四、單元教材解讀

單元名稱：第七單元教學時間：_n_周至_14—周

一、本單元教學內容：

三角形、平行四邊形和梯形

二、本單元教學要求：

（-）在“做”圖形的活動中感受圖形的形狀特點和結構特征.

1.“做”三角形，感受它的邊、角和頂點。

2.“圍”三角形，體會任意兩條邊的長度和一定大于第三邊。

3.通過量、剪、折等活動，體會等腰三角形和等邊三角形的特點。

4.在方格紙上畫平行四邊形和梯形，體驗對邊互相平行，感受平行四邊形和梯形的特點。

（二）從已有經驗里提練出新的數學概念

1.循序漸進，逐步理解三角形的高。

2.聯系對銳角、直角和鈍角的認識，探索三角形的分類

3.量一組平行線之間的距離，教學平行四邊形和梯形的高。

［三）從特殊到一般，通過實驗得出三角形的內角和是180°

〔四）安排圖形的拼、分等變換活動，關注圖形的變化，加強對圖形的體驗，開展空間觀

念

1.畫圖形一一按要求畫三角形、平行四邊形或梯形，加強對圖形特點的了解。

2.分圖形一一把一個三角形、一個平行四邊形或一個梯形分成兩局部，體會不同圖形之

間的聯系。

三、本單元教學重、難點：

重點：體會任意兩條邊的長度和一定大于第三邊。通過實驗得出三角形的內角和是180°

難點：按要求畫三角形、平行四邊形或梯形，加強對圖形特點的了解。

數學學科四年級（下）電子備課設計方案

總課時34

教學內容認識三角形課型新授

教學目標

1.通過動手操作和觀察比擬，認識三角形的特點，理解和掌握

三角形的定義。

2.結合具體情境認識三角形的底和高，理解并掌握三角形高和

底的含義，能在三角形內畫出對應邊上的高。

3.在學習活動中培養學生的空間思維能力，感受數學知識與生

活的密切聯系。

教學重點認識三角形的根本特征。

教學難點畫三角形指定邊上的高。

教學準備課件

教學過程二次備課

1.課件出示教材第75頁例題1情境圖。

師：同學們，我們以前認識過三角形，仔細觀察情境圖，你

能在圖上找出三角形嗎？

學生先說說哪里有三角形，再讓學生在圖上描出來。

提問：生活中哪些物體上也有三角形呢？

師生交流后說一說。

2.導入新課。

三角形在我們的生活中有著廣泛的應用，它有什么特點呢？

這節課我們就來深入探究三角形的相關知識。(板書課題)

