人教版七年級生物上冊教案（17篇）

七班級生物上冊教案篇1

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節課是生物學人教版七班級上冊其次單元第一章第三節的

內容，本單元主要是引導同學在細胞水平上熟悉生物體，教學上會有

肯定困難。這是由于細胞結構微小，距離同學的生活閱歷較遠。因此，

應當多給同學供應用顯微鏡觀看細胞的機會，增加同學對細胞的感性

熟悉。本節課盡管內容比較抽象，但是同學有了前面的植物細胞的觀

看作為基礎，學起來還是比較簡單的。

2、三維目標

學問目標

①進一步嫻熟制作臨時裝片和使用顯微鏡觀看細胞，說明人

口腔上皮細胞的基本結構。

②區分動植物細胞結構的主要不同點。

力量目標

提高制作以及觀看臨時裝片的技能。

情感看法價值觀

設計試驗、改革試驗，開發自己的創新潛能，以此來體會科學

探究的思想和方法是不斷進展的；連續形成“膽大心細”的心理素養;

在“模擬制作”活動中，提高學習生物學的愛好。

3^重點和難點

重點：說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相

同點和不同點;提高試驗力量和觀看力量。

難點：制作臨時裝片過程中的刮取（首次觀看自己身體上的細

胞，同學感到既新奇又奇怪，取材關系到試驗效果）

細胞結構的觀看（與植物細胞相比不易觀看，略有難度）；

設計試驗（應用以往的學習閱歷，是較高層次的學習）。

二、學情分析

七班級的同學還是處于一個好動的年齡，在同學已經觀看了植

物細胞的結構并有肯定的了解下，這節課采納敏捷的教學方式，讓同

學在動手中進一步了解動物細胞的結構。而且在同學試驗力量沒有得

到充分的熬煉下，還不是很強，所以只有充分的感性熟悉才能吸引同

學愛好，把握課堂的重點。

三、設計理念

新課程標準提出“提高同學科學素養”，就是要把我們在教學

中只注意對同學科學學問的傳授轉向全面提高同學科學素養的教育,

強調同學在生物學學問、科學探究技能、情感看法與價值觀等領域的

全面進展。因此，我在教學中遵循“從做中學，學中做”的原則，運

用試驗法、比較法、多媒體演示法等方法進行教學，同學在老師的指

導下可以運用小組合作法、比較法、觀看法等方法學習。

四、教學環節

（一）創設情境，引入新課

復習：臨時裝片的制作方法;植物細胞的基本結構。

溫故而知新，提出問題：

①想看看自己身上的細胞嗎？

②人的細胞與植物細胞有什么相同和不同之處？

引導同學聯系自身，提出問題，創沒學習情境，引入新課。

（二）組織試驗，合作溝通

出示題目，溝通：“看到題目，你有何疑問？

疑問：人的口腔上皮細胞在哪？怎樣取材？引導、分析。

①設計：依據已有的閱歷，設計試驗方案（留意取材、方法、

染色劑的改變）；

②制作：同組同學盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加對

比性。

③觀看自己制作的臨時裝片，然后同學間交換觀看。

（三）歸納反思，學以致用

繪制細胞的基本結構圖，感知動物（人）細胞的形態結構，留意

繪圖要領。多媒體演示不同種類的動物細胞。

（四）模擬制作，力量拓展

策略①：根據書中方法分組制作。

策略②：改良。利用現成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細

胞核，果凍表示細胞質，包裝果凍的塑料殼表示細胞膜。

（五）穩固練習，檢測反饋

1、人體或動物體的各種細胞雖然形態不同，基本結構卻是一

樣的，都有、和O

答案：細胞膜細胞質細胞核

2、動物細胞與植物細胞相比較，沒有、

和結構。

答案：細胞壁液泡葉綠體

3、回憶所做的《觀看植物細胞》和《觀看人的口腔上皮細胞》

的試驗。

(1)試驗中用洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞制作的玻片

標本叫O

(2)在制作洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞試驗中，開頭

在載玻片上分別用滴管滴一滴和O

(3)洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞相比，共同的結構是

、和o洋蔥鱗片葉表

皮細胞還具有和以及黃瓜表皮果肉細胞的

是植物細胞特有的結構。

(4)《觀看植物細胞》和《觀看人的口腔上皮細胞》的試驗中

染色使用的染料都是?

(5)回憶《制作動物細胞模型》的過程，你認為細胞是平面的

還是立體的？

答案：(1)臨時裝片(2)清水生理鹽水(3)細胞膜細胞

質細胞核細胞壁液泡葉綠體(4)稀碘液(5)立體的

4、實行人的口腔上皮細胞時，需要用的工具是

A.消毒牙簽B.消毒棉球

C.消毒保子D.消毒玻璃棒

答案：A

5、制作人的口腔上皮細胞裝片時，在載玻片上先滴一滴

A.清水B.稀碘液

C.生理鹽水D.鹽水

答案：C

6、動植物細胞共有的結構是

①細胞壁②細胞膜③細胞質④細胞核⑤液泡⑥葉

綠體

A.①②③B.②③④

C.②③⑤D.①⑤⑥

答案：B

五、板書設計

觀看動物細胞

（一）制作人的口腔上皮細胞的方法步驟

擦f滴f刮f涂f蓋f染f吸

（二）觀看人的口腔上皮細胞

（三）動物細胞的結構（細胞膜、細胞質、細胞核）

七班級生物上冊教案篇2

教學目標

1.說出枝芽的主要結構以及枝芽與莖的關系。

2.舉例說出莖的基本結構及各部分的作用。

3.說出導管和篩管的位置和功能。

教學重點

1.舉例說出莖的基本結構及各部分的作用。

2.說出導管和篩管的位置和功能

教學難點

1.舉例說出莖的基本結構及各部分的作用。

2.說出導管和篩管的位置和功能

教學過程（2課時）

（一）、導入新課

引導同學讀第68頁題圖一一參天大樹，

思索問題：植物要汲取的水和無機鹽是通過什么器官到達枝葉

的？（莖）

這說明莖具有什么功能？（輸導功能）從今引發同學的奇怪

心，激發同學探究的愛好。

CAI展現課題植物莖的輸導作用

（二）新課講授：

芽:就是未綻開的枝或花

一、枝芽發育成莖

1.芽的種類

按芽著生位置

頂芽（位于枝條的頂端）

側芽（位于枝條的側面）

按芽發育類型

枝芽：指將來發育成枝條（枝和葉）的芽。

花芽：指將來發育成花的芽。

混合芽：指將來既可發育枝條，又可發育成花的芽。

2.枝芽的結構

3.枝芽發育成莖

生長點一一使芽軸不斷伸長

葉原基一一發育成幼葉

幼葉一一發育成葉

芽軸一一發育成莖

芽原基一一發育成新芽

二、莖的基本結構

CAI展現木本植物莖結構橫切圖

觀看：木本植物的莖的結構

自主學習：

1.木本植物的莖有幾個部分組成？

2每部分有什么樣的結構？有什么作用？

老師巡回指導同學進行觀看，引導同學商量，共同得出結論。

木本植物的莖從外到內由樹皮、形成層、木質部和髓四部分組成。

老師引導同學觀看顯微鏡下木本植物莖的結構示意圖，回答下

列問題。

1.樹皮的外側部分的功能是什么？內側部分是什么？內有什

么結構？屬于什么組織?

