秋新人教版小學數學三年級上冊第一至三單元教案

第一單元《時、分、秒》教案設計

第課時：秒的認識

學習目標：

、借助學生已有的生活經驗，讓學生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主

認識新的時間單位“秒”，知道“分秒”。

、通過動手操作等豐富的學習活動，讓學生體驗一段時間，建立秒及分（秒）

的時間觀念。

、體驗數學與生活的聯系，滲透愛惜時間的教育，教育學生要珍惜分分秒秒。

學習重點：借助豐富的活動，讓學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。

學習難點：體驗數學與生活的聯系。

學習準備：（學生）口算卡片，每人準備一個時鐘。

學習步驟：

一、情境導入

（播放新年聯歡晚會的片段）

談話：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來倒計時。（課件出示鐘面，伴隨著

“滴答”聲，讓學生共同進行倒計時）

談話：剛才，我們進行倒計時，像這樣計量很短的時間，我們常用比分更小

的單位——秒。今天，我們就共同來認識這個新朋友。（板書課題）

二、探究新知

（一）認識時間單位“秒”

、師：你知道怎樣計量用“秒”做單位的時間嗎？請仔細觀察你們所帶的鐘

表，看看有什么發現。

、學生自主探索，共同探究。

、學生反饋：

①時鐘有根針，走得最快的那根是秒針。

②秒針走小格是秒。走大格就是秒。

③如果是讀取電子表上的時間時，讓學生可以利用以前學過的電子表的讀法

進一步類推。

、體驗秒鐘

①師：秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細聽一聽。（利用時鐘的“滴

答聲”讓學生感受。）鐘表發出“滴答”一聲所經過的時間就是秒。

②學生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習，每一秒拍一下手，看看誰拍得

最準。

③比一比，哪位學生不看時鐘，每秒數一個數，看誰數得最準確。

④小結：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用秒，

數一個數也是用秒C秒的時間確實很短，但是有些現代化的工具在這短短的秒

鐘里卻可以做很多事情呢。（舉幾個具有說服力的數據說明秒鐘的價值）所以,

我們可別小看了這短短的秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費每

分、每秒。

、師：（邊撥秒針）秒針從數字走到數字，這表示經過幾秒？從數字走到，

表示經過幾秒？請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。

、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是秒？

（二）探索分與秒之間的關系

、師：如果秒針從數字起，走一圈，又回到數字，這時經過多長時間，分針

有沒有什么變化。

、讓學生小組合作，仔細觀察鐘面，自主探索。

、學生反饋。

、小結：秒針走圈，就是秒，這時分針走小格，也就是分鐘，所以分秒。

（三）練習：體驗分鐘

、讓學生看鐘表，通過讀秒來體驗分鐘的長短。

、師：分鐘能做什么呢？

讓學生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗分鐘實際的長短。

、讓學生舉例，說說分鐘可以做什么事。

（四）小結

師：通過今天的學習，你有什么收獲？（認識時間單位——秒）有了秒針，

計時就更準確了，時針、分針、秒針在時間王國里分工合作，準確地為人們報

時。

三、鞏固練習

、完成“練習一”第題C

填上合適的時間單位。

補充：

①們上一節課的時間是（）O

②小明跑米要用（）。

、跑步比賽

師：讓我們一起到緊張激烈的運動場上去看看。米決賽剛結束，你能通過鐘

表的顯示，說出運動員的成績嗎？從這張成績表中，你能看出什么？

、活動：

師：下課鈴聲響了，請大家安靜，迅速地將課桌上的學習用品整理到書包里,

看看需要多少時間。看誰整理得又快又好。（學生整理，教師報時）

師：相信大家今后每時每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時間的主人。

四、作業收集有關時間的信息。

課后反思：

秒的認識”是在學生已經認識時、分與會讀、會寫幾時幾分的基礎上進行學

習的。本課的知識性目標相對簡單，但單位時間比較抽象，不象長度單位、質

量單位那樣可以借助具體的物體表現出來。本節課的重點是通過一系列的體驗

活動，幫助學生逐步建立起秒、幾秒及分的時間觀念。在學習設計中，我注意

抓住如下幾個環節：

第課時：時間的換算及計算

學習目標：

、通過加深學生對時間單位的認識，發展學生的時間觀念。

、會進行一些簡單的時間計算。

、養成遵守與愛惜時間的意識與習慣C

學習重、難點：時間單位的簡單轉換與求經過時間的方法。

教具準備：時鐘模型、投影儀、課件。

學習過程：

一、猜謎游戲引入：

、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。

、學生猜出謎底后，教師拿出一個鐘面模型，提問：

①“矮子指的是什么”？“高個指的又是什么？”

