部編版濟南的冬天教案

1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。

2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。

1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。

2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。

潛移默化熱愛祖國河山的感情。

［預習指導］

1、背誦課文廠3段。

2、查字典解決生字詞。

［三分鐘演講］

一、創設情境，導入新課：

請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由

于學生沒去過，可造成疑問，激發學習欲望。

二、作者簡介

三、檢查預習：

1、6人背書片斷

2、5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。

四、解題

引導學生理解題目中的提示的地點和季節。

五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。

這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。

六、理清文章脈絡：

1、問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？

2、學生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數學生行了

進行提問。

3、提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。

4、教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。

參考：天氣山景水色

七、分析第一部分：

1、問題設計：

（1）濟南的冬天有什么特點？

⑵用了什么寫法？

教學過程

2、學生思考（方法同上）。

3、抽簽提問

4、學生補充后教師評價歸納小結。

參考：溫晴：

對比：北平（大風）濟南（無風聲）

倫敦（無日）濟南（響晴）

熱帶（日毒）濟南（溫晴）

八、堂上練習：

九、小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。

部編版濟南的冬天教案篇二

3、體會作者對濟南冬天深厚的情感。

理清文章的寫作思路；

體會作者對濟南冬天深厚的情感。

（一）導入

（二）初讀課文整體感知

1、請同學們快速瀏覽課文，圈出作者對濟南冬天評價性的詞

語或短語。

溫情響晴舒適暖和

2、哪一個詞語最能代表濟南冬天的特點？

（三）品讀課文理清寫作思路

作者從哪些方面描寫了冬天的濟南？

（四）賞讀課文，體會作者情感

1、勾畫出文中特別打動你的句子，從字里行間感受老舍對濟

南冬天的情感。

(1)小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一

圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們

安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

(2)最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，

樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天

鑲上一道銀邊。

2、老舍對濟南是怎樣的,一種情感？

(五)自我檢測

1、《濟南的冬天》的作者是一，原名,字O

2、濟南冬天的總特點是,作者通過濟南和、

、的對比得出這個結論。

3、作者在描寫濟南的冬天時描繪了四幅畫面，它們分別是—

、、和

（六）擴展訓練

請同學們選擇課文中的一個片段，仿照其寫法，

以“黔江的—”（春天、夏天、秋天、冬天）為題寫一段

話。

部編版濟南的冬天教案篇三

1課時。

1、情景導入（出示課題）。

2、大家看了課題，你得到了那些信息？（地點是濟南，季節

是冬季）。

1、本文的作者是誰？

2、請一個同學介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一）。

3、教師補充：（寫作背景）。

聽讀課文，請大家帶著幾個問題去欣賞濟南冬天的美景。

問題見課件。

1、讀課文的'第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的

特征的？

2、有詩云濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因

此講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句

話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。

（1）第二段寫了濟南什么的景物？

（2）作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？用一個短語

來形容一下陽光朗照下的小山。

（3）第三段寫了什么？按怎樣的順序來描寫（雪后的山景），

找出表示變化的詞。

（4）“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？

（5）作者怎樣寫城外的遠山？

（6）濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描

繪。

部編版濟南的冬天教案篇四

3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點；。

1課時。

（一）導入新課：

1、情景導入（出示課題）。

2、大家看了課題，你得到了那些信息？（地點是濟南，季節是

冬季）。

（二）本文作者簡介：

1、本文的作者是誰？

2、請一個同學介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一）。

3、教師補充：（寫作背景）。

（三）聽讀課文。

聽讀課文，請大家帶著幾個問題去欣賞濟南冬天的美景。

問題見課件。

(四)分析課文。

1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特

征的？

2、有詩云濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因

此講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句

話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。

(1)第二段寫了濟南什么的景物？

(2)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個短語來

形容一下陽光朗照下的‘小山。

(3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景)，找

出表示變化的詞。

(4)“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？

(5)作者怎樣寫城外的遠山？

(6)濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描

繪。

部編版濟南的冬天教案篇五

品味課文精美的語言、把握品味作者的情感

把握品味作者的情感

導入語

一、學生朗讀課文

二、揣摩優美語句，品析寫景藝術，領悟思想感情

1、請學生劃出文中有關的比喻、擬人的修辭，推薦一句你認

為寫的好的句子，說出推薦的理由。

例：山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日

本看護婦。

2、作者在文中運用了大量給人以美感的比喻、擬人句，讓學

生小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達情韻的。

（投影顯示）如：

⑴組:

甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小

搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

乙：這一圈小山圍著濟南，使濟南在冬天也特別暖和。

⑵組：

甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄

雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。

⑶組:

甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得

凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！

乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在

水中。

教師點撥、明確

(1)“濟南的冬天是沒有風聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為

什么?

