一.教材分析部編人教版八年級上冊語文《任務三新聞寫作》是學生在掌握了新聞的基本知識之后，進一步對新聞寫作進行深入學習的模塊。本節課通過實例分析、討論交流，讓學生掌握新聞寫作的基本技巧，培養學生的新聞寫作能力。教材內容主要包括新聞標題的擬定、導語的寫作、主體的安排、結尾的寫作以及新聞語言的運用等。二.學情分析學生在七年級下學期已經學習了新聞的基本知識，對新聞的定義、特點、結構有了初步的了解。在此基礎上，學生通過課內外閱讀，對新聞寫作有一定的認識和感受。但學生在新聞寫作實踐中，往往存在標題擬定不當、導語寫作欠佳、主體安排混亂、結尾寫作單調等問題。因此，在教學過程中，教師需要針對這些問題進行指導，幫助學生提高新聞寫作能力。三.教學目標知識與技能目標：掌握新聞寫作的基本技巧，能夠獨立完成一篇結構完整、內容豐富的新聞作品。過程與方法目標：通過實例分析、討論交流，培養學生的新聞寫作能力。情感態度與價值觀目標：激發學生對新聞寫作的興趣，提高學生關注時事、思考問題的能力。四.教學重難點教學重點：新聞寫作的基本技巧，如標題擬定、導語寫作、主體安排、結尾寫作等。教學難點：新聞寫作實踐中如何運用這些技巧，提高新聞作品的質量。五.教學方法案例分析法：通過分析優秀新聞作品，使學生了解新聞寫作的基本技巧。討論交流法：引導學生針對新聞寫作中的問題進行討論，培養學生的思辨能力。實踐訓練法：讓學生動手實踐，修改和完善自己的新聞作品，提高寫作能力。六.教學準備教材：部編人教版八年級上冊語文《任務三新聞寫作》相關內容。參考資料：優秀新聞作品、新聞寫作技巧相關論文等。教學設備：投影儀、電腦、黑板等。七.教學過程導入（5分鐘）教師通過展示一篇新聞作品，引導學生回顧新聞的基本知識，如新聞的定義、特點、結構等。然后提問：“你們認為一篇優秀的新聞作品應該具備哪些要素？”讓學生思考新聞寫作的重要性。呈現（10分鐘）教師展示幾篇優秀新聞作品，讓學生分析這些新聞作品的特點，特別是標題、導語、主體、結尾等部分的寫作技巧。學生可以結合教材中的知識點，進行討論交流。操練（10分鐘）教師提出一個新聞寫作的主題，如“校園新聞”，讓學生分組討論，擬定新聞標題、寫作導語、安排主體、撰寫結尾。學生在討論過程中，可以參考教材中的寫作技巧。鞏固（5分鐘）教師邀請幾名學生展示自己的新聞作品，讓其他學生對其進行評價，提出改進意見。教師也對學生的作品進行點評，強調新聞寫作中的注意事項。拓展（5分鐘）教師引導學生思考：“新聞寫作在現實生活中有哪些應用？”讓學生認識到新聞寫作在實際生活中的重要性。然后讓學生課后搜集一篇感興趣的新聞作品，分析其寫作技巧，下節課分享。小結（5分鐘）教師總結本節課的主要內容，強調新聞寫作的基本技巧。同時，鼓勵學生在課后多進行新聞寫作實踐，提高自己的寫作能力。家庭作業（課后自主完成）根據本節課的學習內容，修改和完善自己的新聞作品，準備下節課分享。板書（課后整理）新聞寫作基本技巧標題：簡潔明了，吸引讀者導語：概括新聞核心內容，引起讀者興趣主體：詳細描述新聞事件，突出重點結尾：總結全文，留下深刻印象教學過程各環節時間分配：導入：5分鐘呈現：10分鐘操練：10分鐘鞏固：5分鐘拓展：5分鐘小結：5分鐘家庭作業：課后自主完成板書：課后整理教學反思是教師在教學過程中對教學效果進行自我評估和思考的過程，旨在發現問題、解決問題，并不斷改進教學方法和策略。在本節課的教學設計中，我注重了學生的參與和實踐，但也存在一些問題和不足之處，需要在今后的教學中加以改進。一、課堂實施過程中遇到的問題及其解決辦法問題一：在呈現環節，學生對優秀新聞作品的分析不夠深入，難以準確把握新聞寫作技巧。解決辦法：在呈現環節，教師應引導學生從多個角度分析優秀新聞作品，如標題、導語、主體、結尾等，幫助他們更好地理解新聞寫作技巧。