2.木質部使植物莖很堅硬，內有什么結構？屬于什么組織？

3.位于中央顏色較淺的是髓，其細胞比較大，有什么功能？

屬于什么組織？

4.位于木質部和韌皮部之間的結構叫什么？有什么特點？是

什么組織？

5.形成層的細胞分裂，向內形成新的木質部，向外產生新的

韌皮部，所以其作用是使莖怎樣？

6.草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗，我們可以推斷，

它沒有什么結構？

CAI展現年輪圖，描述年輪形成的過程，發表看法，各小組相

互補充。

小資料：請，爾算一算，據一位老持林員講，一棵松樹要生長

30?40年,才能到達直徑12cm,問每年約長多少?(0.3—0.4cm)o

談一談自己受到的啟發和感受，進一步明確愛護森林、愛惜綠色植物

的重要意義。

三、莖的輸導作用

同學閱讀教材70頁試驗功能一一莖的輸導

同學明的確驗器材。目的等。

CAI展現試驗視頻“植物莖的輸導作用”

師生商量：得出莖的木質部內的導管運輸水分和無機鹽。

CAI展現帶有瘤狀物的枝條圖片

引導同學閱讀教材P71內容。

商量引導同學得出結論“韌皮部的篩管能輸導有機物”。

七班級生物上冊教案篇3

分析教材：

人教版《義務教育課程標準試驗教科書生物學》七班級上冊

中的“致同學們”一節，很好地表達了同學學習的主體地位；教科書

內容文字美麗、流暢，意在提高同學的文學修養;從身邊的生物選材，

同時緊跟生物科學進展的時代脈搏，既貼近同學生活，拉近與同學間

的距離，又避開了因學問的陳舊而產生的乏味感。從標題、文字到選

材都充分表達了面對全體同學，以同學進展為中心，提高其生物科學

素養，突出同學學習的主體地位，激發同學自主地、探究地學習等教

育新理念。

分析同學：

本校同學大多數來自農村，開學初在校軍訓一周，所以對一些

生物現象和校內環境是比較熟識的，此年齡階段的同學比較活潑，奇

怪心較強，這些對教學是有利的。但他們對新學校的詳細狀況

仍舊較生疏，師生間存在肯定的距離，加之普遍班額偏大，習慣了以

前的被動接受式學習，這些都不利于新的教學方式，給教學增加了難

度。

教學設想：

本節課是一門學科的亮相課，依據新課程和同學的特點，要想

到達激發同學喜愛本學科，調動其主動性、主動性、參加性，著重實

現情感看法價值觀目標的目的，就應當營造一種和諧民主公平的課堂

氣氛，所以課前放點音樂，以縮小師生間距離。但和諧民主并不等于

自由散漫，因此課前也應制訂適宜的課堂紀律規章和設計形成性評價

條例，記錄同學的表現，便于組織教學。

同時充分利用同學的生活閱歷及學校的課程資源開展教學，調

動其主動性、參加性，激發同學學習生物學的愛好。創設問題情境,

以轉變同學的學習方式，即變被動接受式為主動探究式學習。

另外，再引入報刊有關科技進展方向及課改方面的信息，讓同

學明白提高生物科學素養的重要性和課改的必要性。最大限度地爭取

同學在教學中的主動協作。

基于本節課的問題較多，應首先把同學臨時分成幾個組，暫定

小組長，以后依據同學素養的個體差異作合理的調整，并說明小組長

輪番當，然后讓每個小組選三個問題進行商量，商量結果由組長或者

代表匯報。同時要特別重視如何組織教學，要求同學在課堂上主動思

索，踴躍發言，商量時聲音不宜過大，別人發言時其他人仔細傾聽,

學會敬重他人，同時指出這也是獵取學問的途徑之一。這種做法有利

于轉變同學的學習方式。課堂規章和每節課對同學的表現作出評價是

課堂調控的重要手段，要充分運用好。

教學目標：

1.情感看法價值觀目標：激發同學學習生物學的愛好；養成關

注生活和社會的良好習慣；初步提高生物科學素養及轉變學習方式。

2.力量目標：訓練思維、表達力量。

3.學問目標：初步了解有關生物學方面的信息及進展前景。

教學重點：

實現情感看法價值觀目標

材料器具：

藤纏樹的標本、磁帶（校內歌曲〕、錄音機

教學實施步驟：

1.引入：放一首歌曲《校內的早晨》。

（使同學進入情境，感受到課堂氣氛的和諧、輕松開心，縮短

師生間的情感距離，盡量表達師生間的民主公平的關系。）

2.涉及報刊有關信息、：列舉事例，如：成都七中同學童一在世

界生物學問奧林匹克競賽中獲一等獎，說明我國同學基礎學問扎實,

但我國獲諾貝爾獎的人卻沒有，為什么？

（讓同學明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培育目標

學習方式的改變。讓同學轉變學習觀念。）

3.給同學提出當今科技兩大革命之一有生命科學技術革命。

（為能讓同學感受到學習生物學問的重要性打下伏筆。激發同

學學習的熱忱。）

4.觀賞：師生共同閱讀課程《致同學們》的第一、二段，觀賞

這兩段話。

（提高文學修養，感受大自然的美，激發同學愛生物的情感

5.探討：從同學生活實際及學校詳細狀況動身，創設問題情境,

讓同學思索：學校目前面臨的問題并需迫切解決的問題有哪些?

