然后老師再進行總結，就可以在肯定程度上加深學生對課文的理解和體會。四、布置作業。（約5分鐘）1.完成練習冊的部分練習。2