②“分針走一小格的時間是多少”？“分針走一圈的時間是多少”？“時

針走?大格的時間是多少”？“時針走?圈的時間是多少”？

③“時等于多少分”？“分等于多少秒”？

、教師演示課件，撥出不同的時刻，讓學生讀出時間。如：時，時分，時，

時分等。

、引出課題：我們已經學會看時間，但如何計算經過的時間呢，這節課我們

一起學習“時間的計算”。（板書課題）

二、學習新課：

、學習例：時0分

0教師：時等于……？（學生答）那時呢？

0學生合作、自主探究。

0反饋

、分

、時就是個分，即X分

0教師小結。

、完成第頁“做一做”先獨立完成，再集體訂正，訂正時，可以指名學生說

一說得數是多少？是怎樣想出來的？然后教師小結出時間轉換的方法。

方法（一）：時、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個位一樣；

方法（二）：時、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分

向時換算是滿六十進一，進位原理與個位到十位、十位到百位的進位類似。

秒分（個個）

分時（個個）

反過來也是一樣的。

、學習例。

0教師投影例的情境圖，要求學生仔細觀察圖，說說圖意：小明時分離家,

時分到校。

0師：小明從家到學校用了多少時間呢？

0學生討論回答，試著讓學生歸納出計算時間的各種方法：

、分針從走到。走了大格，是分鐘。

、一，是分鐘。

、小結

、請一至兩名學生說說自己從幾點出門到學校是幾點。讓臺下的學生幫忙算

一算。

三、鞏固練習：

、完成第頁“做一做”。

集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。

、填空：

0分比時少（）分，時比分多（）分。

0一節課是0分，課間休息0分，再加上0分，就是時c

、競賽：教師口頭報時刻，如：時至時分，經過幾分？學生搶答，看誰搶答

得快，教師給予獎勵。

四、全課總結，回歸評價：

教師：現在是幾時幾分？我們剛才是從時開始上課，從上課到現在經過了幾

分？一節課分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”是啊,

時間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時間，多學一點本領，長大更好地

建設祖國。

學習反思：

本節課學習能緊密聯系學生的生活實際，利用學生熟知的、感興趣的計算，

用家到學生經過的時間來組織學習。一方面教師要相信學生，給予學生自主探

索、合作交流的時間與空間，引導學生通過自己的經驗得出計算的時間與方法。

另一方面教師也要細致引導，通過學生對計算方法的總結與實際應用鞏固所學。

通過不斷地積累解決問題的策略，培養學生的創新意識與實踐能力。

第課時：時、分、秒的練習

學習目標：

、通過貼近學生生活實際的素材，在豐富多彩的實踐活動中充分體會時、分、

秒的實際意義。

、通過練習，學生比較熟練地進行一些簡單的時間計算。

、進一步了解數學在現實生活中的應用，增強學習數學的興趣與信心，獨立

思考的習慣。

學習重點：時間單位的簡單轉換與求經過時間的方法。

學習難點：用時針的知識解決生活中的實際問題。

學習過程：一、基本練習

、完成“練習一”第題。

要求學生先估計，再實際進行驗證,驗證的數據可以由學生與家長一起完成。

、完成“練習一”第題。

先讓學生獨立完成，再讓學生說一說每一題是怎么比較的，允許學生用不同

的方法進行比較，只要說得有道理就行。

、完成“練習一”第題。

讀讀書上的三個例子，并要求學生根據生活經驗說一說做這些事情需要多長

時間。

、完成“練習?”第題。

先讓學生嘗試做一做，分別測量在跑步或跳繩后，分鐘內心跳與呼吸次數的

變化情況。

、完成“練習一”第題。

學生計算經過的時間。如果部分學生有困難，讓他們借助鐘面模型加以演示、

理解，教師給予適當的幫助。

、完成“練習一”第題。

指名說說題意。學生獨立列式，說說自己的計算方法。

二、補充題目。

、分（）秒時（）分分O秒分。時

分（）秒秒。分分O時分O時

、電影《神奇的宇宙》從：開始，至!!：結束，這場電影放映了多長時間？

三、全課總結：你現在回算經過的時間嗎？計算經過的時間應注意什么？

四、布置作業：“練習一”的第、題。

學習反思：本節練習課，通過學生自主解決問題等活動，培養了學生獨立思

考、勇于創新、善于表達的能力。學生在傾聽與表達中，可以學到的時間計算

方法，體驗到將數學知識應用與生活的快樂。

第二單元《萬以內的加法與減法（一）》教案設計

第課時：兩位數加兩位數

學習目標：

、使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確地進行口算。

、能夠從生活中發現數學問題，整理、分析數據，解決實際問題。

、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

學習重點:

、正確地進行兩位數加法的口算。

、能夠根據具體情況選擇適當的解決問題的方法。

學習難點：培養學生的口算能力。

學習過程：

一、新課導入

、用兩位數加、減整十或一位數。

、在()里填上適當的數。

二、探究新知

、兩位數加兩位數不進位口算方法。

0觀察教材第頁的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？

學生匯報。(一至五年級參加“世博會”的各班人數)

0出示問題：一年級一共要買多少張車票？

0提問：如何解決這個問題？

求一共多少張車票就是求一年級一共有多少人，一年級一班人，一班人，用

加法計算，列式：。

0這個算是如何計算？互相交流算法。

師：我們學習過兩位數加整十數、兩位數加一位數，通過觀察我們知道中的

兩個加數沒有一個是整十數或一位數，但是我們是否可以把它們轉化成我們學

習過的加法然后進行計算呢？如果可以怎么計算？

生：可以把其中的一個加數拆分成整十數加一位數。比如可以看成，先算，

再算。

師：除了這種方法以外，還有別的方法嗎？

生：還可以拆分另?個加數，把看成，先算，再算.