同學分組商量：（表達同學自主、合作地探究式學習。）

a）學校的垃圾問題，用哪些方法解決？哪種方法最好？分析

緣由。

b）學校的廁所問題，怎樣解決？哪種方案最好？（想象）

c）出不：藤纏樹的標本。同學受到啟發，發覺學校某些樹木、

花草長勢不好，緣由是什么？

（假如同學知道不多，留待以后學習生物學問后解答，并將學

問應用到實際中，轉變此現象。）

d）學校的溝渠問題，污染較嚴峻，怎樣解決？什么途徑最好？

e）學校食堂四周的樹干與其他區域的樹干比較，有什么不同？

為什么？

f）校內內麻雀數量比前幾年有所增加，為什么？

g）為什么政府要制訂《禁止燃燒秸桿》的措施？

h）今年天氣的改變造成糧食的減產，說明什么問題？

i）關注同學自身：有的同學長得健康牢固，而有的同學長得

瘦弱，你知道緣由嗎？你能簡潔回答你是怎樣由小長到大的嗎？你盼

望自己能在原有的基礎上長得更健壯嗎？更聰慧嗎？

J）列舉我校前任校長的腎衰竭疾病，探討疾病問題，器官移

植問題？

6.拓展：老師啟發，通過平常看報、看電視、看書、聽廣播或

在網上查詢的資料，誰能說說除了剛剛我們商量的問題以外，你還知

道關于生物學的其它方面的學問嗎？

（在此引導同學找到獵取學問的方法，學會查資料，轉變學習

方式。同學回答不全，老師補充。如：人類基因組打算等。）

7.結束語：同學們，你們覺得生物學問有用嗎？作為一個二十

一世紀的現代公民，是否應當了解這方面的學問呢？是否應當具備獵

取學問的方法和力量呢？

對本節課同學們的表現作評價：

由于本節課是第一節課，同學第一次分組完成不同的商量項目,

然后進行表達溝通，所以無論對與錯，應首先賜予充分的鼓舞，通過

溝通，辯清正誤，這樣可以使同學保持主動思索，主動發言的昂揚激

情，否則參加的主動性簡單受到打擊，以致影響以后的教學。為此本

節課的評價的側重點放在情感看法價值觀目標上比例占80%；力量目

標（表達在思維和表達力量方面）占15%；學問目標占5%。

課后反饋：

本節課到達了料想的目標，上課參加回答下列問題的同學占三

分之二以上。為了進一步了解同學，課后布置一篇題目為《你喜愛生

物科學嗎？》的文章，談談自己對生物學的膚淺熟悉。通過作業反饋，

全班53名同學有52名答喜愛。多數同學感悟較深：原來生物學有這

么大的用途，熟悉到提高生物科學素養的重要性，大大激發了同學學

習生物學的愛好。表達了同學自主、合作參加、探究學問的學習方式。

七班級生物上冊教案篇4

教學目標：

1、由宏觀到微觀的方法觀看葉片的結構，培育同學探究力量。

2、通過查找相關的資料，培育同學收集資料的力量。

3、認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈中水循環的意義,

初步形成節省用水，愛護森林的意識。

教學重點難點：

1、葉片的結構、氣孔的開閉與蒸騰作用的關系，以及植物體

是怎樣參加生物圈水循環

的內容是本節教學的重點。

2、徒手切片的制作是本節教學的難點。

課前預備：

1、同學預備：收集資料。

2、老師預備：課件，試驗預備收集資料。

教學設計：

同學活動教學內容老師活動

嘗試回答觀看水循環課件演示，啟發

動手試驗葉片結構指到試驗

探究氣孔結構氣孔結構引導試驗分析

觀看嘗試回答氣孔開閉機制課件演示

聯系實際蒸騰作用與水循環范例法

教學過程設計：

教學

環節教學過程同學活動老師活動

導入

消失綠色植物及課題的畫面，播放音樂觀看，進入情境引言導

入，引起同學留意

植物在生物圈中生存，維持正常生命活動應具備哪些外界因素?

這些非生物因素在不同地區分別起著不同的作用，請仔細觀看

圖片并思索沙漠中什么地方會有植物生長？

思索回答

觀看思索

回答

引導，建立聯系

展現圖片

適時提示

七班級生物上冊教案篇5

教學目標

①舉例說出影響生物生存的環境因素。

②舉例說誕生物之間有親密的聯系。

③體驗探究的一般過程，學習掌握試驗變量和設計對比試驗。

④形成愛惜試驗動物的情感，能夠仔細觀看和記錄，并與小組

其他同學合作和溝通。難點和重點

重占?

①說出影響生物生存的環境因素。

②體驗探究的一般過程，學習掌握試驗變量和設計對比試驗。

難點：

形成愛惜試驗動物的情感，能夠仔細觀看和記錄，并與小組其

他同學合作和溝通。

課前預備

同學：各小組預備鼠婦10?16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃

板（或透亮本夾〕，表，筆，一份試驗報告用表。

老師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。

教學過程：

1、影響生物生存的環境因素

引導同學依據閱歷舉出影響生物生存的例子，并通過分析，關

心或引導同學歸納出影響生物生存的環境因素。

各小組通過老師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、商量、

歸納出探究的一般過程。

2、制定試驗方案及設計試驗方案

各組商量并制定方案，依據方案中消失的問題引出變量和對比

試驗。

充分放權，讓同學自學，但留意把握同學對變量和對比試驗的

理解。

試驗探究

結果溝通

老師可在巡回指導中選出有代表性的小組進行后面的結果溝

通。

總結：老師選出有代表性的小組進行溝通，并引導其他同學發

覺問題，吸取閱歷。除了探究光這個條件外，還有無其他條件?