問題二：在操練環節，學生對于新聞寫作主題的討論過于表面化，缺乏深度。解決辦法：在操練環節，教師應提出更具針對性的新聞寫作主題，引導學生從不同角度進行思考和討論，提高寫作實踐的深度。問題三：在鞏固環節，學生對于同伴作品的評價過于主觀，缺乏客觀性和準確性。解決辦法：在鞏固環節，教師應引導學生從客觀、公正的角度評價同伴的作品，如關注新聞寫作技巧的運用、內容的完整性等。問題四：在拓展環節，學生對于新聞寫作在現實生活中的應用認識不足。解決辦法：在拓展環節，教師可以分享一些實際案例，讓學生了解新聞寫作在現實生活中的重要性，從而激發他們的學習興趣。二、改進措施豐富教學資源：在教學過程中，教師可以引入更多優秀的新聞作品，讓學生進行分析和學習，提高他們的新聞寫作能力。增加課堂互動：教師應鼓勵學生積極參與課堂討論，提出自己的觀點和疑問，促進課堂氛圍的活躍。強化實踐環節：教師應增加新聞寫作的實踐環節，讓學生動手實踐，及時發現和解決問題，提高寫作能力。個性化指導：針對不同學生的寫作特點和需求，教師應給予個性化的指導和評價，幫助他們提高新聞寫作水平。拓展學習渠道：教師可以引導學生利用網絡、報紙等資源，關注時事新聞，提高他們的新聞敏感度和關注度。定期新聞寫作比賽：通過比賽的形式，激發學生的學習興趣，提高他們的新聞寫作能力。三、教學改進效果預期學生的新聞寫作能力得到提高，能夠獨立完成結構完整、內容豐富的新聞作品。學生對新聞寫作的興趣得到激發，主動關注時事新聞，提高自己的新聞敏感度。學生的思辨能力和團隊協作能力得到鍛煉，有利于他們的綜合素質提升。教師的教學方法和策略得到優化，提高教學效果，實現教學相長。通過以上教學反思和改進措施，我相信在今后的教學中，我會更好地引導學生學習新聞寫作，提高他們的新聞寫作能力，培養他們的綜合素質。同時，我也將不斷豐富自己的教學資源和經驗，提高自身的教育教學水平，為學生的全面發展貢獻自己的力量。一、作業設計作業內容：結合本節課的新聞寫作技巧，讓學生選取一個感興趣的新聞話題，獨立完成一篇新聞作品。作業要求：標題簡潔明了，吸引讀者；導語概括新聞核心內容，引起讀者興趣；主體詳細描述新聞事件，突出重點；結尾總結全文，留下深刻印象；字數控制在500-600字左右。作業提交時間：課后兩天內提交。作業評價：教師對學生的新聞作品進行評價，關注新聞寫作技巧的運用、內容的完整性、語言的表達等方面，給予鼓勵和建議。二、專家點評專家點評目的：通過專家的點評，讓學生了解自己的寫作優點和不足，進一步提高新聞寫作能力。專家點評環節：教師收集學生的新聞作品，整理后提交給專家；專家針對作品進行點評，提出優點和不足之處；教師將專家的點評反饋給學生，幫助他們改進寫作。專家點評優勢：專家具有豐富的新聞寫作經驗，能夠準確地指出學生的寫作問題；專家的點評具有權威性，能夠提高學生對新聞寫作的重視程度；專家的點評能夠激發學生的學習興趣，提高他們的自信心。三、作業設計和專家點評的改進措施多元化作業評價：除了教師的評價外，還可以邀請同學、家長等其他人員參與評價，讓學生從多方面獲得反饋，提高寫作能力。創設新聞寫作平臺：利用校園網、微信公眾號等平臺，讓學生發布自己的新聞作品，吸引更多人關注和評價，提高他們的新聞寫作能力。定期寫作講座：邀請專業記者、編輯等人士為學生講解新聞寫作技巧，讓學生近距離了解新聞寫作，提高他們的寫作水平。增加實踐機會：鼓勵學生參與學校、社區的新聞報道活動，親身體驗新聞寫作過程，提高他們的新聞寫作能力。四、改進效果預期學生的新聞寫作能力得到明顯提高，能夠獨立完成結構完整、內容豐富的新聞作品。學生對新聞寫作的興趣得到進一步激發，關注時事新聞，提高自己的新聞敏感度。學生的綜合素