生：除此之外，同時把這兩個加數拆成整十數加一位數，然后進行計算也很

簡便，看成，看成，先算，，再算。

、兩位數加兩位數的進位口算方法。

0出示問題：二年級一共要買多少張車票？

0列式計算：

0學生嘗試計算，并說說算法。

經學生自由討論，大致有以下幾種方法。

、比較算式，發現規律。

師：對比兩個算式，它們有什么相同與不相同的地方？

相同點：都是兩位數加兩位數。

不同點：前者個位數相加不進位，后者個位數相加進位。

三、鞏固練習

、看誰算得又對又快。

、春節小明用壓歲錢買一個玩具汽車元，買一個天線寶寶元，他一共用夫多

少錢？

組織學生分組練習，并在小組內互檢。

四、課堂小結

、在這一節課中，我們學習了兩位數加兩位數，以及它們的計算方法，我們

要利用這個計算方法，熟練地進行計算。

、你還有哪些疑問的地方？

第課時：兩位數減兩位數

學習目標：

、能正確口算百以內的兩位數減兩位數。

、經歷探索兩位數口算方法的過程，體會算法的多樣化。

、增強學生講所學知識應用于生活的意識及創新意識。

、培養學生的口算能力、解決問題的能力。

學習重點：學會兩位數減兩位數的口算方法。

學習難點：培養學生的計算能力以及解決問題的能力。

學習步驟：

一、新課導入

、口算。

、談一談你是怎樣算的。

二、探究新知

、獲取信息，理解題意。

談話：請同學們閱讀教材第頁的例內容，說一說從圖文中你獲得了哪些信

息？

（專線大巴票價：元，普通快客票價：元，動車票價：元）

提問：我們需要解決的問題是什么？

0普通快客的票價比動車貴多少元？

0專線大巴的票價比普通快客便宜多少元？

、嘗試解決，探究算法。

0兩位數的不退位減。

師：我們先來解決第一個問題，這個問題該怎么列式呢？

生：用減法計算，列式.

師：我們學習過兩位數減整十數、一位數的計算方法，這道題中的減數既不

是整十數，又不是?位數，應該怎么計算呢?

學生在小組內討論、交流，然后匯報。

生：先算，再算。

生：也可以先算，再算。

師：同學們回答得很好，這兩種方法都是把減數分成與兩部分，然后從被減

數中先后去掉與，在口算兩位數減兩位數時，可以把它們轉化成我們學過的兩

位數減整十數、一位數。

0兩位數的退位減。

師：怎么解決第二個問題呢？

生：列式.

師：請根據剛剛的口算經驗，嘗試算一算是多少，并說說你們是怎么想的。

然后嘗試填寫下列0：

先算00再算（）O00

生：把拆分成與兩部分，從里分別去掉與。可以先算，然后再算，也可以先

算，然后再算C學生根據討論填空C

0比較算式。

師：觀察上邊的兩個算式，它們有什么相同點與不同點？

相同點：都是兩位數減去兩位數。

不同點：前者不退位，計算時直接個位數減個位數，十位數減十位數；后者

退位，計算時不能直接減。

三、鞏固練習

、完成“練習二”第題。

以開火車的方式完成計算，看誰算得又快又準。

、完成“練習二”第題。

0學生讀題，理解題意，獨立思考后填空。

0指名回答，集體訂正。

、接力賽。

教師給每一組的第一個同學一個數字，后面的同學每人給一個運算符號與一

個數字，第一個同學把數字告訴第二個同學，第二個同學根據第一個同學的數

進行計算，然后告訴下一個同學結果，以此類推完成接力賽。

四、課堂小結

這節課主要講了兩位數減兩位數的口算方法，一般把減數看成一個整十數與

一個一位數，再從被減數里依次減去整十數與一位數。

第課時：幾百幾十加減幾百幾十

學習目標：

、學習幾百幾十加減幾百幾十，能正確進行計算，掌握筆算方法。

、培養學生遷移舊知識解決新問題的意識與能力。

、培養學生的計算能力C

學習重點：

、正確計算幾百幾十加減幾百幾十。

、培養學生解決問題及計算的能力。

學習難點：掌握幾百幾十加減幾百幾十口算與筆算的算法。

學習步驟：

一、新課導入

、口算。

、口答。

()個百與個十組成的數是多少？個十組成的數是多少？

0是由幾個百與幾個十組成的？是由多少個十組成的？

、拆數游戲。

0把下列各數拆成整百與整十數。

0把下列各數拆成整百與一百幾十的數。

二、探究新知

、幾百幾十加幾百幾十的筆算方法。

0出示教材例的第0問題。從題中你獲得了哪些信息？要求的問題是什

么？

0列式計算：

0探究算法。（學生自由發表意見）

算法：因為，所以。

算法：

算法：因為個十加個十等于個十，所以。

師：同學們提出了這么多計算方法，很厲害，實際上除了用口算的方法計算

之外，還有一種筆算的方法，可以更加簡便地計算出結果，我們一起來看看。

師板書筆算豎式：百十個

在豎式計算加法時各數數位對齊，從個位加起，哪一位上滿十向前一位進一。

提問：

、豎式中的十位為什么寫呢？

、為什么百位上不是？（百位上，還要加上從十位進上來的，所以是）

注意：為了不遺漏加上滿十進上來的一，通常情況下會在相應的數位上標上

一個小一點的，如十位相加為，十位上寫，向百位進一，在百位上寫一個

小點的，百位相加為，再加上進上來的，百位寫。

、幾百幾十減幾百幾十的筆算方法。

0出示教材例的第（）問題，從題中你獲得了哪些信息？要求的問題是什

么？

0列式:

0探究算法。（學生自由發表意見）

算法：，所以。

算法：個十減個十等于個十。

師：同樣的，這樣的問題除了口算外還可以列豎式進行計算。

師板書筆算豎式：

百十個

師介紹：豎式計算減法，從個位減起，遇到不夠減的從上一位退一當十繼續

減。如，個位相減為，十位不夠減，從百位上借，則十位上多了個十，加上原

來的個十，是個十，減去個十，十位上為，同時百位上退后剩下，減，為。

追問：為什么百位上是？

注意：為了不遺漏從某數位上推掉的，通常會在此數位上寫上一個退位點。

、總結算法。

小結：用豎式計算加法時，需要注意相同數位必須對齊，滿十要向前一位進,

算到這位時，不要忘了加上進上來的。豎式計算減法時，從個位減起，哪

一位上不夠減，就向上一位借一當十，合起來再減。

三、鞏固練習

、完成“練習三”第題。

請學生板演，然后集體訂正。

、完成“練習三”第題。

0學生獨立思考，解決問題

0教師指名回答，說說怎么想的。

、完成“練習三”第題。

小組內以開火車的方式說答案，看誰說的又快又準。

、完成“練習三”第題。

先說說解題思路，然后指名回答。

四、課堂小結這節課你收獲了哪些知識？在筆算加減法時需要注意什么？

第課時：估算

學習目標：

、體會估算在日常生活中的應用，增強估算的意識及能力，并能結合具體情

境進行估算。

、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的密切聯系，增

強應用數學的意識。

、培養學生的學習主動性以及合作、交往的意識，產生對數學的積極情感，

初步形成獨立思考的習慣。

學習重點：掌握加、減法估算的方法。

學習難點：培養學生的估算意識與解決問題的能力。

學習步驟：

一、新課導入

、填空。

0實驗小學今年有學生人，約是0人。

0小明家到學生有米，約是（）米。

0臺電視機售價是元，約是0元。

0學校圖書館又買來新書本，約是0本。

小結：這種猜測大約數量的過程叫估計。

、結合生活實際，了解估算。

0小紅想買一支元的鋼筆，一個元的筆記本，你能說一說小紅大約要帶多

少錢嗎？

0一盆花朵，一盆花朵，一共大約幾十朵花？（多媒體出示圖片）

總結：剛才的過程不僅估計了價錢與數量還進行了計算，就是一種估算。（板

書：估算）

二、探究新知

、閱讀與理解。

提問：觀察教材第頁圖文，題中的問題是什么？解決這個需要利用哪些信

息？組織學生讀題，并思考。

0六個年級的學生共約多少人？

0怎么才能使電影院里坐得下六個年級的學生？

、分析與解答。

師：怎么解決六個年級的學生同時看巨幕電影坐得下的問題呢？

生：先求出六個年級的總數，然后將總人數與電影院的座位數進行比較，小

于座位數時能坐得下。

師：六個年級的總人數是，這是我們沒有學過的運算，它等于多少呢？

師明確要向知道總人數是否小于座位數，除了計算出的準確值外，還可以進

行估算，然后比較大小。

學生在小組內討論交流估算的方法，然后交流。

生：大于，也大于，?定大于，但還是不確定是否大于。

生：這樣的估算差距有點的，可以把看成，看成，大于，大于，，一定大于,

比，坐不下。

師：同學們回答得很好，估算時，采取的策略不同，估算的結果也不同。這

兩種方法都是估算，但是第二種方法更加合理，如果電影院的座位數時個，則

剛剛提到的估算哪個更好呢？(學生的方法)所以，我們在進行估算時，要多

觀察，然后選擇合理的估算策略。

、回顧與反思。

0說一說你是怎么估算的，你的估算合理嗎？

()如果兩個旅行團分別有名與名團員，這兩個旅行團同時看巨幕電影坐得

下嗎？

三、鞏固練習

、完成“練習三”第題。

先讓學生估算出寫在魚身上的得數，再填一填將魚分別寫在相應的框里，然

后在小組中交流C

、完成“練習三”第題。

要求學生觀察題目，弄清楚題目要求，再按要求進行估算，把結果寫在教材

上，然后相互交流。、

、完成“練習三”第題。

根據條件想一想能夠提出哪些問題。

四、課堂小結:這節課你學習了哪些知識？你還有什么疑問嗎？

第課時：整理與復習

學習目標：

、通過梳理知識點?級具體的題目練習，讓學生進?步掌握本單元所學的口

算、筆算的方法，能夠正確、熟練地計算。

、通過創設具體情境，讓學生進一步體會估算的方法與意義，能根據具體的

情況選擇合適的估算策略。

、培養學生總結、歸納及靈活運用知識的能力。

學習重點：正確、熟練地計算兩位數加、減兩位數、幾百幾十加減幾百幾十。

學習難點：能夠進行合理的估算并能運用所學知識解決問題。

學習步驟：

一、復習導入

、兩位數加、減兩位數的口算方法。

0提問：怎么口算兩位數加兩位數？

小結：兩位數加兩位數，可以把其中一個加數拆成整十數與一位數，然后與

另一個加數依次相加，這樣口算更加快捷。

0提問：怎么口算兩位數減兩位數？

小結：兩位數減兩位數，可以把減數拆成整十數與一位數，然后從被減數中

依次減去，這樣口算比較便捷。

、幾百幾十加、減幾百幾十的筆算。

提問：計算幾百幾十加、減幾百幾十的筆算需要注意什么？

小結：列豎式時，數位對齊，相同數位上的數才能相加減，從個位加（減）

起，哪一位上滿十向前進一（哪一位上不夠減向前一位退一當十），主要不要

漏加進來的一（不要漏減走的一）。

、它們之間有什么聯系？

（）幾百幾十加、減幾百幾十可以用兩位數的加減法進行口算。如其實就是

個十減個十，等于個十。

0方式雖然不同，一個口算，一個筆算，但是運算的算理一樣，都是滿十

進一，退一當十。……（給學生自由發言，只要合理都給予肯定）

二、基本練習

、口算。

學生獨立思考后，指名回答，說說口算思路。

提問：口算時要注意什么？哪些地方容易出錯？

、計算。

分組活動，看哪一組最快最準做完？然后各組委派一人匯報結果。可以選擇

口算的方法，也可以選擇列豎式的方法。

、估算。

0出示教材第頁第題課件，組織學生讀題，從中獲取信息。思考：如何列

式計算？

0學生交流后板書：.