布置課后作業：

有愛好的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進行探究。

教學反思：

對于有些班，捉鼠婦的興致比較高的，可以利用這樣的班級多

捉幾只，在其他沒有捉到的班上可以作為示范。也可以叫這些捉鼠婦

力量介紹閱歷，讓同學了解到鼠婦的生活環境。每個班預備鼠婦狀況

不一樣，有些一個班只捉到一只鼠婦，很難開展活動。但這節課還得

±o只能利用課內非常鐘讓他們到一些易找的地方找，假如沒找到,

這個試驗只能通過畫圖和想像完成了。但也得盡量提示同學利用課余

時間組織同學到校內查找，既可以了解到它們生活的環境，又可以讓

同學親身體驗捉鼠婦的過程，培育他們的科學愛好。

七班級生物上冊教案篇6

一教學目標

1、學問與技能

a.說明綠色植物的細胞在光下能夠制造淀粉，同時釋放氧氣。

b.說明二氧化碳和水是綠色植物的細胞進行光合作用的原料。

c.說明綠色植物的光合作用。

d.通過本節試驗，培育同學的動手力量、觀看力量以及分析問

題的力量。

1、教學重點：

a.說明綠色植物光合作用產生淀粉。

b.說明綠葉在光下制作淀粉的同時江釋放出氧氣。

C.說明二氧化碳和水是綠色植物進行光合作用的原料。

2、教學難點：

光合作用產生淀粉和釋放出氧氣的試驗操作。

二、教學流程〔第一課時〕

課前預備：把一盆生長旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜。

（一）激趣導入

師：同學們，今日我們學習第三節植物光合作用的實質，上新

課前，請同學們思索一個問：題：葉片的哪些細胞含有葉綠體？

回答：葉肉細胞和保衛細胞中含有葉綠體。

師：很好，葉綠體能進行光合作用，制造有機物，那我們如何

去驗證呢？下面我們一起來做試驗證明。

（二）解疑導拔，合作探究

試驗指導：

1、剪取你所喜愛的樣子的黑紙片（小于葉片），從上下兩面將

處理過的天竺葵葉片遮蓋起來，然后放于光下照耀30分鐘。

2、摘下葉片，去掉黑紙片（觀看葉片的顏色的改變），把黑紙

片放入盛有適量酒精的小燒杯里，水浴加熱，觀看葉片的顏色改變。

3、用自來水沖洗葉片，再向葉片滴加碘液。

4、稍停片刻，用自來水沖洗碘液，觀看葉片的顏色改變。

請同學們依據試驗現象，思索商量以下問題：

1、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？

2、水浴加熱后，葉片變為什么顏色？

3、加碘液后，葉片變為什么顏色？能否推斷葉在光下制作的

是什么物質？

同學試驗

回答1：把大竺葵放到黑暗處一晝夜，將用于試驗的植物葉片

中的淀粉除去。不至于影響試驗想象。

師：很好，在黑暗處葉片不能再進行光合作用，葉片中原有的

淀粉一部分通過葉脈運輸到其它部位，還有一部分被呼吸作用消耗掉。

回答2：水浴加熱后，葉片變為白色。

師：為什么變為白顏色呢？

回答:略。

師：由于酒精溶解了葉綠素，從而去除了葉片中的綠色。

回答3：加碘液后，葉片四周變為了藍色，而被紙片遮住的地

方顏色沒變，從這可以推斷光合作用產生的有機物是淀粉。

師：淀粉遇碘液變藍色是我們推斷淀粉存在的有力證據。那為

什么有上面現象產生呢？

回答：由于葉片被黑紙片遮住后，就不能接受光進行光合作用

了產生淀粉，所以加碘液后四周顯藍色，而中間不顯藍色。

（三）明理強化，實踐探究

師：很好，從今日的試驗我們能得到什么結論？

回答：光合作用能產生有機物，有機物主要是淀粉。

師：淀粉是一種貯藏大量能量的有機物，玉米、小麥、水稻等

種子含有大量的淀粉。

（四）引深探究

師：通過今日的學習，你們能提出什么新的問題呢？

回答：

1、二氧化碳和水是怎樣形成淀粉的？

2、光合作用能否產生其它有機物？

師：請同學們帶著這些問題回去思索，并查找有關資料去探究。

七班級生物上冊教案篇7

學習目標

1、了解生物學的概念以及在生活和社會中的應用。

2、了解生物科學的最新進展，激發同學產生深厚的學習愛好。

重點和難點

重點：生物科學在生活和社會中的廣泛應用。

難點：在學習方法上的引導。

學習過程：

一、情境引入：

出示一些水果、蔬菜、雜草、石塊，請同學辨別哪些可以食用，

從而引誕生物學。同學舉例一些生物的食用、藥用或其他價值。

（老師：從古到今，人們不斷觀看、嘗試、探究生物學問，形

成了如今的生物科學。）

二、自主探究，合作溝通

學習任務一：聯系生活閱歷，了解生物學概念。

1、同學自學教材，找誕生物學的概念。

2、同學舉例：舉出常見的生命現象的例子。（如蜘蛛織捕蟲、

樹葉變黃飄落等。方法指示：學會觀看。）

3、拓展反思：生物學不僅是對外表現象的觀看，更深化到對

生命活動規律的討論。如對青蛙的眼睛討論、蜻蜓匕行技巧的討論,

從而消失了仿生學，誰能舉出一起關于仿生學的例子？

學習任務二：同學自學教材，體會生物學的重要性。

1、全面掃瞄教材的前言部分，分析教材從哪些方面了生物學

的重要性。并有感情的朗讀教材中的段落，體會大自然之和諧。

