第一課時：認識20~99教學內容:教科書第42~45頁例1和“想想做做”第1~5題。教學目標:1.使學生能夠正確數出數量是20~99的物體的個數,認識20~99各數的含義及先后順序,知道這些數是由幾個十累加或幾個十和幾個一組成的,能正確比較各數的大小;知道個位、十位上的數表示的意義,能正確讀寫20~99各數。2.使學生經歷從數量抽象出數的過程,培養數學抽象意識;在認數的過程中體 會計數單位“十”和“一”的作用,感悟十進制計數法,發展初步的數感,培養初步符號意識和推理意識。 3.使學生能主動應用兩位數描述日常生活中的事物數量,感受數學在生活中的應用，體會數學的價值;學會和同伴合作學習,能和同伴交流數數的經驗。教學重點:20~99各數的含義、組成及讀寫。教學難點:感悟十進制計數法。教學準備:方塊,計數器。教學過程:一、創設情境,引入認數出示單元主題情境圖。談話:瞧,一輛大客車正載著小動物們行駛在路上。仔細觀察,你看到了什么,想到了什么?圖中有哪些與數有關的信息?學生觀察并在小組里交流后,組織全班交流。指出:在日常生活中,數扮演著非常重要的角色。今天這節課,我們將繼續學習認數。(板書:認識20~99)二、引導操作,認識20~991.認識二十。(1)數一數。談話:小動物們坐車去哪兒呢?原來他們要去大劇院欣賞合唱表演。出示例1的情境圖,提問:仔細觀察,唱歌的同學有多少人?啟發:數一數,兩排合唱的小朋友一共有多少人?領唱的小朋友有幾人?19人添上1人是多少人?學生交流后,明確:19人添上1人是二十人。(2)擺一擺。提出要求:你能用方塊表示“19人添上1人是二十人”嗎?小組合作，先想一想，再擺一擺。學生分組操作后，教師再次演示19個方塊添上1個方塊得到二十個方塊的過程。追問:你知道為什么19添上1是二十嗎?啟發:19里面有幾個十和幾個一?再添1后是幾個十?明確:19添上1是2個十,2個十是二十。二十是19后面的一個數。(3)撥一撥。出示計數器。提出要求:你能用計數器表示“19人添上1人是二十人”嗎?小組合作，先撥一撥,再說一說。學生示范交流后，明確:先在計數器上撥出19,19里面有1個十和9個一。(板書:19=10+9)個位上再添1顆珠就會有10顆珠,10個一是1個十,撥去個位上的10顆珠,同時在十位上撥上1顆珠,這時十位上有2顆珠,表示2個十,就是二十。提問:計數器的十位上有2顆珠,你會把二十這個數寫出來嗎?學生嘗試寫數后，教師示范在計數器的十位下面寫“2”,并在計數器的個位下面寫“0”。引導:這里的“2”表示什么意思?這里的“0”呢?指出:這里的“2”在十位上,表示2個十;這里的“0”在個位上,表示個位上一個都沒有。所以20是由2個十合起來的，用加法算式表示就是20=10+10.(板書:20=10+10)追問:寫20時,如果個位不寫“0”行不行?明確:如果不寫個位上的“0”,看不出2表示的是2個十還是2個一。在個位寫上0，就能看出2在十位上，表示2個十。2.認識二十幾。(1)認識二十一。談話:繼續觀察,舞臺上一共有多少人?自己先用方塊擺一擺,或者在計數器上撥一撥,擺完或者撥完后與同桌說說你的方法。學生選擇喜歡的方法表示舞臺上一共有多少人，教師巡視、指導。交流擺方塊的方法:先擺2個十,表示20個唱歌的小朋友;再擺1個方塊,表示1個老師。明確:唱歌的20人,加上1個老師,是二十一人。交流撥珠的方法:在十位上撥2顆珠是20,表示20個唱歌的小朋友;在個位上再撥1顆珠,表示1個老師。