課題《數的順序比較大小》練習課課時3內容處處教科書第38頁例3及課堂活動，第40～41頁練習七第5～9題。學習目標1.直觀感知100以內數的多少，能正確、靈活比較100以內數的大小，發展數感。2.結合生活實際，會用“大一些、小一些、大得多、小得多”等詞語來描述數與數之間的大小關系，發展語言表達能力和估算意識。3.在具體情境中理解數的相對大小關系，充分體會數學與生活的密切聯系。教學重點感知100以內數的多少，會用“大一些、小一些、大得多、小得多”等詞語來描述數與數之間的大小關系。教學難點理解“大一些、小一些、大得多、小得多”的相對性，并能用語言正確地進行描述。活動設計一、創設情境，初步感知教師：講臺上放著三個球，依次是籃球、排球和網球，請同學們仔細觀察一下這三個球，看看哪個球最大，哪個球最小？學生：籃球最大，網球最小，籃球比網球大很多，籃球比排球大一點。教師：同學們說得對，我們也可以說籃球比網球“大得多”，籃球比排球“大一些”。剛才我們比較的是物體的大小，今天這節課我們就來繼續學習比較兩個數的多與少。（板書課題）二、探究新知，具體感知1.認識“大得多”和“大一些”。教學教科書第38頁例3。（1）出示裝有黃球的瓶子。課件呈現裝有黃球的瓶子。教師：這個瓶子里裝著黃色的球，誰來猜一猜大約有多少個？學生：15個。教師：猜得準不準呢？我們一起來數一數。師生齊數，有20個黃球。（2）出示裝有藍球的瓶子。課件呈現裝有藍球的瓶子。教師：我們再來看這個瓶子，你能根據剛才黃球的個數猜出這個瓶子里大約有多少個藍球嗎？學生猜測預設如下。學生1：一定是20個以上。學生2：大約25個吧！……教師：咱們一起來驗證一下吧！師生齊數，有22個藍球。（3）出示裝有紅球的瓶子。課件呈現裝有紅球的瓶子。教師：請大家再估一估這個瓶子里的紅球大概有多少個。快和你的同桌說說自己估計的結果和估計的方法吧！學生交流，教師巡視。學生交流結果預設如下。學生1：我是以20個黃球為標準來估計的，大約有50個吧！學生2：我是以22個藍球為標準來估計的，差不多45個吧！……教師：誰估得更準呢？咱們一起數一數吧！師生齊數，有48個紅球。（4）觀察比較。教師：這三種顏色的球，哪種球的個數最多？哪種球的個數最少呢？你是怎么比較的？學生：48>22>20。教師：從剛才的比較中我們可以知道，紅球比黃球多，藍球也比黃球多。想一想，如果我們只用一個“多”字來描述，你覺得合適嗎？為什么？學生1：我覺得不太合適，如果只說多，那到底誰更多呢？學生2：我同意剛才同學的說法，這樣表達不是很清楚。教師：那我們能不能想個辦法，將這兩種“多”加以區分，讓這兩句話描述得更準確些呢？學生：我們可以用“多得多”和“多一些”來區分。教師：這個主意好，加上這樣兩個詞后就變成了“紅球比黃球多得多，藍球比黃球多一些”。教師：誰能像這樣說一說“48，22，20”這三個數的大小關系？請和你的同桌說一說。學生交流，教師巡視。學生交流結果預設如下。學生1：48比20大得多。學生2：22比20大一些。……教師：同學們說得都很棒！除了借助瓶里的小球個數直觀比較這三個數的大小外，我們還可以借助下圖來觀察。課件出示：教師：誰來說說你的發現？學生1：我從圖上看到22離20近，所以22比20大一些。學生2：我從圖上看到48離20很遠，所以48比20大得多。2.認識“小得多”與“小一些”。教師：剛才我們認識了“大得多”和“大一些”，你能完成下面的題目嗎？①20比48（）；②20比22（）。教師：請你先獨立思考，再在小組內說一說為什么這樣填。學生交流，教師巡視，發現問題，了解情況。學生匯報預設如下。學生1：我們組經過商量是這樣填的，20比48小得多，20比22小一些。學生2：我們組也是這樣認為的，因為20與48離得遠，就用小得多；而20離22近，就用小一些。教師：大家總結得很棒！那如果是22和48相比呢？我們又應該怎么說？為什么？學生：22比48小得多，48比22大得多。3.提煉新知，建構模型。教師：你認為什么時候該用“大得多或小得多”，什么時候用“大一些或小一些”呢？學生暢所欲言，教師適時點撥。三、鞏固應用，深化認識1.完成課堂活動。請一名同學上臺示范玩一輪猜數游戲后，學生與自己的同桌玩一玩。2.完成練習七第5題。學生先獨立完成本題的填空后，再指名用“多一些”“少一些”來說說這4個