巧用對(duì)話，助推幼兒深度學(xué)習(xí)——以中班幼兒涂鴉活動(dòng)為例一、幼兒深度學(xué)習(xí)的核心特征1.內(nèi)在動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)：幼兒的學(xué)習(xí)興趣和問(wèn)題意識(shí)是深度學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，而非外部獎(jiǎng)勵(lì)。2.主動(dòng)探究：幼兒圍繞問(wèn)題進(jìn)行積極思考和探索，而非被動(dòng)接受。3.高階思維發(fā)展：包括批判性思維、創(chuàng)造性思維和問(wèn)題解決能力。4.學(xué)習(xí)遷移能力：幼兒能夠?qū)W(xué)習(xí)成果應(yīng)用于新情境中。5.情感與個(gè)性發(fā)展：深度學(xué)習(xí)不僅促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展，還促進(jìn)情感、社會(huì)性和個(gè)性的全面發(fā)展。二、中班幼兒涂鴉活動(dòng)的特點(diǎn)1.互動(dòng)與合作：幼兒開(kāi)始與同伴互動(dòng)，共同探索涂鴉技巧，例如顏色搭配和圖案設(shè)計(jì)。2.想象與表達(dá)：幼兒嘗試通過(guò)涂鴉表達(dá)自己的想法，例如畫(huà)出故事中的角色或場(chǎng)景。3.探索與創(chuàng)造：幼兒對(duì)涂鴉材料和工具的使用更加多樣化，并嘗試創(chuàng)新，如用自然材料裝飾作品。4.情緒與興趣：涂鴉活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的好奇心和創(chuàng)造力，同時(shí)帶來(lái)愉悅的情緒體驗(yàn)。三、對(duì)話在助推深度學(xué)習(xí)中的作用1.激發(fā)興趣與問(wèn)題意識(shí)教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒觀察和思考涂鴉作品。例如，教師可以說(shuō)：“你畫(huà)的這條線像什么？它有什么特別的地方？”這樣的問(wèn)題能夠激發(fā)幼兒的好奇心和表達(dá)欲望，讓他們更主動(dòng)地探索涂鴉的意義。2.支持主動(dòng)探究當(dāng)幼兒在涂鴉中遇到困難時(shí)，教師可以提出開(kāi)放性問(wèn)題，如“你覺(jué)得還可以用哪些顏色讓這幅畫(huà)更漂亮？”這樣的問(wèn)題能夠引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考解決方案，培養(yǎng)其問(wèn)題解決能力。3.促進(jìn)高階思維發(fā)展在幼兒完成涂鴉作品后，教師可以組織幼兒進(jìn)行作品分享，引導(dǎo)他們用語(yǔ)言描述自己的創(chuàng)作過(guò)程和想法。例如，教師可以說(shuō)：“你為什么選擇這種顏色？它有什么特別的意義嗎？”這樣的對(duì)話能夠幫助幼兒反思自己的創(chuàng)作，發(fā)展批判性思維和表達(dá)能力。4.增強(qiáng)學(xué)習(xí)遷移能力教師可以通過(guò)對(duì)話引導(dǎo)幼兒將涂鴉中的經(jīng)驗(yàn)遷移到其他領(lǐng)域。例如，在幼兒涂鴉后，教師可以問(wèn)：“你在涂鴉中學(xué)會(huì)了哪些技巧？這些技巧可以用在哪些其他活動(dòng)中？”這樣的問(wèn)題能夠幫助幼兒將涂鴉經(jīng)驗(yàn)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)遷移能力。5.促進(jìn)情感與個(gè)性發(fā)展教師在對(duì)話中應(yīng)給予幼兒充分的肯定和鼓勵(lì)，例如：“你的涂鴉很有創(chuàng)意，我很喜歡！”這樣的正向反饋能夠增強(qiáng)幼兒的自信心和創(chuàng)造力，促進(jìn)其情感與個(gè)性的全面發(fā)展。四、實(shí)踐案例：中班涂鴉活動(dòng)中的對(duì)話應(yīng)用活動(dòng)背景：幼兒在探索不同顏色混合后產(chǎn)生的變化。對(duì)話過(guò)程：1.教師提問(wèn)：“你們發(fā)現(xiàn)兩種顏色混合后會(huì)變成什么顏色？”2.幼兒嘗試混合藍(lán)色和黃色，發(fā)現(xiàn)變成了綠色。3.教師繼續(xù)提問(wèn)：“除了藍(lán)色和黃色，還可以嘗試哪些顏色組合？”