教師禮儀與溝通技巧（山東聯(lián)盟）知到智慧樹章節(jié)測(cè)試課后答案2024年秋濰坊學(xué)院第一章單元測(cè)試

本門課程將通過(guò)什么方式學(xué)習(xí)？

A:線下學(xué)習(xí)B:自學(xué)C:線上+線下學(xué)習(xí)D:線上學(xué)習(xí)

答案:線上+線下學(xué)習(xí)本門課程共()學(xué)分。

A:2B:4C:1D:3

答案:2本門課程實(shí)行百分制，60分為合格，90分以上為優(yōu)秀。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第二章單元測(cè)試

菱形臉的修飾手法和（）臉的修飾手法相似。

A:正三角形B:倒三角形C:方形D:圓形

答案:正三角形教師形象塑造主要從（）著手進(jìn)行。

A:動(dòng)態(tài)著眼的儀態(tài)習(xí)練B:他人意見C:自我感覺D:靜態(tài)著眼的儀表修飾

答案:動(dòng)態(tài)著眼的儀態(tài)習(xí)練；靜態(tài)著眼的儀表修飾遵循化妝規(guī)則的前提下化妝沒有神奇的配方，沒有千篇一律的規(guī)則。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)色彩的冷暖屬于色彩的情感表達(dá)范疇

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)人的體貌千差萬(wàn)別，人的五官位置和形態(tài)特征也各有差異，五官的比例一般按“三庭五眼”為標(biāo)準(zhǔn)。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第三章單元測(cè)試

站立要求身體直立、挺胸收腹、雙肩放松、頭向正前方，眼睛平視。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)擦地時(shí)腳尖可以離地

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)下蹲時(shí)撅屁股塌腰

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)做小踢腿側(cè)踢時(shí)腳尖向三點(diǎn)方向

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)做芭蕾一位手時(shí)，兩手的中指間距為一個(gè)拳頭，胳膊前提，呈圓形。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第四章單元測(cè)試

人類發(fā)音主要的聲源器官是喉頭和（）。

A:聲帶B:肺C:口腔D:舌

答案:聲帶我們平日發(fā)音主要的共鳴器官是（）。

A:鼻腔B:胸腔C:頭腔D:口腔

答案:鼻腔；胸腔；口腔重音是口語(yǔ)表達(dá)中需要突出或強(qiáng)調(diào)的詞或者短語(yǔ)，它只能靠我們重讀去體現(xiàn)。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)語(yǔ)調(diào)也被稱為（），指表達(dá)一個(gè)完整的句子時(shí)，聲音高低變化的曲折形式。

A:句調(diào)B:長(zhǎng)調(diào)C:語(yǔ)氣D:聲調(diào)

答案:句調(diào)在課堂上態(tài)勢(shì)語(yǔ)運(yùn)用的越多越好，有利于語(yǔ)言的表達(dá)。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第五章單元測(cè)試

每個(gè)人在世上都有一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的位置。所以，我們要（）

A:想法找準(zhǔn)這個(gè)位置B:理解這個(gè)位置沒有先天的好壞C:學(xué)會(huì)接納自己

答案:想法找準(zhǔn)這個(gè)位置；理解這個(gè)位置沒有先天的好壞；學(xué)會(huì)接納自己要想與他人溝通好，首先要（）

A:了解他人B:與自己溝通好C:注重著裝

答案:與自己溝通好很多與他人溝通中的矛盾，根源在于（）

A:自己沒有一個(gè)平和正確的心態(tài)B:別人的問(wèn)題C:沒有根源

答案:自己沒有一個(gè)平和正確的心態(tài)下列哪些行為能幫助自己提高自信（）

A:在各種場(chǎng)合，都盡量挑前面的位子坐。B:把你走路的速度加快25%。C:在與人交談時(shí)盡量正視別人。D:經(jīng)常咧嘴大笑。

答案:在各種場(chǎng)合，都盡量挑前面的位子坐。；把你走路的速度加快25%。；在與人交談時(shí)盡量正視別人。；經(jīng)常咧嘴大笑。從大的方面來(lái)看，不良情緒主要來(lái)源于哪三個(gè)方面（）

A:沮喪B:憂慮C:壓力

答案:沮喪；憂慮；壓力

第六章單元測(cè)試

對(duì)于別人不一致的意見，我們應(yīng)該如何做？

A:強(qiáng)烈反對(duì)B:不理睬C:道不同不相為謀D:毫無(wú)偏見地容忍

答案:毫無(wú)偏見地容忍下列選項(xiàng)中不屬于寬容的是（）

A:原諒自己因冒失而犯下的錯(cuò)誤B:別人弄壞了你的東西，你付之一笑C:別人指出了自己的缺點(diǎn)，耿耿于懷D:別人不小心踩到你，你說(shuō)聲沒關(guān)系