明確:2個十和1個一合起來是二十一。追問:誰來看著計數器說一說,二十一怎么寫?明確:在計數器的十位下面寫“2”,個位下面寫“1”。二十一里有2個十和1個一。(板書:21=20+1)指導學生說一說:2個十和1個一合起來是二十一。(2)認識二十幾。引導:現在我們知道20添上1是21,那21添上1是多少?再繼續添1呢?請同學們像剛才這樣和你的同桌用方塊擺一擺、數一數,或者在計數器上撥一撥、數一數,一個一個地從二十一數到二十九,并填好加法算式。同桌合作,從二十一數到二十九。交流展示:擺方塊從二十一數到二十九，以及在計數器上撥珠表示從二十一數到二十九。提問:這些數各應怎么寫?分別是由幾個十和幾個一組成的?板書:22=20+223=20+324=20+425=20+526=20+627=20+728=20+829=20+9啟發:對比這些數,你發現它們有什么相同的地方?小結:二十是由2個十組成的,二十幾是由2個十和幾個一組成的。3.認識幾十和幾十幾。(1)認識幾十。 引導:剛才我們認識了二十和二十幾,那29添上1是多少?請同學們和老師一起接著擺一擺或撥一撥。師生同時操作,追問:二十九添上1是多少?三十怎么寫?指出:二十九添上1是3個十,3個十是三十。十位寫3，個位寫0。(板書:30)指導學生說一說:3個十合起來是三十。接下來請同學們十個十個地數,從30開始,數到90。指名數一數，再集體數一數。提問:這些數里分別有幾個十?指出:3個十是三十,4個十是四十……也就是說,幾個十就是幾十。引導:十九添上1是幾十?二十九添上1是幾十?三十九添上1是幾十?四十九添上1呢?你還能說出幾十九添上1是幾十?明確:幾十九添上1都得到整十的數。(2)認識幾十幾。要求:從90開始,一個一個地數,數到99。指名數一數,再集體數一數,并說說它們的組成。啟發:十幾是由1個十和幾個一組成的,二十幾是由2個十和幾個一組成的，九十幾是由9個十和幾個一組成的,你有什么發現嗎?明確:幾個十是幾十,幾個十和幾個一合起來是幾十幾。三、練習鞏固,加深認識1.完成“想想做做”第1題。要求:先數一數教室里有多少張課桌，再數一數有多少把椅子。看誰數得又對又快。交流:教室里有多少張課桌?有多少把椅子?你是怎樣數的?2.完成“想想做做”第2題。在計數器上一邊撥珠，一邊數數。(1)從50起,五個五個地數到85。(2)從52起,兩個兩個地數到70。(3)從99起,倒著一個一個地數到88。要求:同桌合作,一人撥珠,一人按要求數數。交流:五個五個地數,55的后面是多少?65的后面是多少?兩個兩個地數，58的后面是多少?68的后面是多少?倒著一個一個地數,90的前面是多少?指出:數數時,可以一個一個地數，也可以幾個幾個地數。可以正著數，也可以倒著數。3.完成“想想做做”第3題。7980 83 85 88 9192 9192 949596 98 (1)讓學生讀一讀直線上已經標注的數，再在□里填上合適的數。(2)交流填寫結果。提問:在80到90之間的數有哪幾個?你是怎么找到的?比90大的兩位數有哪幾個?你又是怎么找到的?明確:直線上的數,從左往右越來越大,從右往左越來越小。4.完成“想想做做”第4題。先讓學生寫出計數器表示的數,再說說可以怎樣比較它們的大小。學生獨立完成后,組織交流:你是怎樣比較這些數的大小的?指出:在比較兩位數的大小時,可以根據數的組成先比十位,十位上大的數比較大;如果十位上的數相同,還要比個位上數的大小。5.完成“想想做做”第5題。出示星星圖,引導:你能一眼看出有