《人的正確思想從哪里來》教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入及背景介紹“文章合為時而著,歌詩合為事而作”，寫文章要關(guān)注時代，關(guān)注現(xiàn)實,傾聽時代的足音,呼吸時代的空氣，把握時代的脈搏,讓自己的心合著時代的節(jié)奏一起跳動,真正用心去感悟時代、體驗時代，為時代而唱。那么，《人的正確思想是從哪里來的？》是針對一種什么樣的現(xiàn)實而寫的？1962年，一場持久的大規(guī)模的全國城鄉(xiāng)社會主義教育運動開展起來。1963年，中共中央在杭州召開總結(jié)“四清”運動試點經(jīng)驗的小型會議，討論農(nóng)村社會主義教育問題。會議討論和通過了《中共中央關(guān)于目前農(nóng)村工作中若干問題的決定(草案)》(即《前十條》)，要求全國各地把農(nóng)村社會主義教育運動的十個問題“放在首要位置去研究，并且就有關(guān)工作訂出計劃，全面部署，抓緊時機，在不誤生產(chǎn)、密切結(jié)合生產(chǎn)的條件下，分期分批地有步驟地推行，爭取在兩三年內(nèi)全部辦到，并力求辦好”。中共中央印發(fā)這個文件前，毛澤東同志在前面加寫了具有前言性質(zhì)的《人的正確思想是從哪里來的？》的一大段內(nèi)容，提出應(yīng)當(dāng)對我們的同志進行辯證唯物主義認識論的教育。這一闡述，堅持和進一步發(fā)展了馬克思主義的認識論。任務(wù)一：理清思路，把握核心觀點文章是加在文件前面的一大段內(nèi)容，沒有具體分段，請找出主要觀點句，并以此理清文章的思路。我們要有正確的認識論，即人的正確思想從實踐中來正確認識存在和思想的關(guān)系正確認識的認識的兩個階段，反復(fù)轉(zhuǎn)換現(xiàn)實中錯誤的認識論，要進行辯證唯物論和認識論的教育任務(wù)二：把握觀點的論述邏輯1、人的正確思想是從哪里來的？是從天上掉下來的嗎？不是。是自己頭腦里固有的嗎？不是。人的正確思想，只能從社會實踐中來，只能從社會的生產(chǎn)斗爭、階級斗爭和科學(xué)實驗這三項實踐中來。(1)作用：①造成疑問和懸念，引起讀者的注意和思考；②強調(diào)了回答的內(nèi)容，使中心論點鮮明突出；③強調(diào)并說明了中心論點的內(nèi)在含意。（闡釋了社會實踐）(2)關(guān)系：三個問句中，第一個問句引出議論的中心，統(tǒng)貫全篇；第二、三個問句是在第一個問句的基礎(chǔ)上作為答案被提出來的，繼而被否定，為開啟下文做準(zhǔn)備。2、人們的社會存在，決定人們的思想。而代表先進階級的正確思想，一旦被群眾掌握，就會變成改造社會、改造世界的物質(zhì)力量。人們在社會實踐中從事各項斗爭，有了豐富的經(jīng)驗，有成功的，有失敗的。無數(shù)客觀外界的現(xiàn)象通過人的眼、耳、鼻、舌、身這五個官能反映到自己的頭腦中來，開始是感性認識。這種感性認識的材料積累多了，就會產(chǎn)生一個飛躍，變成了理性認識，這就是思想。存在與思想是一種怎樣的關(guān)系？感性認識和理性認識是一種怎樣的關(guān)系？認識與實踐是一種怎樣的關(guān)系？提示：辯證關(guān)系。3、“一般的說來……總有一天會要成功的”這兩句在內(nèi)容上有什么關(guān)聯(lián)？語言表達上有什么特點？①關(guān)聯(lián)：第一句先總說判斷思想正確與否的一般情況，第二句分說在社會斗爭中判斷思想正確與否的特殊情況。②語言特點：準(zhǔn)確嚴密。“一般的說來”在語法上為狀語，在句子前頭起評注作用，避免了一概而論；“特別是”強調(diào)了一般規(guī)律的適用對象；“有時候”專指敵強我弱的時候；“有些”指即使這種時候的失敗也不能一概而論；“并”加強否定語氣，略帶反駁意味，因為人們總以為既然失敗就不能說明指導(dǎo)思想正確；“暫時”說明特殊情況并不是長期存在的。任務(wù)三：探究作為一篇哲學(xué)論文，本文的論證有什么特點？1、針對性強對我們的同志尤其是農(nóng)村干部進行辯證唯物主義認識論的教育，旨在提高認識。2、結(jié)構(gòu)嚴謹層進式結(jié)構(gòu)：提出問題——分析問題——重要