4.幼兒嘗試混合紅色和藍(lán)色，發(fā)現(xiàn)變成了紫色。活動(dòng)效果：通過(guò)對(duì)話，幼兒不僅學(xué)會(huì)了顏色混合的技巧，還激發(fā)了他們對(duì)色彩變化的興趣，并嘗試將這一經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到其他藝術(shù)創(chuàng)作中。在未來(lái)的實(shí)踐中，教師還可以結(jié)合更多情境化的對(duì)話設(shè)計(jì)，例如引導(dǎo)幼兒用涂鴉作品講述故事，或與同伴合作完成大型涂鴉項(xiàng)目，從而進(jìn)一步拓展幼兒的深度學(xué)習(xí)路徑。四、對(duì)話策略在中班涂鴉活動(dòng)中的具體應(yīng)用1.開(kāi)放性問(wèn)題引導(dǎo)開(kāi)放性問(wèn)題能夠激發(fā)幼兒的思考，鼓勵(lì)他們主動(dòng)表達(dá)自己的想法。例如，教師可以問(wèn)：“你為什么選擇這種顏色？它讓你想到了什么？”這樣的問(wèn)題能夠引導(dǎo)幼兒將涂鴉與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)他們的想象力和創(chuàng)造力。2.同伴互動(dòng)與分享鼓勵(lì)幼兒與同伴分享自己的涂鴉作品，并通過(guò)對(duì)話交流彼此的想法。例如，教師可以組織“小小藝術(shù)家”分享會(huì)，讓幼兒講述自己的創(chuàng)作過(guò)程和靈感來(lái)源。這不僅能夠提升幼兒的表達(dá)能力，還能通過(guò)同伴之間的對(duì)話促進(jìn)他們的社會(huì)性發(fā)展。3.情境化引導(dǎo)教師可以結(jié)合具體的情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行涂鴉創(chuàng)作。例如，在“魔法森林”主題活動(dòng)中，教師可以提問(wèn)：“如果你是森林里的小動(dòng)物，你會(huì)用什么顏色來(lái)描繪自己的家？”這樣的情境化對(duì)話能夠激發(fā)幼兒的想象力和情感表達(dá)，幫助他們將涂鴉與生活情境相結(jié)合。4.反思性對(duì)話在涂鴉活動(dòng)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行反思性對(duì)話。例如，教師可以問(wèn)：“你在涂鴉過(guò)程中遇到了哪些困難？你是如何解決的？”這樣的反思性對(duì)話能夠幫助幼兒回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，提升他們的元認(rèn)知能力。5.鼓勵(lì)創(chuàng)新與表達(dá)教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒在涂鴉活動(dòng)中大膽嘗試和創(chuàng)新。例如，教師可以問(wèn)：“除了畫(huà)在紙上，你還可以用什么方式來(lái)創(chuàng)作？”這樣的問(wèn)題能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，幫助他們探索更多的藝術(shù)表現(xiàn)形式。五、對(duì)話對(duì)幼兒深度學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用通過(guò)上述對(duì)話策略，教師能夠有效地推動(dòng)幼兒在涂鴉活動(dòng)中的深度學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)為：1.提升認(rèn)知能力：通過(guò)對(duì)話，幼兒能夠更深入地理解涂鴉的技巧和原理，提升他們的藝術(shù)認(rèn)知能力。2.培養(yǎng)創(chuàng)造力：對(duì)話能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，幫助他們將涂鴉作品與自己的創(chuàng)意相結(jié)合。3.促進(jìn)情感表達(dá)：通過(guò)對(duì)話，幼兒能夠更好地表達(dá)自己的情感和想法，提升他們的情感表達(dá)能力。4.增強(qiáng)社會(huì)性：同伴之間的對(duì)話能夠促進(jìn)幼兒之間的互動(dòng)和合作，提升他們的社會(huì)性發(fā)展。5.發(fā)展高階思維：