2、小組內探討：依據教材內容和生活閱歷，嘗試溝通生物學

的應用（重要性）。

3、師生溝通：有關對一些生物現象和生物科學的疑問。

拓展反思：怎樣熟悉封山育林、封海休魚？

三、系統：（引導同學從農業、工業、醫學等方面生物科學的

重要性。）

四：診斷

1、生物學是討論和的科學。

2、談一談你對生物學的熟悉和怎樣學習生物學？

七班級生物上冊教案篇8

第一單元第一章熟悉生物

第一節生物的特征

【教材分析】

本節教材的主要內容有兩點：（1）區分生物和非生物（2）生

物的共同特征有哪些？本節教材內容的教學，不是從現代生物學進展

水平的角度介紹生物的基本特征，而是從同學的生活閱歷和認知水平

動身，讓同學在常見的生命現象層面上了解生物區分于非生物的特征。

在教學中不能直接講解并描述，而是通過觀看、商量等活動，由同學

自主獲得關于生物特征的基本學問，以到達培育同學的觀看力量、發

散思維力量、分析問題的力量和表達力量、增添喜愛大自然、愛護大

自然的情感。【教學目標】

1.學問目標：初步熟悉生物，區分生物和非生物并舉例說明

生物具有的共同特征。

2.力量目標：通過觀看、比較和商量，使同學主動、主動地

參加到課堂中來，培育同學觀看力量、散發思維力量、分析問題力量

和表達力量。3.情感看法價值觀：通過學習使感受世界的奇異和美

妙。【教學重點】

1.能夠舉例說明生物具有的共同特征。2.增添喜愛生命、愛

護自然的情感。【教學難點】

培育同學的發散型思維力量、觀看力量和分析問題的力量。【課

時支配】

本節課支配：1課時【教學預備】

多媒體課件或一些動、植物掛圖及同學自帶的一些生物和非生

物實物（例如：樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、小石頭、盆栽花卉等）。

教法學法準備以觀看商量為主，輔以閱讀、講授等法，要留意觀看方

法的指導，還要留意與生產生活實踐相聯系，解決實際問題。【教學

過程】學習內容老師組織和引導同學活動意圖、點評

聯系實際在三十億年前我們的地球一片

引導同學荒漠，寸草不生。而今日我們商量溝通

思索，喚起導入新課的星球如此秀麗，你知道是什

同學對生

么將我們的環境裝飾的如此美

命的喜愛。

麗嗎？

一.什么是生物

在你的四周有許多生物，你能

老師組織和引導

新授學問說出它們的名字嗎？

學習內容

同學活動觀看，分組商量、意圖、點評引導同學新授學問

1、觀看老師供應的圖片和實

物，說出哪些是生物，哪些是

非生物。2、結合自己的學問和

生活閱歷，商量怎樣區分生物

和非生物。

小結：凡是有生命的物體叫做生物。老師答疑：1、細胞是生

物體結構和功能單位，一個細胞不能算作一個生物體。當然只有一個

細胞組成的生物體除外。

2、像一片樹葉、一個蘋果是組成果樹這一生物體的一部分，

不能算作一個生物體。

溝通總結

同學可能提出問題：

1、細胞是生物

嗎？

2、一片樹葉、

一個蘋果能算作一個生物體嗎？

初步熟悉到觀看是科學探究的一種基本方法以及觀看的基本

要求。培育同學的問題意識

學習內容

老師組織和引導

二.生物的主要特征

請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能

存活

問題1：①植物需要的有機物從哪里來？（關于光合作用可同

學活動

觀看書上的圖片1-3,思索商量回答下列問題，并總結：意

圖、點評

通過觀看新授學問

新授學問考慮把握到：植物通過光合作用制造有機物，通過有

機物不斷積累表達出植物由小到大的生長）②動物如何獲得養分？問

題2：動物能呼吸，植物也能進行呼吸嗎？（例如：在晚上臥房內不

能擺放過多的綠色植物）

問題3：①人是有生命的，能進行新陳代謝，排出體內廢物,

其他的生物也會排出廢物嗎？②植物是通過那種方式將體內的代謝

廢物排出體外的？問題4：①圖4一-5說明白什么問題？②請你用手

觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與四周的葉片相比,

有何不同？說明白什么問題？讓同學連續觀看教材插圖并思索問題。

問題5：①圖8說明白什么問題？②想一想，生物還有那些繁

殖方式？動物、植物、細菌是怎樣繁殖的？

問題6：生物還有其他的特征嗎？

特征1：生物的生活需要養分；

特征2：生物能進行呼吸；

觀看書上的圖片4—5,商量總結：

特征3：生物能排出身體內產生的廢物；

特征4：生物能對外界刺激做出反應；

觀看書上的圖片6-7,分析歸納：特征5：生物能生長和繁殖。

特征6：除病毒外生物都是由細胞構成的。

彩圖和聯系實際，讓同學歸納生物的六大特征。

前五大特征巧記憶：一需四能。

補充第六大特征。

學習內容

小結

老師組織和引導

問題7：你能精確地表達誕生物有哪些共同的特征嗎？師生共

同整合得出結論

問題：①你自己是否也有上述這些特征？②請任舉一種你熟識

的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應在一個生物體上表達?

