淺談信息技術條件下初中英語雙師在線聽說教學模式的構建一、背景與意義《義務教育英語課程標準（2022年版）》明確指出，教師應充分利用現代信息技術，推動線上線下相結合的教學模式，提升學生的學習效率。初中英語作為一門實踐性極強的學科，尤其需要通過聽說訓練培養學生的語言運用能力。然而，傳統課堂往往因師資、資源等限制，難以提供足夠的聽說實踐機會。雙師在線聽說教學模式通過引入信息技術和“雙師”資源（即中外教師聯合授課），為學生提供了更豐富的語言環境和多樣化的學習方式，從而彌補了傳統教學的不足。二、核心概念與理論依據1.雙師在線聽說教學模式雙師在線聽說教學是指通過互聯網技術，將外教與本地教師結合，共同完成在線聽說課程的教學模式。外教負責提供真實的語言環境，而本地教師則根據學生的實際情況進行輔導和補充，確保教學內容的本土化和針對性。2.多模態教學理論多模態教學強調通過多種感官（如視覺、聽覺）和媒介（如語言、圖像、視頻）的結合，幫助學生更全面地理解和運用語言。在信息技術支持下，多模態教學在初中英語聽說課堂中得到了廣泛應用，如通過視頻、音頻、互動游戲等形式，激發學生的學習興趣，提高語言輸入的效率。3.智慧平臺賦能教學智慧教學平臺通過技術、語音識別和實時反饋等功能，為聽說教學提供了強有力的支持。例如，答題器能夠實現人機對話，幫助學生進行口語練習，并通過實時評測提供精準反饋，從而提升學生的聽說能力。三、當前實踐中的問題與挑戰盡管雙師在線聽說教學模式具有諸多優勢，但在實際應用中也面臨一些問題：1.師資與技術整合不足部分教師在教學中仍偏重基礎知識，對聽說訓練的設計不夠深入，未能充分利用信息技術提供的資源。同時，外教與本地教師之間的協作機制尚需完善，以實現教學內容的無縫銜接。2.學生參與度與個性化需求在線教學中，部分學生因缺乏互動而難以保持專注，尤其是在聽說訓練中，學生的參與度直接影響到學習效果。如何滿足不同學生的學習需求，提供個性化的聽說訓練方案，也是一大挑戰。3.教學評價體系不完善現有的聽說教學評價體系多集中于傳統的紙筆測試，難以全面反映學生的實際聽說能力。如何建立科學、合理的評價機制，是雙師在線聽說教學模式需要解決的重要問題。信息技術條件下的初中英語雙師在線聽說教學模式為教學創新提供了新的可能性，但仍需在實踐中不斷優化和完善。未來，通過加強師資培訓、完善技術支持和優化教學設計，這一模式有望為初中英語聽說教學帶來更大的突破。四、實踐案例與成效分析（一）智慧平臺賦能的聽說教學實踐以廣州某中學的智慧課堂為例，學校引入了聽說平臺，結合牛津英語教材開展聽說教學。平臺通過語音識別和智能評測技術，實現了人機對話、實時反饋和個性化學習。例如，在“SavetheEndangeredAnimals”單元中，學生通過答題器完成聽力練習，系統即時評分并指出發音錯誤，幫助學生在真實的語言環境中提升聽說能力。（二）雙師課堂的協同作用在鄭州某中學的雙師課堂實踐中，學校引入外籍教師與本地教師共同授課。外教通過在線平臺提供純正的英語發音和表達，本地教師則負責組織課堂互動和語言知識講解。這種協同模式不僅激發了學生的學習興趣，還顯著提升了學生的口語表達能力和聽力理解水平。（三）學生反饋與成效通過實踐案例可以看出，雙師在線聽說教學模式在提升學生聽說能力方面取得了顯著成效。學生普遍反映，通過在線平臺和雙師課堂，他們能夠接觸到更多真實的語言環境，語言表達更加自信。同時，教師也能夠根據學生的學習數據調整教學策略，實現因材施教。五、優化策略與未來展望（一）優化策略2.豐富教學資源：開發更多符合學生興趣和實際需求的聽說教學資源，如動畫、視頻和游戲化學習內容，以增強課堂的趣味性和互動性。3.完善評價體系：建立多元化的聽說評價機制，結合課堂表現、在線練習和測試成績，全面評估學生的聽說能力。（二）未來展望信息技術條件下的初中英語雙師在線聽說教學模式，不僅為傳統英語教學注