高考信息類文本選擇題備考策略【考情透視】1．選文考查形式呈現多樣化。既有單一文本(如2023年新課標Ⅰ卷)，也有復合文本(如2023年新課標Ⅱ卷、2024年新課標Ⅰ卷、2024年新課標Ⅱ卷)；復合文本一般給出兩則材料，也可以是三則材料。2．選材高擎思想大旗，引領時代潮流。2023年新課標Ⅱ卷材料一選取了習近平總書記講話中關于調查研究應堅持群眾路線和實事求是原則的兩段，啟發廣大青少年從人民的創造性實踐中獲得真知灼見；2024年新高考Ⅰ卷毛澤東的《論持久戰》啟示我們“善于從戰略上看問題、想問題”；新課標Ⅱ卷的《<月背征途>推薦序》引導學生從航天人的奮斗中，感受時代的奮進潮流。3．試題命制呈現考教結合風向。2023年新課標Ⅰ卷語料關聯高中語文必修下冊第四單元“信息時代的語文生活”中“辨識媒介信息”等相關內容，新課標Ⅱ卷關聯必修上冊第四單元“家鄉文化生活”與第五單元“整本書閱讀”《鄉土中國》的相關內容。2024年新高考Ⅰ卷關聯選必上第一單元的優秀革命文化作品研習內容，體現教考結合的取向。4．試題不斷創新，力避機械刷題。2023年新課標Ⅱ卷第4題對材料二最后兩自然段中詞語“敲詐”“斗智”“拷問”的使用進行考查，簡析其作用，這要求學生要有文本意識，以分析詞語作用的形式，從而考查費孝通論述類文章的語言特點?！窘忸}步驟】在解答問題之前，首先要對題干和選項進行仔細審查，以此為基礎進行深入閱讀。在閱讀過程中，要精準定位關鍵詞，對常見陷阱保持警惕，并根據題意排除錯誤選項和不符合要求的答案?？茖W答題詳細步驟（帶著問題去閱讀）（1）【一看】即看題——建立題與文本的關聯問題——關鍵詞篩選，題文信息逐一比對。①確立關鍵詞，回歸原文定位。②詳閱各選項，于原文中尋找相應內容區位。（2）【二看】看正文——把握主要內容和作者觀點?！貧w原文定位，找依據，確定選項。讀文章時應重點關注以下方面：①對于關鍵名詞術語的闡述。②留意重要問題及概念前后的修飾語、限制性詞語，以及具有指代意義的詞匯。③關注關聯詞的使用。④識別中心句、要點句及過渡句。⑤理解特殊句型，如判斷句或具有判斷意義的句子、雙重否定句以及疑問句等?！境Ｒ娫O誤陷阱】設誤陷阱1:曲解文意選項不結合文段的前后語境，對某些詞句的含意故意加以曲解，從而導致錯誤的分析和概括。判斷時，要仔細揣摩概念與概念、事物與事物、事理與事理之間的關系，看選項是否有意混淆了各種關系或者在概括轉換時更換了部分詞語，從而改變了原文意思。例1(2023·新課標Ⅱ卷，T1—C)材料二指出，社會科學雖不能像自然科學那樣通過實驗展開研究，但倘若方法得當，觀察社會現象時也能獲得良好的效果。()[原文](材料二第一自然段)社會科學并不擁有像自然科學一模一樣的實驗室，那是沒有人能否認的。但是，如果說社會科學研究者并不能控制他所要觀察的現象，那也并不完全正確。其實不過是控制的技術問題，而不是能不能控制的問題。(材料二第三自然段)觀察社會現象時，如果我們能確知觀察情境各種因子對于被觀察現象所起的作用，我們同樣可以達到自然科學的實驗中所具備的條件……【解析】“社會科學雖不能像自然科學那樣通過實驗展開研究”說法有誤，曲解文意。結合“社會科學并不擁有像自然科學一模一樣的實驗室，那是沒有人能否認的”分析可知，社會科學只是沒有“像自然科學一模一樣的實驗室”，并不能說不能通過實驗展開研究。從材料二第三自然段來看，如果達到了某些條件，社會科學也是可以通過實驗展開研究的。設誤陷阱2:說法絕對原文的說法在范圍、程度上有所保留，而選項夸大其詞，把相對的情況說成是絕對的情況。判斷時，只要選項中出現了“只要……就……”“只有……才……”一類的關聯詞，都要考慮其說法的絕對。