二、交流共享

(一)認識三角形的定義

1.畫三角形。

師：大家找了這么多三角形，能想方法畫一個三角形嗎？

學生用三角板在練習本上畫出一個三角形。

2.觀察三角形的特點。

U)請同學們在小組內觀察畫出的三角形，想一想：三角形

有什么特點？把你的想法在小組內交流。

(2)組織全班交流。

通過交流，引導學生得出三角形的以下特點：

①三角形有3條邊，3個角。

②三角形的3條邊都是線段。

③這3條線段要首尾相接地圍起來。

3.認識三角形的定義。

教師指出：三條線段首尾相接圍成的圖形叫作三角形。

教師在黑板上畫出一個三角形，引導學生觀察這個三角形，

說一說：三角形有幾個頂點？分別指出三角形的3個頂點、3條

邊和3個角。

教師結合學生的匯報，在三角形上標出“頂點”“角”“邊二

4.完成教材第75頁“試一試”。

(1)出示題目，學生讀題，說說各自對題目的理解。

(2)學生獨立在教材的方格紙上畫一畫后，教師展示學生的

畫法。

(3)觀察比擬。

提問：觀察圖形，你有什么發現？

引導學生發現：不在同一條直線上的三個點都能畫出一個三

角形。

〔二）認識三角形的高和底

1.課件出示教材第76頁例題2人字梁圖。

學生獨立觀察圖。師提問：你能量出右圖中人字梁的高度嗎？

學生動手在教材上的人字梁圖上量一量。

2.組織交流。

提問：你量的是哪條線段？它有什么特點？

指名學生結合投影圖說一說。

明確：人字梁的高度是上面的頂點到它對邊的距離；量的線

段與人字梁的底邊互相垂直；圖中人字梁的高度是2厘米。

3.介紹三角形的高和底。

教師結合圖進行介紹：從三角形的一個頂點到對逅的垂直線

段是三角形的高，這條對邊是三角形的底。

強調：高要用虛線表示，并標上垂直符號。

在黑板上先畫一個三角形，教師邊示范邊說：以這條邊為底,

現在要找它的高。

教師用三角板的直角邊和它重合，（不斷移動）說說它的垂線

有多少條？（無數條）其中只有一條很特殊，你能說說是哪一條

嗎？（從對面的頂點畫下來的這條垂線）用虛線畫一面。

三、反應完善

1.完成教材第76頁“試一試”。

先讓學生在教材的三角形上畫出底邊上的高，然后和同學交

流畫法。

提問：三角形一共有幾條高？

引導學生得出：底和高是一對一對出現的，三角形有三條底,

也就有三條高。

2.完成教材第76頁“練一練”第1題。

這道題是加深學生對三角形特點的認識。

先讓學生獨立判斷，再說說判斷的理由。

3.課件出示：畫出每個三角形底邊上的高。

強調：第一個圖形是直角三角形，直角三角形一條直角邊是

底，另一條直角邊就是這條底上的高。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

板書設計認識三角形

作業設計1完成補充習題。

教學反思

數學學科四年級（下）電子備課設計方案

總課時西

教學內容三角形三邊的關系課型新投

教學目標

1.通過直觀操作活動和計算觀察，讓學生探索并發現三角形任

意兩邊長度的和大于第三邊。

2.引導學生參與探究和發現活動，經歷操作、發現、驗證的探

究過程，培養學生自主探究、合作交流的能力。

3.培養學生積極的學習態度和樂于探究的數學情感。

教學重點掌握“三角形任意兩邊長度的和大于第三邊”的關系。

教學難點運用三角形三邊的關系解決實際問題。

教學準備課件

教學過程二次備課

一、談話引入

1.舉例：生活中哪些物體的面是三角形的？

2.復習三角形的各局部名稱。

提問：我們已經初步認識了三角形，關于三角形你已經知道

了什么？

引導學生回憶三角形的特點：有3條邊、3個角、3個頂點、

3條【可

3.導入新課。

三角形還有什么特點呢？今天這節課我們來探究三角形三條

邊的長度關系。(板書課題)

二、交流共享

1.課件出示教材第77頁例題3：任意選三根小棒，能圍成一

個三角形嗎？

2.操作交流。

(1)學生從自己準備的四根小棒中選出三根小棒來圍一圍，

看看能不能圍成三角形。

教師巡視，了解學生的操作情況。

(2)小組交流。

布置學生將各自的操作情況在四人小組內進行交流。

(3)全班交流，指名答復：你選擇的是哪三根小棒，是否能

圍成一個三角形？

學生答復預設：

①選擇8cm、5cm>4cm三根小棒，能圍成三角形。

②選擇5cm、4cm>2cm三根小棒，能圍成三角形。

③選擇8cm、4cm、2cm三根小棒，不能圍成三角形。

④選擇8cm、5cm、2cm三根小棒，不能圍成三角形。

追問：第③種情況和第④種情況為什么不能圍成三角形？

引導學生認識到：第③種情況中，4cm、2cm這兩根小棒太短

了，三根小棒不能首尾相接：第④種情況中，5cm、2cm這兩根小

棒太短了，三根小棒不能首尾相接。

教師小結：因為4cm+2cm<8cm,5cm+2cm<8cm,所以不能圍成

三角形。

3.探索規律。

師：我們已經知道了當兩根小棒長度相加比第三根小棒短時，

不能圍成三角形。那能圍成三角形的三根小棒的長度又有什么特

點呢？

(1)布置探索任務。

從圍成三角形的三根小棒中任意選出兩根，將它們的長度和

與第三根比擬，結果怎樣？

(2)學生獨立探索。

(3)交流匯報。

第①種情況:4+5>8、4+8>5、5+8>4；

笫②種情況：4+2>5、4+5>2、5+2>4。

小結：任意兩根小棒長度的和一定大于第三根小棒。

4.驗證規律。

提問：三角形任意兩邊長度的和一定大于第三邊嗎？

(1)畫一畫：用三角尺畫一個三角形。

(2)量一量：量出三角形的各邊長度。(單位：毫米)