0提問：這個與我們例中的估算有什么不一樣？如何進行估算呢？

0學生討論估算的方法，然后交流算法。

算法一：大約是，大約是，，大約多個座位。

算法二：把看成，看成，，大約多個座位。

估算的方法不局限于一種，只要學生回答的合情合理，均給予肯定。并比較

這些估算的方法有什么不同，哪種更合理。

三、鞏固練習

、完成“練習四”的第題。

兩人一組，輪流出題計算，比一比，看誰算得又快又準，互相之間評一評。

、完成“練習四”的第題。

比較每一題的大小。此題不能直接進行比較，需先進行加、減法的計算，得

出結果后才能把左右兩邊進行比較。

、完成“練習四”的第題。

仔細觀察圖文，明確需要解決的問題，以及解決問題所需的條件，然后根據

具體情況合理地進行估算。并想一想，提出其他的數學問題并解答。

四、課堂小結:本節課我們梳理了哪些知識？本單元的知識中你還有哪些不

明白的地方？

學生發言，教師點評，解疑答惑。

第三單元《測量》教案設計

第課時：毫米的認識

學習目標：

、讓學生經歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產生的實際意義，使

他們初步認識新的長度單位毫米，建立毫米的概念，會用毫米作單位進行測量,

并能掌握毫米與厘米間的關系，進行簡單的換算C

、借助具體的測量活動，進一步培養學生的動手操作能力，能估計一些物體

的長度，進一步發展估測意識。

、感受數學與生活的密切聯系，學會與他人合作，從而獲得積極的學習數學

的情感。

學習重點：

建立較為準確的“毫米”的概念。

學習難點：

理解厘米與毫米之間的進率。

學習準備：

教師準備：課件、米尺；

學生準備：直尺一把、一枚分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

學習步驟：

一、創設情境，揭示課題。

、復習米與厘米，引導學生用手勢來表示米與厘米各有多長。

、估計數學書的寬與厚大約是多少，動手測量驗證。

、組織交流測量結果，引出毫米產生的意義。

、揭示課題“毫米的認識”。

二、自主探究，學習新知。

、建立“毫米”的表象。

①毫米可以用字母來表示。設疑：關于毫米，你已經知道了哪些知識？（學

生思考、交流）

②在學生交流的基礎上，重點探討“毫米”有多長，請學生在尺上相互指指,

從哪里到哪里是毫米C再請持有不同意見的同學向全班匯報、交流C

揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把厘米平均分成份，

其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是毫米（邊介紹邊用課件演示）

然后，請學生在自己的尺子上再指一指毫米有多長。

③思考：現在你覺得毫米與厘米之間有什么關系？

厘米=毫米

④請學生想一想哪些物體的長度大約是毫米。（教師準備分硬幣、卡與

銀行借記卡，請學生量一量厚度，加深對“毫米”的體驗。）

⑤引導學生用手勢來表示毫米有多長，并談談自己的感受。

⑥說?說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學生舉例，教師提

供一些資料）

⑦學生填寫數學書的厚與寬并反饋。

、畫線段。（厘米毫米長的線段。）

提問：用直尺畫線段時需要注意什么？如何畫出厘米毫米長的線段？

學生可能有以下幾種畫法：

、利用刻度尺先畫出厘米的線段，再接著畫出毫米。

、在刻度尺上輸出毫米（厘米毫米），然后畫線段。

學生操作，教師巡視引導，注意線段從刻度開始畫與不從刻度開始

畫的畫法區別。

三、實踐應用，鞏固新知

、學生根據本課的新內容完成“做一做”第、題。

第題讓學生根據圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先厘米厘米地鼠，

不滿厘米的再毫米毫米地數，這樣的方法更加的快捷方便。學生讀數，再指名

匯報C

第題讓學生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。

、完成“練習五”第題。

以毫米為單位測量出每條邊的長度，學生獨立完成后集體訂正。

四、課堂小結，課外延伸。

小結：這節課我們學習了什么？你學會了什么？請你用手勢表示毫米大約有

多長。

延伸：米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興

趣，希望你們到書中或網上查查看。

第二課時：分米的認識

學習目標：

、讓學生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位分米,

初步建立分米的長度觀念，并學會用其量物體的長度。知道分米厘米、米分米。

、使學生經歷測量的過程，發展測量技能。