(3)、樹尖用“頂”，山尖用"鑲“，山坡用“穿”，山腰用

“露”，幾個字。

各得其所，用得準確，你如何理解的。

三、學生總結課堂，并談一下學了比喻、擬人修辭后對于表

達作者情感的作用。

四、課堂總結

部編版濟南的冬天教案篇六

繼續學習朗讀方法之重音和停連。

1課時。

(1)查閱老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。

(2)預習課文，正音、正字、正義，排除字詞障礙。

說起冬天，同學們腦海中有什么樣的印象呢？(找學生說，出

示冬天白雪皚皚的畫面)其實在我國北方有這樣一個地方，它的

冬天與我們印象中很不司(出示濟南的冬天的圖片)。今天讓我們

跟隨老舍走近他筆下的《濟南的冬天》領略一下濟南的冬天獨有

的特點吧。

1.讓學生自由朗讀課文，思考：

(2)課文是通過哪些景物呈現這個特點的？

(3)課文表達了作者怎樣的思想感情？

2.學生自由朗讀課文，教師巡視，掌握字音、朗讀情況。

3.學生回答問題(預設：溫晴山水喜愛和贊美)。

4.教師小結：在老舍的眼中，濟南是“溫晴”的，他抓住了

這個特點，具體描繪了山水等景物，給我們展現了一幅美麗的冬

天的畫卷，從而表達出對于濟南的喜愛和贊美。

1.一讀：讀準字音，讀得連貫、自然。

(1)學生以自己喜歡的方式出聲讀這段。

(2)找同學讀，其他同學評價。(針對要求)。

2.二讀：讀出美感，品味語言，體會情感。

(1)學生在這段中找出你認為寫得最美，最能體現作者感情的

句子，找出來后讀一讀。自己先讀，然后和你的同桌交流讀。要

求：讀出句子的美感，讀出作者的感情。

(2)學生先自己讀，然后同桌之間交流讀。

(3)找學生讀，其他同學邊聽邊評價。(預設：學生可能很難

讀出美感)。

(4)教師范讀其中一句，邊讀邊講解重音和停連的‘方法。(情

感重音，感情停連)。

(5)學生體會方法，再次朗讀，完成目標。

3,三讀：讀出特點，想象意境。

(1)學生找出認為最能體現濟南"溫晴”特點的句子，并且在

這句中劃出最能體現特點的詞或短語，讀出來。要求：在這些重

要詞語中做重音和停連處理，讀出“溫晴”。

(2)學生找句子，做標記，讀句子，其他同學邊聽邊想象意境,

嘗試用自己的語言描述景物。

(3)教師總結朗讀的方法。

4.四讀：配樂朗讀，再次感受美景，美言，美情。

1.根據你的理解，標出第三自然段的重音和停連，讀一讀。

2.寫一寫你家鄉的冬天的景物，注意抓住景物的特點來寫,

200字左右。

部編版濟南的冬天教案篇七

本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟南冬

天“溫晴”的特點，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣

緊密聯系在一起，構成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。

1.正確認讀三個生字，掌握五個要求會寫的生字，理解“響

晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體味濟南的冬

之美。

3.理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

4.體會作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

把握濟南冬天的特點，理清文章層次結構和主要內容

體會并學習景物描寫的方法。

一、導入

同學們，今天我們一起來學習老舍先生的一篇散文《濟南的

冬天》。老師從課文中找了四個詞語：響晴、溫晴、奇跡、寶地。

這當中，哪一個詞語最能概括濟南冬天的特點？請同學們帶著這

個問題讀課文5分鐘，并劃出你認為能證明自己看法的句子，適

當做批注。如果有不會讀的詞語，請舉手提問。

二、美文美說，整體感知

1.學生選擇詞語，尹闡述理由。

2.濟南的冬天是溫晴的，那本課的景物描寫又是如何圍繞這

一特點展開的呢？我們先來看第二段。

（以第二段為范例，引導學生分析文中其他段落的景物描寫）

過渡：老舍先生筆下的.濟南美不美？美。他是用什么方法寫

得如此之美?