(3)算一算：算出任意兩邊之和與第三邊長度的關系。

14)總結規律。

提問：通過驗證，你發現三角形三邊的長度有哪些關系？

師生共同總結得出：三角形任意兩邊長度的和大于第三邊。

追問：對于“任意兩邊”這四個字，你是怎么理解的？

5.議一議：如果三根小棒的長度分別是8厘米、5厘米和3

厘米，能圍成三角形嗎？為什么？

引導學生得出：5厘米長的小棒和3厘米長的小棒長度相加

等于8厘米，并沒有大于8匣米，所以這三根小棒不能圍成三角

形。

三、反應完善

1.完成教材第78頁“練一練”第1題。

先讓學生獨立進行判斷，再組織交流匯報。交流時讓學生說

說判斷的依據，教師可以介紹用兩短邊的和與第三邊比擬。

2.完成教材第78頁“練一練”第2題。

這道題是三角形的兩條邊的長度，求第三條邊的長度范圍。

題目提供了四個答案讓學生進行選擇，降低了思維難度，學生在

練習時可以進行嘗試。在學生完成后，教師也可以引導學生探究

三角形的第三條邊的長度范圍，即“兩邊之差<第三邊〈兩邊之和二

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

板書設于,三角形三邊的關系

作業設計1完成補充習題。

教學反思

數學學科四年級（下）電子備課設計方案

總課時36

教學內容三角形的內角和課型新授

教學目標

1.組織學生通過量、剪、拼等實踐活動，發現、驗證三角形的

內角和是18。。，并能運用這一知識解決生活中簡單的實際問題。

2.讓學生經歷探究三角形的內角和的過程，培養學生的創新意

識、探究精神和實踐能力，滲透“轉化”的數學思想。

3.使學生體驗成功的喜悅，激發學生主動學習數學的興趣。

教學重點

探究并發現“三角形的內角和是180°北

教學難點

探究并發現“三角形的內角和是180°

教學準備課件

教學過程二次備課

一、談話引入

1.復習用量角器量角的知識。

我們已經學過測量題的度數的方法，誰能說說用量角器測量

時要注意什么？

指名學生口答。

2.認識三角尺上的三個角。

提問：誰來說說三角尺上的三個內角分別是多少度？

引導學生說出90°、60'、30°o

出示另一個三角尺，引導學生分別說出三個角的度數：90°、

45°、45°o

追問：你知道每個三角尺3個內角的和是多少度嗎?

學生計算后指名答復。

90°+60°+30°=180°

90°+45°+45°=180°

3.導入新課。

每個三角尺3個內角的和都是180°。其他三角形3個內角的

和也是180’嗎？今天這節課我們就一起來探究三角形內角和的

問題。(板書問題)