③假如有人問你“什么是生物？"你會怎樣回答呢？

同學活動

表達溝通、記憶：生物的6大特征。并使同學們熟悉到生物具

有養分、呼吸、排泄、對刺激作出反應、能生長和繁殖等特征，具備

這些特征的物體才是生物。

同學商量哪個是生物，并說明理由。

觀看過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關系，大家商

量后得出答案

意圖、點評

把重點學問系統化，加深同學印象。

穩固練習

多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲；老師指導同學依據生物的

特征去分析。

引導同學思索、商量。

對平常仔細觀看生物的同學賜予表揚，并說明觀看環境對學習

生物學的意義。

【板書設計】：

一、觀看的一般方法和基本要求二、生物的共同特征：1、生

物的生活需要養分；2、生物能進行呼吸；

3、生物能排出身體內產生的廢物；4、生物能對外界刺激做出

反應；5、生物能生長和繁殖。

6、除病毒外生物都是由細胞構成的。

其次節調查我們身邊的生物

【教材分析】

《調查我們身邊的生物》旨在通過調查，熟悉我們身邊的生物,

進一步了解生物有別于非生物的共同特征。在學習方法上，從宏觀到

微觀，從同學熟識的事物入手，有利于引發同學的學習愛好。

《課程標準》提倡探究學習，而調查是科學探究的常用的方法

之一，通過對身邊生物的調查，力求使同學熟悉并把握調查的一般方

法，使之具有科學性、合理性，便于后續探究活動的進行。【學情分

析】

初一同學對生物的了解有肯定基礎，但對生物種類的識別及科

學的調查方法缺少肯定的閱歷，本節內容也是對同學把握科學調查方

法的一次指導與訓練。【教學目標】

1.學問方面：同學能說出調查的一般方法，初步學會做調查

記錄，并將你所知道的生物進行歸類。

2.力量方面：同學嘗試描述身邊的生物和它們的生活環境；

培育調查實踐以及和同學分工合作的力量。

3.情感看法價值觀：同學通過學習能關注生物的生存狀況，

從而增添愛護生物資源的意識，熟悉到愛護環境要從愛護我們身邊的

生物開頭。【教學重點】

1.說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。

2.初步培育同學調查實踐以及和同學分工合作的力量。【教學

難點】

1.描述身邊的生物和它們的生存狀況。

2.如何引起同學關注四周生物的生存狀況，從而留意愛護生

物資源。【課時支配】

本節課支配：1課時【教學預備】

老師：多媒體課件、錄像、調查范例等，關心同學分組，確定

調查范圍。了解要調查的生物狀況，并查找相關資料。

同學：確定調查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機）并設

計調查表。【教學過程】學習內容老師組織和引導同學活動意圖、點

評

1.通過引導同學舉例，分析出1.同學依據閱歷舉例，

什么是調查，再以調查我們身分析什么是調查。以小

邊的生物為實例，以小組為單組為單位拿出調查我們明確什么

是調查及位拿出各自的方案，最終和書

身邊的生物的方案，最

調查的一上對比，總結出調查的一般方

一、調查的后通過對比總結、歸納般方法法及留意事項一般方

法

2.以人口普查為切入點，引同出調查的一般方法和注（通過

及留意事學們依據閱歷說出我國在進行意事項例）項（如何進

人口普查時都做了哪些比較詳2.依據同學閱歷，分析行調查〕細的

工作，從而關心同學歸納出我國在進行人=1普查

出調查的一般方法及留意事時，都做了哪些工作（或項。

七班級生物上冊教案篇9

教學目的：

1、理解種子萌發的條件

2、了解有機物在種子萌發時的轉化和利用。

3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測定發芽率在農業生產

上的應用。

教學重點：

1、種子萌發的條件

教學難點：

1、種子萌發需要的外界條件的緣由。

教學環節

老師活動

同學活動

復習

圖示：同學說出種子的基本結構：

胚的基本結構：

引導同學說出探究試驗的一般過程

種皮、胚

胚根、胚芽、胚軸、子葉

1、提出問題2、作出假設3、作出打算4、實施打算5、分析

結果、得出結論

創設情境，同學對種子萌發的條件作出假設

很多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。

在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，假如剛下過一

場小雨，不用澆水就可以播種了，但是過于潮濕使種子霉爛。

播種前往往要松土，使土壤中有充分的空氣。

依據情境作出什么樣的假設？

假設種子萌發需要的條件有適合的水分、溫度、空氣

分析

1、給種子萌發選擇了哪幾種環境？

瓶子1：沒水、適合的溫度、空氣瓶子2：適當的水分、適合

的溫度、空氣瓶子3：適當的水分、寒冷的溫度、空氣

瓶子4：適當的水分、適合的溫度、沒空氣

分析對比組、試驗組

試驗中作為對比試驗的有瓶子1和瓶子2,瓶子2和瓶子3,

瓶子2和瓶子4,為什么把它們叫做對比試驗？

1、變量是水，并且只有一個，構成一組對比試驗2、變量是

溫度，并且只有一個，構成一組對比試驗3、變量是空氣，并且只有

一個，構成一組對比試驗

2號瓶子是用于作對比的，其條件都是滿意種子萌發的，叫對

比組。1,3,4號瓶子是用力試驗不同的條件對種子萌發的影響的，

叫試驗組。

練習

書本P92：試驗中，哪些組是試驗組？哪些組是對比組？

結論：

適合的溫度、肯定的水分和充分的空氣都是種子萌發所需要的

條件。

外界條件；

除了我們探究的外在條件，對種子本身有什么要求？

1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發2、死亡的種

子不能萌發。3、休眠的種子不能萌發。

小組商量

設想你是一個農夫，從種子站買了一袋種子。要測定它的發芽

率，如何？1、選怎樣種子？2、選多少粒種子3、求發芽率的公式？

4、試驗次數？

：種子萌發的條件

環境條件：適合的溫度、肯定的水分和充分的空氣、還有陽光

自身條件：活的胚

教學反思：

由于這節課需要同學把種子萌發的試驗先在家里做過后再講,

這樣同學有了體驗后再做，效果會比較好，但許多同學沒有做，這樣

就要先把試驗過程講解，這節課內容比較多，所以要抓緊時間，把重

點、難點講到對比紹和試驗組時，同學不易理解，這個內容需要多加

點時間講講，由于種子萌發的條件同學也比較清晰，而對比組和試驗

組的概念由于第一次接觸，感覺比較難。而后面的種子萌發的自身條

件同學易理解，由于這節課內容比較多，授課最終留意把本節課的內

容幫同學做一個，讓同學把整節課的內容充分回憶、理解，便于他們

復習。

七班級生物上冊教案篇10

七班級生物上冊重點學問總結

臨沂劉店子中學史艷華

第一單元生物和生物圈

第一章熟悉生物

復習要點：

一、生物與非生物的主要區分

植物養分：絕大多數通過光合作用制造有機物。1、生物的生

活需要養分動物養分：從外界獵取現成的養分。

2、生物能進行呼吸（絕大多數生物的呼吸需要吸入氧氣，呼

出二氧化碳）。植物排出廢物的方式：落葉。3、生物能排出身體內的

廢物動物排出廢物的方式：出汗、呼出氣體、排尿。

4、生物能對外界刺激做出反應。如：斑馬發覺敵害后快速逃

走；含羞草對刺激的反應。

5、生物能生長和繁殖。

6、除病毒外，生物都是由細胞構成的。

〔注：常說的生物包括植物、動物、細菌、真菌、病毒等〕

二、調查

1、調查的一般步驟：明確調查目的、確定調查對象、制定合

理的調查方案、調查記錄、對調查結果進行整理、撰寫調查報告。

2、嘗試依據生物的某些特征對它們進行歸類。

根據形態結構分：植物、動物、其他生物

根據生活環境分：陸生生物、水生生物

根據用處分：作物、家禽、家畜、寵物

其次章生物圈是全部生物的家

復習要點：

一、生物圈

大氣圈的底部

1、生物圈的范圍水圈的大部

巖石圈的外表（是一切陸生生物的“立足點”）

（注：生物圈指地球上的生物和它們生活所需要的環境。人類

的活動借助肯定的工具可以到達生物圈的各個圈層。細菌可以生活在

生物圈的各個圈層。）

2、生物圈為生物的生存供應的基本條件：養分物質、陽光、

空氣、水、適合的溫度、肯定的生存空間。

二、環境對生物的影響

1、光、溫度、水、空氣、等是生物生存的環境條件，是影響

生物生存的非生物因素?????{{

2、生物和生物之間的三種關系

捕食(如七星瓢蟲捕食蛇蟲)競爭(如稻田里雜草和水稻爭奪

陽光)

合作(如螞蟻、蜜蜂家庭成員之間分工合作)

3、體驗探究的一般過程，仿照掌握試驗變量和設計對比試驗。

試驗探究：光對鼠婦生活的影響。

(1)提出問題：光會影響鼠婦的生活嗎？

(2)作出假設：光會影響鼠婦的生活。

(3)制定打算：檢驗假設是否正午角，需通過試驗進行探究。

(方案要求：設計對比試驗，

光照是這個探究試驗中的唯一變量，其他條件都相同。)

(4)實施打算。

⑸得出結論。

(6)表達、溝通。

三、生物對環境的適應和影響

1、生物對環境的適應舉例：荒漠中的駱駝，尿液特別少；駱

駝刺地下根比地上部分長許多；寒冷海疆中的海豹，皮下脂肪厚。

2、生物對環境的影響舉例：蚯蚓疏松土壤；沙地植物防風固

沙。

四、生態系統

1、生態系統的概念：在肯定地域內生物與環境所形成的統

整體叫做生態系統。生產者——植物2、生態系統的組成

生物部分消費者——動物和人分解者——真菌和細菌

3、描述食物鏈和食物網。生產者和消費者之間的關系，主要

是吃與被吃的關系，這樣就形成了食物鏈c一個生態系統內，許多食

物鏈彼此交叉連接，形成了食物網。

書寫食物鏈時留意：食物鏈以生產者為起點，終點為消費者,

且是不被其他動物捕食的“最高級”動物。其中的“一”表示物質和

能量流淌的方向。

4、生態系統中的物質和能量沿著食物鏈和食物網流淌。所以

有害物質也會沿食物鏈和食物????

網流淌，而且養分級別越高，有害物質積累越多。

5、生態系統具有肯定的自我調整力量，一般狀況下，生態系

統中各種生物的數量和所占比例是相對穩定的。但這種自我調整力量

有肯定限度，超過則會遭到破壞。

五.生物圈是最大的生態系統

1、生物圈中有許多生態系統。森林生態系統有“綠色水庫”