答案:別人指出了自己的缺點(diǎn)，耿耿于懷假如老師因誤會(huì)而批評(píng)你，你感到委屈，你應(yīng)該（）

A:當(dāng)面不說(shuō)，背后與老師作對(duì)B:找機(jī)會(huì)和老師談?wù)劊吻迨聦?shí)C:說(shuō)老師壞話，上課搗亂D:認(rèn)為老師和自己過(guò)不去對(duì)自己有看法

答案:找機(jī)會(huì)和老師談?wù)劊吻迨聦?shí)前段時(shí)間，曾經(jīng)嚴(yán)厲批評(píng)國(guó)家高考制度的孫紹振先生，如今卻受到教育部的委托，正在編實(shí)驗(yàn)初中語(yǔ)文教材。由這件事，使人們體會(huì)到了（）

A:競(jìng)爭(zhēng)B:團(tuán)結(jié)合作C:贊美D:寬容

答案:寬容當(dāng)我們與父母發(fā)生沖突時(shí)，正確的做法是（）

A:不理睬父母，冷淡相對(duì)B:離家出走C:尊重理解父母的苦心，主動(dòng)和父母溝通D:以強(qiáng)硬態(tài)度頂撞

答案:尊重理解父母的苦心，主動(dòng)和父母溝通

第七章單元測(cè)試

首因效應(yīng)的存在表明（）很重要，個(gè)體對(duì)后續(xù)信息的解釋往往是以其為根據(jù)來(lái)完成的。

A:第一印象B:印象管理C:信息加工D:印象形成

答案:第一印象以下代表的是暈輪效應(yīng)的詞語(yǔ)是（）

A:愛屋及烏B:情人眼里出西施C:如膠似漆D:一俊遮百丑

答案:愛屋及烏；情人眼里出西施；一俊遮百丑下列描述不屬于投射效應(yīng)的是()

A:以小人之心度君子之腹B:小李喜歡玩游戲，經(jīng)常帶宿舍其他同學(xué)到網(wǎng)吧玩網(wǎng)游C:張某把自己喜歡的女孩介紹給兒子小周D:五十步笑百步

答案:小李喜歡玩游戲，經(jīng)常帶宿舍其他同學(xué)到網(wǎng)吧玩網(wǎng)游“說(shuō)你行,你就行,不行也行;說(shuō)你不行,你就不行,行也不行。這句話描述的是皮格馬利翁效應(yīng)。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)當(dāng)教師和校長(zhǎng)對(duì)兒童的學(xué)習(xí)能力持一種低的看法時(shí)，兒童能超越這些期望。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

第八章單元測(cè)試

以下屬于溝通要素的是（）

A:編碼B:通道C:客體D:解碼E:主體

答案:編碼；通道；客體；解碼；主體屬于信息編碼的形式的是（）

A:身體動(dòng)作B:內(nèi)心活動(dòng)C:書面語(yǔ)言D:口頭語(yǔ)言

答案:身體動(dòng)作；書面語(yǔ)言；口頭語(yǔ)言編碼后的信息通過(guò)（）發(fā)送。

A:載體B:通道C:第三者

答案:通道拉斯韋爾模式由五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成,其中第二個(gè)環(huán)節(jié)是（）。

A:解碼B:客體C:主體D:編碼

答案:編碼大媽和司機(jī)的對(duì)話的段子，就是因?yàn)殡p方對(duì)于同聲詞的編碼和解碼不同所致。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第九章單元測(cè)試

如果一個(gè)人不顧環(huán)境、場(chǎng)合等因素固守一種角色，就是（）

A:我向信息B:你向信息C:角色固著

答案:角色固著“我向信息”的根源是個(gè)人的主觀意識(shí)過(guò)強(qiáng)，從而容易忽略別人的感受。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)“你向信息”會(huì)造成溝通障礙，是因?yàn)檫@種模式違背了溝通中的（）規(guī)律。

A:心理障礙B:知覺偏差C:動(dòng)機(jī)效應(yīng)

答案:動(dòng)機(jī)效應(yīng)下列選項(xiàng)中，哪個(gè)不屬于信息接收者的障礙（）

A:表達(dá)模糊B:知覺偏差C:過(guò)度加工D:心理障礙

答案:表達(dá)模糊下面哪種溝通不屬于非語(yǔ)言溝通（）

A:眉頭緊蹙B:咳嗽C:面露微笑D:打電話

答案:打電話

第十章單元測(cè)試

（）是指人們由于交流和接觸產(chǎn)生的聯(lián)系較弱的人際交往紐帶。

A:結(jié)構(gòu)空洞理論B:社會(huì)資本理論C:社會(huì)資源理論D:弱聯(lián)系理論

答案:弱聯(lián)系理論低質(zhì)量的社交是指（）的人際交往。

A:有目的B:無(wú)意義C:頻繁

答案:無(wú)意義越是關(guān)系緊密的朋友，提供信息的廣度（）。

A:越大B:越小C:沒影響

答案:越小有目的而建立起來(lái)的關(guān)系是不會(huì)有信任的。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題回答“不知道”時(shí)，教師的應(yīng)答是（）

A:老師給予適當(dāng)?shù)奶崾綛:讓另一名學(xué)生幫助他（生生互動(dòng)）