二、交流共享

1.量一量，算一算。

(1)從教材笫113頁剪下3個三角形，小組合作，用星角器

量出每個三角形3個內角的度數。

學生操作，教師巡視，并提醒學生使用剪刀時要注意平安。

剪下三角形后，提示學生進行小組分工合作，兩個學生負責

用量角器量每個角的度數，另外兩個學生負責記錄和計算，并填

寫下表。

三角形3個內角

3個內角的度數

名稱度數的和

①

②

③

⑵匯報交流。

由于學生的操作會有誤差，因此有的學生計卯出的內角的和

可能不是180°,但一定會接近180°。

(3)回憶交流。

提問：通過剛剛的匯報交流，我們發現有些同學計算出三角

形的3個內角的和是180,有些同學計算出的三角形的3個內角

的和不是1800,這是為什么呢？

引導學生明白在測量和操作過程中存在一定的誤差。

引導思考：看來用測量的方法還不能確定三角形的內角和到

底是不是180o那還有什么方法可以得出三角形的內角和呢？

2.拼一拼，看一看。

啟發：我們用三角尺可以拼出許多度數不同的角來，那這樣

的三角形紙片上的三個角是否也可以拼在一起呢？可以拼成什么

角呢？

(1)讓學生想方法把每個三角形的3個內角拼在一起。

學生拼完后，教師展示學生的各種拼法。

(2)組織觀察。

提問：觀察這幾種拼法，不管怎么拼，它們最終都拼成了一

個什么角？

引導學生觀察得出：每個三角形的3個內角拼在一起，都拼

成了一個平角。

追問：通過這個操作過程，你發現了什么？

匯報：三角形的內角和等丁1800°

3.動手操作、驗證發現。

師：剛剛同學們通過拼一拼發現三角形3個內角的和是180°,

現在我們就一起來驗證一下這個發現到底對不對。

(1)學生任意畫一個三角形。

(2)將三角形剪下來，拼一拼。

(3)量一量拼成了H么角。

三、反應完善

1,完成教材第79頁“練一練”。

出示題目后，要求學生先計算，再匯報結果。

說一說：你是怎樣算出N3的度數的？讓學生說說計算的方

法。

小結：我們知道了三角形的內角和是180",就可以根據這個

規律，用180。減去三角形的兩個內角，求出第三個未知角的度數。

2.完成教材第81頁“練習十二”第10題。

這道題也是根據三角形的內角和的特點來求三角形中未知角

的度數，前兩小題和“練一練”的思路相同，第3小題是直角三

角形，可以用“90。減一個銳角”的方法來求另一個銳角。

3.自學教材第79頁“你知道嗎”。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

板書設計三角形的內角和

作業設計1完成補充習題。

教學反思

數學學科四年級（下）電子備課設計方案

總課時37

教學內容練習十二課型

教學目標

1.通過練習進一步穩固對二角形的定義和二角形的特點，能夠

熟練運用這些知識解決實際問題。

2.在練習過程中，能靈活運用知識解決問題，培養學生分析問

題和解決問題的能力。

3.滿足不同層次的學生對知識的需求，拓展學生的思維，培養

學生良好的合作意識和探究意識。

教學重點加深對三角形定義和特點的認識與理解。

教學難點靈活運用三角形的特點解決實際問題。

教學準備課件

教學過程二次備課

一、知識再現

1.提問：怎樣的圖形叫作三角形？什么是三角形的高？三角

形的高有幾條？三角形有哪些特點？

2.揭題：

今天這節課，我們就運用三角形的這些知識來解決問題。（板

書課題）

二、根本練習

組織學生完成教材第80~81頁“練習十二”