之稱；濕地生態系統有凈化水源、蓄洪抗旱的作用。

2、生物圈是最大的生態系統。

其次單元生物和細胞

第一章觀看細胞的結構

復習要點：

一、顯微鏡

1、結構

支持部分：鏡座——穩定鏡身

鏡柱——支撐鏡柱以上部分

鏡臂——握鏡的部分

載物臺——放置玻片標本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一

個壓片夾。轉換器——上面安裝物鏡。

鏡筒——上端安裝目鏡，下端有轉奧器。

調整部分：※遮光器——在載物臺下方，可以調整進光量。其

上有大小不同的圓孔稱

光圈。光線強時用小光圈，光線弱時用大光圈。

※粗準焦螺旋——轉動時，可以大嗝度升降鏡筒。

※細準焦螺旋——轉動時，鏡筒升降幅度較小，可以使物像更

清楚。

光學部分：※反光鏡——轉動反光鏡可以使光線經過通光孔反

射到鏡筒內。它有兩個

鏡面，一面是平面，光線強時用；一面是凹面，光線弱時用。

※目鏡——用眼觀看的鏡頭。

※物鏡——接近物體的鏡頭。

注1:目鏡越長，放大倍數越小；物鏡越長，放大倍數越大。

注2：顯微鏡放大倍數=目鏡放大倍數X物鏡放大倍數。

注3：帶※的結構應重點把握。

2、使用步驟

①取鏡：右物握鏡臂，左手托鏡座。

②安放：略偏向身體左側，便十左眼向目鏡觀看。

③對光：先使用低倍物鏡對光，左眼向目鏡內觀看，（右眼睜

開）一邊轉動反光鏡，看到白色的圓形視野，表示對光勝利。對光時，

若光線較強，應當使用小光圈和反光鏡的平面；若光線太弱，應當使

用大光圈和反光鏡的凹面。

④觀看：a.觀看材料必需薄而透亮。

b.左眼觀看物像，右眼看著繪圖。

c.調整焦距：先下降鏡筒（眼睛在一旁看著物鏡，以免物鏡

遇到載玻片）；再

向目鏡內看，逆時針轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩上升直到看

清物像時，改

用細準焦螺旋調整，使物像更加清楚。

d.關于鏡像：顯微鏡下成的是倒立的像。所以實物與鏡像的

位置、上下關系

剛好相反。如顯微鏡視野中右上角的一個“d”，那么實物其

實是“P”（旋轉

180。得到），位于左下角。

e.移動問題：物像移動方向與玻片的移動方向正好相反。

f.找污點：在三個部位找，即目鏡、物鏡和玻片標本。轉動

目鏡，假如污點

的像也動，說明污點在目鏡上；移動玻片標本，假如污點的像

動，說明污點

在玻片上；假如轉動目鏡和移動玻片時污點的像都不動，說明

污點在物鏡上。g.放大倍數越大，視野中的細胞數目越少，視野越

暗；反之，相反。

二、細胞

1、動物、植物的細胞結構與功能

①結構比較

②細胞各結構的功能

細胞壁一一支持、愛護

細胞膜一一愛護、掌握物質進出，極薄且緊貼細胞壁，很難用

光學顯微鏡觀看到細胞質一一液態可流淌的物質，各項生命活動的場

所

細胞核一一遺傳信息庫

葉綠體一一使光能變成化學能（光合作用制造有機物）

線粒體一一動力車間，把化學能轉變成其他形式的能量。（呼

吸作用分解有機物）液泡一一內有細胞液，含多種物質

2、觀看細胞試驗

①常用玻片標本種類：切片、涂片、裝片

②洋蔥鱗片表皮細胞臨時裝片的制作：一擦二滴三撕四展五蓋

六染七吸

a.一擦，用干凈紗布把載玻片和蓋波片擦潔凈。

b.二滴，載玻片中央滴一滴清水（維持細胞的正常形態）

c.三撕，用鏡子從洋蔥鱗片葉內側撕一小塊透亮薄膜，浸入上

述水滴中。d.四展，用鍛子將薄膜展平。

e.五蓋，用鑲子夾起蓋玻片，使它一邊接觸水滴，然后輕輕放

下，蓋在材料上，這

樣才能避開消失氣泡。

f.六染，把一滴稀碘液滴在蓋玻片一側

g.七吸，用吸水紙從蓋玻片另一側吸引，讓染液浸潤全部。

③人體口腔上皮細胞裝片的制作：一擦二滴三刮四涂五蓋六染

七吸，與前述步驟基本相同

二滴：滴入的是0.9%的生理鹽水（維持細胞的正常形態）

三刮：用涼開水漱口，用牙簽從口腔內側壁上輕輕刮幾下

四涂：把牙簽有碎屑一端在生理鹽水滴中涂幾下

其次章細胞的生活

復習要點：

一、細胞的構成物質

1、無機物（一般不易燃）：水、無機鹽、氧，都是小分子物質。

2、有機物（一般可燃）：蛋白質、糖類、脂肪、核酸等，是大

分子物質。

二、細胞膜掌握物質的進出

三、細胞質中的能量轉換器

1、葉綠體：葉綠體將光能（太陽能）轉變成化學能，儲存在

它所制造的有機物中。

2、線粒體：線粒體能將有機物中的化學能釋放出來，供細胞

利用。

留意：植物一般有兩種能量轉換器（線粒體和葉綠體），植物

的非綠色部分的細胞一般不含葉綠體，如限尖細胞

動物一般僅有一種能量轉換器（線粒體）

四、細胞核是遺傳信息庫：細胞掌握中心是細胞核

1、遺傳信息在細胞核中

2、細胞核中有儲存遺傳信息的物質——DNA

3、DNA和蛋白質組成染色體

五、細胞分裂細胞體積增大一細胞生長

1、細胞數目增多一細胞分裂

2、細胞分裂的過程

①細胞核一個分成兩個

②細胞質分成兩份

③每份細胞質含一個細胞核

④在原來細胞中央形成新的細胞膜（植物細胞還要形成細胞壁）

3、細胞分裂過程中的染色體的改變

①細胞核分裂時，染色體的改變最明顯。

②染色體先加倍，再平均安排到兩個新細胞中。

③新細胞之間，以及新細胞與原細胞的染色體形態、數目相同,

遺傳物質也相同。

第三章細胞怎樣構成生物體

復習要點：

人體和多細胞動物的結構層次

1、細胞分化形成組織

2、人和動物體的四種基本組織和功能

①上皮組織：有愛護、分泌等功能

②肌肉組織：由肌細胞構成，有收縮和舒張功能

③神經組織：由神經細胞構成，能夠產生和傳導興奮。

④結締組織：有支持、連接、愛護、養分等功能。（骨組織、

血液、脂肪組織）

3、人和動物的五級結構層次

運動系統

消化系統

循環系統上皮組織呼吸系統肌肉組織細胞一組織一器官一系

統一個體泌尿系統神經組織神經系統結締組織內分泌系統

生殖系統

4、植物體的四級結構層次

分生組織根、莖、葉

輸導組織（養分器官〕

細胞一組織愛護組織f器官->一植物體

養分組織花、果實、種子（生殖器官）

七班級生物上冊教案篇11

一、教學目標：

學問性目標：

1.舉例說明植物在呼吸作用中能夠產生二氧化碳。

2.說明植物的呼吸作用消耗氧氣。

3.舉例說出呼吸作用的實質和意義。

二、教學重點：

重點：

1.呼吸作用產生二氧化碳的試驗分析。

2.呼吸作用需要氧氣的試驗分析。

3.呼吸作用的實質和意義。

難點：植物呼吸作用產生二氧化碳的試驗分析。

教學過程：

［引言］:我們知道人和動物每時每刻都在進行著呼吸運動，呼

吸是維持生命的基本生理活動，那么植物也進行呼吸嗎？植物的呼吸

作用是怎樣進行的？本節課讓我們一起來探究。

［提問］:你們知道人的呼吸作用吸入和呼出的氣體是什么嗎？

［試驗］:請一位同學向澄清的石灰水中吹入呼出的氣體，觀看

石灰水的改變。

［提問］:這個試驗說明白什么？

［試驗］:植物呼吸作用產生二氧化碳。

將100克新奇的和燙過的蔬菜（沸水燙2—3分鐘）分別裝入

兩個不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟

管。

請兩位同學分別取一袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水

的錐形瓶中，移開止水夾，輕輕地擠壓塑料袋。

［商量］:

1.試驗用的塑料袋為什么是黑色？用白色的塑料袋可以嗎？

2.黑色塑料袋有的裝新奇蔬菜，有的裝有燙熟的蔬菜，你們

怎樣區分？

□：

1.試驗用黑色塑料袋是為了保證蔬菜只進行呼吸作用不進行

光合作用。

2.說明植物體只有活細胞才能進行呼吸作用。

［提問］：你們觀看到的試驗現象與我們的推理全都嗎？

［講解并描述］:通過以上的試驗我們可以得出，植物的呼吸作

用產生二氧化碳。

［］：植物體的全部活細胞都能進行呼吸作用。

［講解并描述］:呼吸作用需要氧氣，已經被很多科學試驗所證

明。

［演示試驗］:將新奇的植物和燙過的植物分別放入密閉的錐形

瓶中（錐形瓶外用黑布包裹，防止漏光），在黑暗處放置一晝夜。把

兩根燃燒的小木棒分別伸入兩錐形瓶中，觀看現象。

［提問］:你能解釋其中的緣由嗎？

［］:新奇的植物進行呼吸作用消耗了錐形瓶中的氧氣，因此燃

燒的小木棒伸入時會熄滅；而燙過的植物己死亡，不能進行呼吸作用，

錐形瓶中的氧氣沒有被消耗，所以燃燒的小木棒仍舊連續燃燒。

［播放FLASH］：植物呼吸作用的意義。

［講解并描述］:植物在進行呼吸作用時，汲取氧氣，分解淀粉，

產生二氧化碳和水，并釋放出能量。

［提問］:植物為什么要進行呼吸作用呢？

□：植物體的各項生命活動，如細胞分裂、根汲取無機鹽、有

機物的運輸等活動所需要的能量，都是來芻于呼吸作用。

［補充］:除了淀粉外，植物還能以蛋白質、脂肪等有機物作為

呼吸作用的原料，這些有機物的分解，也能為生命活動能量。

七班級生物上冊教案篇12

教學目標：

1、由宏觀到微觀的方法觀看葉片的結構，培育同學探究力量。

2、通過查找相關的資料，培育同學收集資料的力量。

3、認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈中水循環的意義，

初步形成節省用水，愛護森林的意識。

教學重點難點：

1、葉片的結構、氣孔的開閉與蒸騰作用的關系，以及植物體

是怎樣參加生物圈水循環

的內容是本節教學的重點。

2、徒手切片的制作是本節教學的難點。

課前預備：

1、同學預備：收集資料。

2、老師預備：課件，試驗預備收集資料。

教學設計：

同學活動教學內容老師活動

嘗試回答觀看水循環課件演示，啟發

動手試驗葉片結構指到試驗

探究氣孔結構氣孔結構引導試驗分析

觀看嘗試回答氣孔開閉機制課件演示

聯系實際蒸騰作用與水循環范例法

教學過程設計：

教學

環節教學過程同學活動老師活動

導入

消失綠色植物及課題的畫面，播放音樂觀看，進入情境引言導

入，引起同學留意

植物在生物圈中生存，維持正常生命活動應具備哪些外界因素？

這些非生物因素在不同地區分別起著不同的作用，請仔細觀看

圖片并思索沙漠中什么地方會有植物生長？

思索回答

觀看思索

回答

引導，建立聯系

展現圖片

適時提示

七班級生物上冊教案篇13

教學目標

①說誕生態系統的組成。

②描述生態系統中的食物鏈和食物網。

③認同生態系統的自動調整力量是有肯定限度的。

④增添愛惜生物、愛護生物的情感。

難點和重點

①生態系統的組成。②食物鏈和食物網。

③增添愛惜生物、愛護生物的情感。

課時支配

2課時

教學方法：商量法講解法

教學設計

學習內容

同學活動

老師活動

生態系統的概念

①通過觀看家庭水族箱，分析問題，查找答案。②同學在美麗

的環境中思索：生物與環境之間是什么關系。

①老師列舉生活中常見實例，如家庭水族箱。②老師播放一段

美麗的音樂，朗讀一段布滿詩情畫意的文章，制造一個愉悅的氣氛。

生態系統的組成

①同學進行資料分析（教材供應的資料〕，找誕生態系統的組

成，并且商量它們之間的關系。②分組扮演動物、植物、細菌和非生

物，并查找四者之間的關系。

①老師引導：下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是

什么關系。②老師組織同學分組扮演角色，并且關心他們查找其中的

關系。

食物鏈和食物網

①把最近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網,

觀看自己在食物網中的位置。②同學觀看錄像，商量分析動物、植物

之間吃與被吃的關系。

①老師組織同學進行探究。②老師播放一段錄像，其中有動物

和植物之間吃與被吃的關系。

生態系統具有肯定的自動調整力量

同學進行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個環節之間的關

系，同時了解養分物質在食物鏈中的流淌。

老師播放課件，引導同學分析淡水生態系統中的一條食物鏈，

并且商量：a、假如這些積累了許多有毒物質的魚被人吃了，會產生

什么樣的后果？b、為什么在食物鏈中養分級別越高的生物，體內的

有毒物質越多？

環保教育

同學觀看課件，商量分析環保意義。

七班級生物上冊教案篇14

教學目標

①會查閱資料以描述生態系統的類型及特點并進行溝通。

②能選取多方事例來說明生物圈是的生態系統。

③進展收集資料，運用資料說明問題的力量及溝通合作的’力

量。

④增添喜愛祖國喜愛家鄉的情感，初步具有愛護生物及生物圈

的意識，拒絕破壞環境的行為。

難點和重點

重點：愛護環境人人有責，而這種習慣的養成更要從小培育,

因此同學確立愛護生物圈的意識是本節的重點。

難點：同學逐個熟悉各個生態系統，難以從這個認知過程飛躍

到生物圈是的生態系統，需要老師賜予適當的指導，因此同學說明生

物圈是的生態系統是本節的難點。

課時：2課時

教學方法：商量法

教學設計

學習內容

同學活動

老師活動

復習什么是生態系統

①同學依據自己的理解，用自己的語言來描述什么是生態系統。

②同學設計：同學依據上節課所學內容，發揮自己的想像力和

制造力，設計一個可以長時間維持下去的生態系統。

①老師啟發同學用自己的語言來表達生態系統的概念，留意訂

正表達不精確的地方

②老師假設：假設給你一大片土地，你可以設計你四周的環境

及各種生物，那么你要怎樣設計才能使你生活的生態系統維持下去？

生態系統的類型

①同學依據生活常識和收集的資料說出各種生態系統。

②同學看各種生態系統的影片?，通過影片讓同學來熟悉所看到

的各種生態系統。

①老師引導：你認為生物圈中有哪些生態系統？

②老師播放影碟。

生態系統的特點及作用

①嬉戲：我愛我家。同學分組扮演各種生態系統，以口頭作文

的形式把各自的生態系統表述出來（組內先溝通，然后向其他組同學

介紹）。

②團結協作：大部分的生態系統同學比較了解，但有一些生態

系統有的同學不大熟識，這時讓同學提出一個他不熟識的生態系統，

由其他的同學關心他，給他介紹一些通