、讓學生在學習中能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同學的交流，培

養學生良好的思維習慣與細心、認真的學習習慣，并在學習中獲得自信。

學習重點：

建立分米的長度觀念，知道分米厘米、米分米。

學習難點：

掌握用分米量的方法，建立分米的長度觀念。

學習準備：

課件、直尺、米尺、紙條。

學習步驟:

一、復習導入

師：誰來說說我們已經學習了哪些長度單位？（米、厘米、毫米）

練習：請填上適當的長度單位。（課件出示）

一只螞蟻長約（毫米）一只長頸鹿高約（米）

一只小花貓高約（厘米）一頭大灰狼長約（）

質疑：一頭大灰狼長約（）,學過的長度單位都不能用。米太長，厘米

太短了。

師：當長度一個比米小而又比厘米大。用什么單位來計量最好呢？為了解

決這個問題我們必須認識一個新的長度單位（分米）

二、探究新知

、認識分米。

談話：你怎么知道的？大家知道為什么叫分米嗎？

講述：是的，用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們創造了長度單位“分

米”。人們把厘米看作分米。請小朋友拿出直尺，找出厘米，這一段長度就是

分米。

分米有多長？用手勢表示一下。（黑板上貼出分米長的紙條）

提問：分米與厘米之間有什么關系？

分米等于厘米。（板書）

、尋找生活模型，建立“分米”的表象。

提問：生活中哪些物體的長度大約是分米？

、認識幾分米。

談話：拿出米長的線，估一估，取出其中一部分，表示分米。用手中的線段

與直尺比一比，相差遠的再調整一下。

交流：用線表示出分米、分米C說一說你是怎么想的C

、米與分米的進率。

以分米為單位測測長為米的木條，數一數米中有幾個分米，猜想米與分米之

間的進率。

質疑：米與分米之間是什么關系？

米等于分米。（板書）

小結：到現在為止我們一共認識了四種長度單位，你知道它們之間各有什么

關系嗎？

米分米分米厘米

厘米毫米米毫米

分米毫米

、實踐活動。

0現在同位合作，借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高，比一比誰測

量得準確。

0指名匯報交流。

三、鞏固練習

、完成“練習五”第題。

讓學生先估計再測量，最后集體反饋訂正。

、完成“練習五”第題。

學生獨立完成。

交流時說說是怎么畫的，畫線段時要注意什么。

、完成“練習五”第題。

填上合適的單位或數。

組織交流C

四、課堂總結

在這節課中你有什么收獲？

五、布置作業

請同學們回家也做個小小測量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先估一估它的

長度，再實際測量一下。

第課時：長度單位的換算

學習目標：

、了解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算，理解已學過的長度單

位中相鄰單位之間的換算方法。

、組織有效的學習活動，在活動中提高參與學習的意識與能力，培養學生簡

單推理的能力，形成解決問題的一些基本策略。

學習重點：

會進行簡單的單位換算。

學習難點：

能說出換算時的思考過程。

學習準備：

課件、口算卡片。

學習步驟：

一、復習舊知

、復習長度單位。

0讓學生說一說我們已經學過了哪些長度單位。

0提問各長度單位之間的進率關系是什么。把這些長度單位按照從小到達

的順序進行排列C

、學生口答下列問題。

厘米（）毫米毫米（）厘米

分米（）厘米厘米（）分米

米（）分米分米（）米

、思考后回答，說說你是怎么想的。

0個厘米里面有幾個毫米？

0個厘米里面有幾個分米？

、談話：剛才我們復習了前面學習的知識，接著就來看一看今天我們要學習

的內容。（板書課題；單位之間的換算）

一、探究新知

學習例

、厘米與毫米之間的換算。

出示教材角硬幣的圖片。

提問：從圖中我們知道一個角硬幣的直徑長度是多少？（板書：厘米）

如果換成用毫米作單位又是多少呢？（板書：厘米（）毫米）

我們可以怎樣想？根據提示討論。

0厘米是（）毫米？

0厘米是（）個毫米？

（）就是（）毫米？

讓學生討論，并指名回答。（讓同學連起來說一說。）

0學生回答厘米就是個毫米，即毫米厚，組織學生動手量一量，驗證厘米

與毫米的長度關系。

小結：當我們要把以厘米為單位的長度換算成以毫米微單位的長度時，我們

根據厘米等于毫米，想幾厘米就是幾個十毫米，也就是幾十毫米就可以了。

、厘米與分米之間的換算。

出示教材課桌圖片。

談話：從圖中我們知道了課桌的高度是厘米，它以厘米為單位，這樣的長度

如果以分米為單位，是幾分米？你們能按照剛才換算厘米與毫米的步驟來說一

說厘米（）分米嗎？

學生獨立思考后，討論交流,教師提問：

0厘米是分米，厘米有（）個厘米?