1.第1題。

囪局是每個學生都必須掌握的技能。這道題中第二小題是一

個直角三角形，直角邊上的高不用重新畫，只要在另一條直角邊

上標出就可以了。

2.第2題。

這是一道開放題，由于等底等高的三角形可以畫無數多個，

因此這道題的答案不唯一。

3.第6題。

這道題是練習用“三角形兩條邊長度的和大于第三邊”的知

識來解決問題。

（1）先量出兩根小棒的長度。

（2）再小組交流探究第三根小棒的長度范圍。

第三根小棒的長度要大于前兩根小棒長度的差，小于前兩根

小棒長度的和。

三、綜合練習

1.第7題。

這道題也是有關三角形三邊關系的練習，三邊之和，確定三

條邊的長度。

2.第11題。

學生在完成這道題時，經常會誤以為用兩塊完全一樣的三角

尺拼成一個三角形，那么拼成的三角形內角和就是原來三角形內

角和的兩倍。

為了防止出現這樣的錯誤，練習時教師可以讓同桌交換一個

二角尺，使每個學生都有兩個相同的二角尺，再拼一拼，最后觀

察得出拼成的三角形內角和還是180,o

3.第12題。

這道題是通過學生動手操作來形象感知三角形的內角和，可

以讓學生邊折邊觀察。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

五、課堂作業

《補》

板書設計練習十二

作業設計1完成補充習題。

教學反思

數學學科四年級（下）電子備課設計方案

總課時38

教學內容三角形的分類課型新授

教學目標

1.通過動手操作，經歷給三角形分類的過程，認識并區分銳角

三角形、直角三角形和鈍角三角形，了解各種三角形的特點。

2.通過觀察、比擬、歸類等活動，培養學生的觀察能力和思維

能力。

3.通過小組合作探究，培養學生合作學習的能力。

教學重點認識銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，體會每一類三角形的

特點。

教學難點理解并掌握各種三角形的特征。

教學準備課件

教學過程二次備課

一、談話引入

1.提問：我們學過哪幾種角？什么是銳角？什么是直角？什

么是鈍角？

根據學生匯報，師歸納：銳角：大于0°且小于90'；直角：

等于90°；鈍角：大于90°且小于180°。

2.課件出不下面三個角。

/\

提問：怎樣把這三個角轉化成三個三角形？

學生答復：只要將角兩邊分別添上一個端點，再將這兩個端

點連接起來就轉化成三角形了。

3.導入：我們已經學習了角的分類，那么三角形又可以怎樣

進行分類呢？這節課，我們就一起來學習三角形分類的知識。(板

書課題〕

二、交流共享

1.課件出示教材第82頁例題5。

2.組織學生觀察課件中的6個三角形，指名說出每個三角形

的3個角分別是什么角。

學生觀察后得出：

(1)②號和④號這兩個三角形的3個角都是銳角。

(2)①號和⑥號這兩個三角形中都有1個直角，2個銳角。

(3)③號和⑤號這兩個三角形中都有1個鈍角，2個銳角。

3.小組合作交流，嘗試分類。

提問：你能根據角的特點把這些三角形分類嗎？

學生在四人小組內交流討論，完成分類。

小組內再互相分別說說什么樣的三角形是銳角三角形、直角

三角形和鈍角三角形。

教師巡視，參與學生小組討論，了解學生的交流情況。

4.組織全班交流。

(1)通過學生交流得出：3個角都是銳角的三角形是銳角三

角形；有1個角是直角的三角形是直角三角形；有1個角是鈍角

的三角形是鈍角三角形。

(2)啟發思考。

提問：一個三角形中可能有2個直角或2個鈍角嗎？為什么？

引導交流得出：一個三角形中不可能有2個直角或2個鈍角，

因為三角形3個內角的和等于180°o

追問：一個三角形最多有幾個銳角？最少有幾個銳角？

引導學生交流得出：一個三角形最多有3個銳角，最少有2

個銳角。

5.認識三類三角形的關系。

教師介紹：把所有的三角形看作一個整體，銳知三角形、直

角三角形和鈍角三角形都是這個整體的一局部。它們之間的關系

可以用下列圖表示。

三角i形

三角口

銳角:

（直角三角形

鈍角三角形］

三、反應完善

1.完成教材第83頁“練一練”第1題。

通過這道題讓學生經歷“畫三角形一一量角一一判斷三角形

的類型”的過程，加深學生對每種三角形認識的同時，又培養了

學生的探究能力。

2.完成教材第83頁“練一練”第2題。

先讓學生獨立進行判斷，當判斷有一定困難時，可以用三角

尺上的直角或量角器輔助判斷。

3.完成教材第83頁“練一練”第3題。

以四人小組為單位，在小組內圍一圍，然后互相評價。

教師用投影展示個別學生圍出的三角形，組織全班學生進行

評價。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

板書設計三角形的分類

作業設計1完成補充習題。

教學反思

數學學科四年級（下）電子備課設計方案

總課時如

教學內容等腰三角形和等邊三角形課型新授

教學目標1.讓學生在實際的操作過程中，認識并掌握等腰三角形和等邊

三角形的根本特征。

2.在探究圖形特征以及相關結論的活動中，進一步開展學生的

空間觀念。

3.在學習活動中，進一步培養學生對數學的好奇心，提高動手

能力，培養創新意識。

教學重點認識等腰三角形和等邊三角形以及它們的特征。

教學難點發現等腰三角形和等邊三角形的特征。

教學準備課件

教學過程二次備課

一、談話引入

1.課件出示教材第83頁例題6中的3個三角形。

提問：它們都是什么三角形？

根據學生匯報，師歸納：按角的特點來分，三角形可以分成

銳角二角形、直角二角形和鈍角二角形。

2.導入新課。

上節課我們從角的方面對三角形進行研究，這節課，我們將

從邊的角度來考察三角形。

二、交流共享

（一）認識等腰三角形

1.量量。

引導：我們要觀察三角形的邊，光用眼睛看還不夠，還可以

用尺子量一量。

學生動手測量教材例題6中的三個三角形每條邊的長度，在

小組內交流這些三角形有什么共同的特點。

教師強調：測量時用毫米作單位，取整毫米數。

學生各自測量圖形的邊長，教師巡視，并且在黑板上畫出一

個等腰三角形。

2.匯報交流。

師：誰來匯報一下結果？你們看一下每個三角形的邊有什么

特點？同桌可以互相交流一下。

小結：每個三角形中都有兩條邊的長度是相等的。

3.認識等腰三角形。

(1)教師指出：兩條邊相等的三角形是等腰三角形。1板書)

在剛剛畫的三角形上標出等腰三角形的各局部名稱，邊介紹

邊標注：相等的兩條邊叫作腰，剩下的一條邊叫作底，兩腰與底

的夾角叫作底角，另外一個角叫作頂角。等腰二角形有兩條腰，

兩個底角。

(2)認一認:

指出上面等腰三角形的頂角和底角分別在哪里。

指名學生上臺指認。

4.探究等腰三角形的特點。

(1)剪一剪。

教師介紹：剛剛我們認識了等腰三角形，接下來我們就來剪

一個等腰三角形。

教師邊介紹邊示范：先將長方形紙對折，畫出對角線，然后

沿對角線剪，展開就得到一個等腰三角形。(課件演示過程)