例2（2019年全國卷Ⅰ第1題A項）：作家樹立了與時代積極互動的理念，在創作實踐中就能做到以人民為中心?！窘馕觥吭牡诙问恰爸挥小艜@得藝術創作的蓬勃生機”，而A項將其改換為了“只要…就能…”這一充分條件，說法過于絕對。設誤陷阱3:無中生有選項增添了原文沒有的信息，所說的內容在原文中未涉及，也不能從原文中推斷出來。判斷時，須看原文有無此說法，或有無此說法的充分依據。例3（2019年全國卷Ⅰ第3題D項）：我國當下文化產品供給的主要矛盾已經由量的問題轉向質的問題，藝術家的創作也應少而精，凝聚共識?！窘馕觥吭哪┒握f“我國文化產品供給的主要矛盾……是好不好、精不精”，強調是“精”，而未提到說“少”，所以D項“也應少而精”中的“少”屬于無中生有。設誤陷阱4:以偏概全有時命題者故意增刪、改動文中表示范圍限制或程度輕重的詞語來干擾考生。如以部分代整體、以特殊代一般等。判斷時,要特別留意表示數量、范圍、程度等的修飾、限制詞語。做題時，注意詞語前邊的修飾與限制詞，一要看選項句與原文中的指代內容是否存在范圍、程度以及頻率上的差異；二要注意原文表述是涵蓋全部還是有所針對，是特稱還是全稱。例4(2020·新高考Ⅰ卷，T1－B)沿革地理在中國古代較為發達，是因為古代學者需要借助它來開展儒學和歷史研究，但它并沒有獨立的學術空間。()[原文]沿革地理研究的內容關系到國計民生，也是治學的基礎，例如歷史地名的注釋和考證、歷代疆域和政區的變遷、黃河等水道的變遷，特別是與儒家經典和傳統正史的理解有關的地理名稱和地理知識，都被看成是治學的基本功。【解析】選項以偏概全。從原文看，沿革地理在中國古代較為發達有兩個原因，一是“關系到國計民生”，二是“治學的基礎”，選項只強調了“古代學者需要借助它來開展儒學和歷史研究”一個方面。設誤陷阱5:偷換概念選項在解釋概念或轉述文意時故意把原文的概念用一個相近但有差異的概念來置換。做題時,要注意事物的對象，應注意看選項中是否存在信息錯誤對接的現象，尤其要看選項句中的陳述對象(一般是主語或賓語)與原文中句子的陳述對象是否一致。例5(2021·新高考Ⅱ卷，T1－A)青年是網絡空間的參與主體，因此有必要制定相應的規則，來規范和管理網絡。()[原文]由于青年是網民的主體，其網絡行為對網絡空間的文明狀況有極大的影響，因此引導他們樹立文明的網絡行為觀，無疑有助于網絡行為失范的校正和網絡空間的治理，有助于青年一代的健康成長。【解析】選項偷換概念。由“其網絡行為對網絡空間的文明狀況有極大的影響”來看，應當規范的是青年的“網絡行為”，而并非“網絡”。設誤陷阱6:張冠李戴選項故意將原文中甲的觀點說成乙的觀點，或將甲的屬性說成是乙的屬性。做題時：(1)需要圈出陳述對象，要特別注意選項句的主語與賓語，因為“冠”往往出現在選項句的主語或賓語的位置上。(2)當選項中出現類似“××的觀點是×××”這樣的句子時，應注意是否有此類情況。(3)要留意文中代詞的指代，如，之、其、此、這等，聯系上下文弄清指代性詞語指代的具體內容。例6(2023·新課標Ⅰ卷，T1—C)藜麥的大面積種植，不僅讓玻利維亞和秘魯等地農民的生活水平顯著提高，而且改變了當地人對藜麥帶有歧視的看法。()[原文]“國外需求絕對是一件好事，”我的秘魯向導杰西卡說道，“農民非常高興，所有想吃藜麥的人仍然買得起這種食物?！彼€解釋了另一個好處。之前，秘魯城里人往往認為他們這片區域吃藜麥的人“很土”?，F在，由于美國人和歐洲人的重視，食用藜麥被視作一種時尚?！窘馕觥窟x項張冠李戴，“藜麥的大面積種植……改變了當地人對藜麥帶有歧視的看法”說法有誤。從文中看，應是“美國人和歐洲人的重視”改變了當地人對藜麥帶有歧視的看法。設誤陷阱7:因果混亂因果混亂一般有兩種情況：一是因果顛倒，就是故意把“因（果）”錯斷為“果（因）”；二是強加因果，就是把沒有因果關系的說成是因果關系。選項中一旦有“因此”“因為”“所以”之類的關聯詞，都要注意辨析是否存在因果混亂。例7（2019年全國卷Ⅱ第2題D項）：文章論證了杜甫所以對時代苦難有擔荷力量，是因為他廣泛汲取了前人傳統。原文對應點:第三段“使其有如此強大的擔荷之力量的，則端賴他所有的一份幽默與欣賞的余裕”?！窘馕觥扛鶕牡谌蝺热荩尪鸥Α皩r代苦難有擔荷力量”的原因是“他所有的一份幽默與欣賞的余?！?而非“他廣泛汲取了前人傳統”。

常見陷阱8:混淆時態就是故意把原文中尚未確定或還未實現的設想說成既成事實，或者把可能出現的情況說成必然出現的情況，或相反。判斷此類選項，要注意選項與原文中表示時間、結果等的關鍵詞，如“已經、曾經、過去、現在、目前、將要、尚未、之前、之后、一定、必將、可能”等，看是否出現混淆時態的現象。。例8(2024·九省適應性考試，T1—A)從產生的時間先后來看，原始農業早于游牧型畜牧業，后者又早于放養型畜牧業。()