0（）個厘米就是（）分米？

0厘米等于（）分米？

0在學生回答了厘米里面有個厘米，即分米后，組織學生動手量一量，驗

證厘米與分米之間的長度關系。

小結：當我們要把以厘米為單位的長度換算成以分米為單位的長度時，我們

根據厘米等于分米，想幾十厘米里面有幾個厘米，也就是幾分米。

思考：把分米換算成米，該怎么想呢?

、組織練習。

毫米（）厘米分米（）米

毫米（）厘米厘米（）米

厘米毫米（）毫米厘米分米（）分米

（同桌交流，選一題說說自己的想法，相互作出評價，全班交流）。

、歸納總結。

提問：比較剛剛學習的厘米換算成毫米與厘米換算成分米的情況，它們有哪

些相同與不同點？你發現了什么？

0它們之間的進率都是。

0厘米換算成毫米，是將高級單位換算成低級單位計量，換算時乘以單位

間的進率。

0厘米換算成分米，是將低級單位換算成高級單位計量，換算時除以單位

間的進率。

三、鞏固練習

、完成“練習五”第題。

先說一說這些題目與教材中的例有什么不同？應該怎么想？請同學分人小

組討論，把結果填在書本上。然后指名學生回答。

、完成“練習五”第題。

請同學之間互相說一說以不同長度單位計量的長度應該怎么比較大小，教師

提示應該先統一長度單位。學生獨立完成，指名回答，其他同學認真聽。

、完成“練習五”第題。

引導學生思考下列問題：。繩子對折再對折，將繩子平均分成了幾份？（份）

0求每段繩子多長，就是求什么？怎樣列式？（分米?分米）

0如果這根繩子長分米，你知道怎么算嗎？

四、課堂小結

、剛才我們學習的是長度單位的簡單換算，在進行長度單位換算時，要先想

換算的兩個長度單位間的進率，再根據進率來推算結果。

、你還有那些疑惑或不明白的地方？

第課時：千米的認識、換算與估測

學習目標：

、使學生在已經認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長度單位“千米”，

知道千米在實際生活中的應用，初步建立千米（公里）的長度觀念，知道千米

（公里）等于米。

、掌握千米與米的換算方法。

、通過學習，培養學生的觀察、想象能力與合理推理的能力以及實際測量與

估測能力。

、滲透學習知識來源于生活實踐的思想，培養學生的空間觀念。

學習重點：

千米與米之間的換算以及距離的估測。

學習難點:

千米與米之間的換算以及距離的估測。

學習準備：課前領學生到操場里走米的路次，并計下所需的時間及步數。

學習步驟：

一、導入，初步感知：

、說說我們已學過哪些長度單位？（板書：米、分米、厘米、毫米）用你喜

歡的方式表示米、厘米。

、下列測量活動用什么長度單位合適？

0測量鉛筆的長度。

0測量硬幣的厚度。

0測量課桌的高度。

0測量教室的長。

0測量重慶到北京的路程。

師：如果要測量重慶到北京的路程，我們可以選用哪個長度單位來測量呢？

、揭示課題：用米測量太麻煩了c重慶到北京的距離比較遠，我們需要用更

大的長度單位來測量，今天我們就來認識一個新的長度單位——千米。（邊說

邊板書）

二、學習新知

（一）導入

在日常生活中我們見過“千米”，請看（出示例）：

0出示四張畫片，學生觀察討論，說標記的意思。

圖：火車已經行駛了千米。

圖：公路上汽車限速每小時千米。

圖：離南京還有千米。

圖：地圖上的厘米、厘米、厘米分別表示實際長度千米、干米、千米。

（）師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？（讓生答）

（）小結：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米做單位。

千米又叫做公里，可以用""表示。【板書：公里（）】

（-）新課展開：

、聯系生活，初步建立“千米”觀念。

千米有多長呢？昨天教師帶領大家走了米的路程，想一想，米要走多少個

米？（個）對，就是像我們昨天那樣走次，個來回。

個米是米，米就是千米。我們可以寫成

千米米全班齊讀一次。（指導學生朗讀：用不同的停頓來區分）

追問：千米（）米（讓學生說想法，如：千米里有個千米，就是米）

千米（）米米（）千米

千米（）米米（）千米

、再次建立千米的長度概念C

千米到底有多長？

（）出示學校操場：這是我們小學的操場，一圈是米，沿著它跑幾圈是千米？

0星期天，教師進行了一次實地測量，從我們熟悉的學校出發一直往東走,

到工商銀行大約是千米。

從學校出發一直往西走到天橋底大約是千米。

現在你腦子里有千米長度的概念了嗎？閉上眼睛，想象千米的長度。

0你能從生活中找出千米嗎？

三、實際運用

千米在你們頭腦中已經留下了深刻的印象，下面教師帶大家到智慧宮去闖?