學生動手剪等腰三角形，教師巡視，對有困難的學生可以適

當指導。

(2)折一折，議一議。

將剪出的等腰三角形折一折，觀察并說說：等腰三角形還有

哪些特征？把你的發現在四人小組內進行交流。

(3)全班交流。

通過交流，引導學生發現：等腰三角形的底角相等；等腰三

角形是軸對稱圖形；等腰三角形底邊上的高在它的對稱軸上。

小結：等腰三角形兩腰相等，兩底角相等。

(二)認識等邊三角形

1.課件出示教材第84頁例題7的三角形。

測量這個三角形每條邊的長度，你有什么發現？

2.認識等邊三角形。

(1)交流發現。

學生發現這個三角形的3條邊長度相等。

(2)教師介紹：3條邊都相等的三角形是等邊三角形，也叫

正三角形。

3.探究等邊三角形的特點。

(1)剪一剪。

教師介紹：剛剛我們剪了一個等腰三角形，接下來我們就來

剪一個等邊三角形。

教師邊介紹邊示范：先將正方形紙對折，翻開斜折并畫上點，

畫線并剪開就得到一個等邊三角形。

(2)折一折，議一議。

將剪出的等邊三角形折一折，在小組內說說自己有哪些發現。

13)全班交流。

引導學生發現：等邊三角形的3個角相等；等邊三角形是軸

對稱圖形；等邊三角形有3條對稱軸。

追問：你是怎么發現等邊三角形3個角相等的？

學生可能有以下方法：

①將3個角對折重合。

②用量角器量。

③將3個角剪下來比擬。

師小結：等邊三角形三條邊相等，三個角也相等。

(4)提問：等邊三角形一定是銳角三角形嗎？為什么？

學生通過交流得出：等邊三角形3個角都是60。，所以它一

定是銳角三角形。

三、反應完善

1.完成教材笫85頁“練一練”第1題。

出示題目，指名答復。

結合學生認為警示牌也是等腰三角形的認識，說明等邊三角

形是特殊的等腰三角形。

2.完成教材第85頁“練一練”第2題。

練習時，教師引導學生結合正方形的特點來理解。

教師說明：這樣的三角形叫作等腰直角三角形。

3.完成教材第85頁“練一練”第3題。

同桌合作拼一拼，全班匯報交流。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

板書設計等腰三角形和等邊三角形

作業設計1完成補充習題。

教學反思

數學學科四年級（下）電子備課設計方案

總課時40

教學內容練習十三課型新授

教學目標

1.通過練習，進一步穩固銳角三角形、直角三角形和鈍角三角

形的特點，掌握等腰三角形和等邊三角形的特征。

2.在練習過程中，能靈活運用所學的知識解決問題，培養學生

的動手操作能力和邏輯分析能力。

3.在練習過程中，滿足不同層次學生對知識的需求，拓展學生

的思維，培養學生的合作意識和探究意識。

教學重點加深對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等邊三角形特點的

認識與理解。

教學難點綜合運用三角形的相關知識解決實際問題。

教學準備課件

教學過程二次備課

一、知識再現

1.通過學習三角形的分類這局部知識，你學會了F么？

教師引導學生對三角形的分類和等腰三角形、等邊三角形的

特點進行復習和整理。

教師結合學生的交流情況完成下面的板書：

'銳角三角形：3個角都是銳角

三角形?直角三角形：1個角是直角

（按角分）?鈍角三角形：1個角是鈍角

等腰三角形：兩腰相等，兩底角相等。

等邊三角形：三條邊相等，三個角都是60。。

2.揭題。

今天這節課，我們就一起來運用三角形的知識來解決問題。

（板書課題）

二、根本練習

組織學生完成教材第86~87頁“練習十三”。

1.第3題。

先讓學生獨立練習，再組織交流。學生可能有以下兩種解法:

解法一：180'—90。-45°=45。

解法二:900-45°=45°

教師引導學生對兩種解法進行比擬和優化，最后逐可以引導

學生思考這個三角形是不是等腰直角三角形。

2.第5題。

這道題旨在讓學生認識到等腰三角形是軸對稱圖形，懂得等

腰三角形底邊上的高在對稱軸上，并掌握對稱軸的畫法。

先讓學生獨立操作，交流時教師強調對稱軸的畫法。

3.第8題。

課件出示習題中被遮住一局部的三個三角形。

先讓學生量一星露在外面的三個角各是引么角。

提問：你能根據露在外面的角判斷它是什么三角形嗎？

小組交流討論。

組織匯報交流得出：第一個三角形是鈍角三角形，第二個三

角形是直角三角形，第三個三角形有可能是銳角三角形，也有可

能是直角三角形或鈍角三角形。

三、綜合練習

1.第9題。

這道題是將一個直角三角形分成兩個三角形，通過操作和交

流找出規律，分成的兩個三角形有兩種情況：一是分成兩個直角

三角形；二是分成一個銳角三角形和一個鈍角三角形。

2.第11題。

這道題是感受三角形的內角和與四邊形的內角和。當兩個三

角尺拼成一個三角形時，內角和是180°,當兩個三角尺拼成一個

四邊形時,內角和是360。°

3.第13題。

由于題目中沒有指出等腰三角形的腰具體有多長，因此需要

根據“三角形任意兩邊長度的和大于第三邊”來判斷，得出只能

用20米作為三角形的腰。因此菜園的三條邊長就是：10米、20

米、20米。

練習時，先讓學生獨立思考，然后在小組內交流各自的想法，

最后進行解答。

4.第14題。

(1)讓學生取出小棒擺一擺。

(2)在小組內交流各自的擺法。

(3)全班交流。

師提醒學生注意三角形任意兩邊長度的和要大于第三邊，所

以“3、3、8”這種情況不能擺成三角形。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

五、課堂作業

《補》

板書設計練習十三

作業設計1完成補充習題。

教學反思

數學學科四年級(下)電子備課設計方案

總課時41_________

教學內容認識平行四邊形課型新授

教學目標

1.在聯系生活實際和動手操作的過程中，認識平行四邊形，發

現平行四邊形的根本特征。

2.認識平行四邊形的高，明確底與高的對應關系，能測量和畫

出平行四邊形的高。

3.在活動中進一步積累認識圖形的學習經驗，能在方格紙上畫

出平行四邊形，能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形。

教學重點認識平行四邊形，掌握平行四邊形的特征。

教學難點能畫出平行四邊形的高，明確底與高的對應關系。

教學準備課件，三角尺等。

教學過程二次備課

一、情境引入

1.課件出示教材第88頁例題8圖。

(1)提問：你能在圖中找出平行四邊形嗎？

學生觀察圖片，說說圖中哪里有平行四邊形。

(2)追問：生活中還有哪些地方能見到平行四邊形？

教師課件出示一些生活中的平行四邊形：如活動衣架、風箏、

樓梯欄桿等。

2.揭題。

同學們對平行四邊形已經有一定的了解，今天這節課我們一

起來進一步探究平行四邊形，相信通過探究，大家將有新的收獲。

(板書課題)

二、交流共享

1.畫平行四邊形。

剛剛同學們已經能找出生活中的一些平行四邊形了，那我們

能不能自己畫一個平行四邊形呢？請同學們在教材第88頁的方

格紙上畫一個平行四邊形。

(1)學生在教材方格紙上畫平行四邊形。

教師巡視，了解學生的畫圖情況，糾正學生的錯誤操作。

(2)展示學生畫好的品行四邊形。

教師課件出示平行四邊形圖。

2.觀察、交流平行四邊形的特點。

(1)學生獨立觀察平行四邊形，再在小組內說說平行四邊形

有什么特點。

⑵全班交流。

平行四邊形的特點比擬多，教師要抓住主要特點進行交流，

其他特點根據學生的情況進行交流。

根據學生的匯報交流，師歸納：

①平行四邊形的主要特點：兩組對邊分別平行；兩組對邊分

別相等。

②平行四邊形的其他特點：4條邊，4個角；對角相等；鄰角

的和是180。。

3.概括總結平行四邊形的定義。

過度：剛剛同學們通過觀察、交流，找出了平行月邊形的許

多特點，現在你能說說什么是平行四邊形嗎？

教師結合學生的匯報，結合平行四邊形圖，指出：像這樣兩

組對邊分別平行的四邊形叫作平行四邊形。(板書)