闖，愿意嗎？

、第一關（練習六第題）

0讓學生獨立嘗試，通過畫一畫，算一算，加深對千米的認識。（把算式

寫在本子上）

0交流反饋，鼓勵學生在圖中找出不同的路線表示出千米。

、第二關（練習六第題）

一圈米，圈幾千米？如何列式計算，先讓學生在小組內相互討論，然后指名

回答。

、第三關（練習六第題）

0學生先讀題，然后理清思路，他們選擇什么方式去比較合適，關鍵是看

出發地點與目的地點的距離，根據距離的長短選擇合適的交通工具。

0再了解一下，這些交通工具的速度分別是多少，根據距離，估測一下大

概需要多長時間長能到達他們想去的地方。

、第四關：改一改C

（課件出示）小明的日記

年月日星期六

今天早晨點鐘，我從厘米的床上起來。用了小時很快刷了牙、洗了臉，然后

喝了一杯牛奶與吃了一根長約分米的油條。然后與爸爸媽媽走了千米來到公共

汽車站，一看手表，哇！才走了分鐘。路上碰到體重克的小胖子丁丁，丁丁問:

“小明，上哪兒去？"我說：“去廣場放風箏。”丁丁說：“廣場離這里很近,

才米呀！

四、課堂總結：今天，我們認識了長度單位里的一個新成員：千米。你們有

什么收獲嗎？（了解了千米的實際長度，學會「米與米之間的簡單換算，并了

解了它的實際用途。）

五、課后延伸：

、實地走一走千米的路。

、寫一篇數學日記：《我心目中的千米》

第課時：噸的認識與換算

學習目標：

、認知目標：認識質量單位“噸”，初步建立噸的質量概念。知道噸千克，

并能進行質量單位的簡單換算。

、能力目標：培養學生觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力與合

作意識。

、情感目標：使學生真正感知數學取之于生活，又作用于生活。學會應用知

識解決生活中的實際問題。

學習重點：

建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算C

學習難點：

建立質量單位“噸”的概念。

學習步驟：

一、創設情境，導入新課

、猜教師的體重。教師讓學生猜一猜教師的體重，猜完后教師提問：剛才同

學們在猜教師的體重時都用了同一個質量單位——千克，你們為什么不用“克”

作單位？

、師:你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課

件出示藍鯨及有關資料的介紹。）

師：藍鯨的質量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質量單

位（板書：噸的認識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？

、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質量。

教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？

教師指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常

用噸作單位。噸可以用符號表示。

二、合作交流，自主探索

、初步認識噸。

教師用課件出示課本第頁主題圖。

0提問：從圖中我們獲得了哪些信息？（集裝箱的貨物重噸，貨物列車載

重噸）

0思考：我們知道“噸”是用來計量較重物體的質量單位，則噸有多重呢？

“噸”與“千克”有什么關系？》

0談話：在了解噸有多重之前，我們先來解決一個問題，一袋大米重千克,

袋大米重多少千克？

列式：X（千克）

千克是一個很重的質量，數學上規定用噸來表示千克，即噸千克。

0提問：噸里面有幾個千克？噸與千克之間的進率是多少？

、體驗噸有多重。

0學生嘗試抬起教師事先準備好的一袋重千克的豆子感受噸。

學生以小組為單位，每個人都用力提一提豆子，感受千克豆子有多重，力氣

小的同學也可以兩個人一起提。

學生操作后匯報自己的感受。

自己推算：袋豆子重干克，這樣的豆子多少袋重噸？（袋）

演示：每次呈現袋豆子（因為袋豆子為千克），學生一邊看一遍數：千克、

千克、千克……千克。當袋數完了，學生會感嘆：哇！噸這么重呀！

0談話：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重是多少

千克。再相互背一背，感受個同學的體重有多重。三年級學生的體重差不多千

克左右，如果一名學生的體重是千克，算一算，名這樣重的同學大約重多少千

克？名這樣重的同學呢？

0舉例：讓學生說一說生活中什么東西大約重噸。

教師可以用課件出示各種例子，如“兩頭牛大約重噸”，“兩匹馬與只熊合

起來大約重噸”，“一般電梯的載重量是噸”……

、感受噸水的重量。

0學生匯報自己家上個月或幾個月用水數量。（由學生課前去了解）

。師：噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把噸水裝在一個正方

體的水箱里，這個正方體該有多大？

0出示一個邊長是米的正方體：在這個正方體里裝滿水，水的質量就是噸。

0談話：想一想，如果要把這個正方體水箱注滿，大約需要多少時間？（課

件出示流水速度）

、噸與千克的換算。

教師出示例。

噸（）千克千克（）噸

先讓學生獨立填寫，再讓學生組內交流，班內集體交流、說方法。

、學生獨立完成課本第頁“做一做”中的題目。

0用“噸”作單位的物品有哪些？