4.認識平行四邊形的高、底。

(1)動手操作，嘗試畫高。

布置任務：你能在平行四邊形的一條邊上任意取一點，畫出

這一點到它對邊的垂線嗎？

學生在教材的平行四邊形圖上進行操作。教師巡視，進行個

別輔導。

(2)交流討論，突破難點。

①課件出示學生的不同畫法：

②學生經過觀察得

出并交流兩種畫法的聯系與區別。

聯系：都是從平行四邊形的一條邊上的一點到對邊的垂直線段。

區別：一條垂線連接上下兩條邊；另一條垂線連接左右兩條邊。

教師出示平行四邊形邊上畫出的兩條垂直線段。

教師介紹：從平行四邊形一條邊上的一點到它對邊的垂直線

段，是平行四邊形的高，這條對邊是平行四邊形的底。

教師一邊介紹一邊出示標出的“底”和“高

思考：平行四邊形的島有多少條？

引導學生思考得出：平行四邊形的高有無數條。

三、反應完善

1.完成教材第89頁“練一練”。

讓學生在不同的底上畫高，再次感受底和高的相對性。

2.完成教材第91頁“練習十四”第1題。

讓學生拼一拼，再次感受平行四邊形的特點。

3.完成教材第92頁“練習十四”第10題。

通過測量，讓學生發現平行四邊形對角度數相等，鄰角度數

的和是180°。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

板書設計認識平行四邊形

作業設計1完成補充習題。

教學反思

數學學科四年級（下）電子備課設計方案

總課時會

教學內容認識梯形課型新授

教學目標

1.讓學生在聯系生活實際和動手操作的過程中認識梯形，認識

梯形的高及各邊的名稱，認識等腰梯形，能測量和畫出梯形的高。

2.在活動中進一步積累認識圖形的學習經驗，能在方格紙上畫

梯形，能正確判斷一個平面圖形是不是梯形。

3.讓學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經驗，感受圖形

與生活的聯系，感受平面圖形的學習價值，進一步開展對“空間與

圖形”學習的興趣。

教學重點理解并掌握梯形的定義及各局部的名稱。

教學難點畫梯形的高。

教學準備課件

教學過程二次備課

一、情境引入

1.課件出示教材第89頁例題9情境圖。

提問：你能說出圖片上這些物體的名稱嗎？這些物體上都有

相同的什么圖形。

2.課件出示從物體上抽象出的幾何圖形：

z\n0

教師指出：像上面這樣的四邊形時梯形。

3.揭題。

這節課我們就一起來認識梯形。(板書課題)

二、交流共享

1.畫梯形。

引導：剛剛同學們已經能找出生活中的一些梯形了，那我們

能不能自己畫一個梯形呢？請同學們在教材的方格紙上畫一個梯

形。

(1)組織學生在教材方格紙上畫出梯形。

教師巡視，了解學生的畫圖情況，糾正學生的錯誤操作。

(2)展示學生畫好的楞形，進行集體評議。

教師在黑板上畫出一個梯形。

2.觀察、交流梯形的特點。

引導思考：同學們可以將梯形和我們學過的平行四邊形進行

比擬，看一看、說一說梯形有哪些特點？

(1)學生獨立觀察梯形，再在小組內說說梯形有什么特點。

(2)全班交流。

引導學生從以下幾方面來認識梯形的特點：梯形也是四邊形，

有4條邊，4個角；一組對邊平行，另一組對邊不平行；互相平

行的一組對邊長度不相等。

3.概括、總結梯形的定義。

(1)剛剛同學們通過觀察、交流，找到了梯形的許多特點，

現在，你能說說什么是梯形嗎？

學生自學教材第90頁的一段話。

(2)組織交流。

只有一組對邊平行的四邊形叫作梯形。互相平行的一組對邊

分別是梯形的上底和下底，不平行的一組對邊是梯形的腰。

教師結合學生的匯報，在黑板上畫出的梯形上標出上底、下

底、腰。

4.認識梯形的高。

(1)動手操作，嘗試畫高。

布置任務：在上面梯形的底邊上任意取一點，畫出這一點到

它對邊的垂線。

學生在教材的梯形圖上進行操作。教師巡視，進行個別輔導。

(2)交流討論，學習畫圖的方法。

通過交流認識到這樣的垂線可以畫無數條。

(3)認識梯形的高。

教師介紹：從梯形一條底邊上的一點到它對邊的垂直線段叫

作梯形的高。

教師一邊介紹，一邊在圖上標出“高二

(4)畫高。

組織學生畫出方格紙上梯形的高，并分別量出它的上底、下

底和高各是多少亳米。

完成后，讓學生指一指：畫出的高分別垂直于哪一組對邊。

5.認識等腰梯形。

(1)課件出示等腰梯形圖。

引導：觀察這個梯形，你有什么發現？用尺子量一量教材上

的梯形圖，驗證一下你的發現。

(2)交流發現。

學生交流得出這個梯形中兩腰的長度相等。

明確：這個梯形兩腰的長度是相等的，這種比擬特殊的梯形，

叫等腰梯形。兩腰相等的梯形是等腰梯形。

三、反應完善

1.讓學生舉例說一說生活中見到的梯形。

2.完成教材第90頁“練一練”第1題。

讓學生先判斷哪些圖形是梯形，再在梯形圖上標出上底、下

底和腰。

3.完成教材第90頁“練一練”第2題。

(1)學生動手畫一畫。

(2)投影展示學生畫的高。

組織學生進行集體評價。教師相機介紹直角梯形。

四、反思總結

通過