（抓住濟南冬天溫晴的特點，運用比喻、擬人等修辭手法既

準確生動的語言）

同學們總結的很到位，你們寫作文也要學會抓住景物特點，

多用修辭，雕琢語言。

三、美文美讀

3.俗話說，美文不厭百回讀。老師也非常喜歡讀這篇文章，

想和同學們比比誰更能讀出課文的美，好不好？老師占個先手，

范讀第三節，請同學們來點評。

（通過朗讀，提示學生認知“一切景語皆情語”，老舍先生

正是充滿了對濟南冬天的喜愛與贊美，才能寫出如此文質皆美、

情深意厚的文章。）

四、美文美結

同學們，《濟南的冬天》這篇課文如詩如畫，充滿溫情。在

老舍的筆下，一草一木都是有靈且美的。山水如有意，引我為知

己。大師用他那生花妙筆告訴我們，要寫出一篇好文章，除了緊

扣特點，巧遣詞句，更重要的是要有溫潤而感性的心。

今天，我們走過了一個溫晴的冬天，參觀了一座溫情的城市,

結識了一位溫潤的作家，是不是收獲滿滿呢？好，那就將你的收

獲化為文字吧。課后，請同學們仿照課文第三節，寫一寫窗外這

連綿的秋雨吧。

部編版濟南的冬天教案篇八

1.需要掌握的字的讀音：

倫敦寬敞水藻濟南貯蓄鑲響晴溫晴安適秀氣

綠萍澄清空靈水墨畫藍汪汪

2.掌握下列詞語的意思：

響晴喚醒空靈境界慈善貯蓄狹窄澄清設若寬敞著

二、能力目標

1.體會文章抓住景物特點進行描述的方法。

2.體會本文準確、生動的語言特點。

三、情感目標

《》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了

冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，

抒發了作者的贊美之情。閱讀時要注意體會老舍先生對濟南山山

水水的一片深情。

一、主題思想

《》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了

冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，

抒發了作者的贊美之情。

二、思路結構

《》抓住濟南冬天溫晴的特點，以山、水為主要描寫對象，

從不同角度描繪了濟南冬大獨有的美景，抒發了作者的贊美之

情。先通過對比，總寫濟南冬天溫晴的特點，贊揚濟南是個寶地。

然后用了三段文字寫濟南的山，由濟南的地理環境想象小山充滿

溫情，再寫到雪后的山景等。最后寫濟南的水，緊扣暖字來寫，

寫出水的澄清和多情，充滿贊美之情。最后以這就是冬天的濟南

概括以上所寫，與開頭寶地相呼應并扣題。

全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟南的天氣。第二部分

（2—結尾）具體寫濟南冬天的山水景物。第二段為過渡段。

三、情景交融的寫法

本文寓情于景，情景交融，直接抒情與間接抒情相結合。

作者對濟南山山水水的深厚感情，一方面描寫景物時做到了

情景交融，另一方面，有時又直接抒發感情。閱讀時應當細心揣

摩，體會意境，并注意那些直接抒發感情的語句。如：

這一圈小山在冬天特別可愛，最妙的是下點小雪呀，那些小

山太秀氣都是直抒胸臆的句子。結尾一句這就是冬天的濟南看似

平淡，卻蘊含著我愛，我愛冬天的濟南的無限情意。

還有一些虛實結合的句子，如樹尖上頂著一髻兒白花，好像

日本看護婦，山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊等，不僅寫出景

物的外形，而且飽含著作者的喜愛之情，閱讀時也要注意體會。

四、清新樸實的語言

本文語言清新樸實，充分展示了作者散文的主要風格。

文中詞語的運用十分講究，如寫沒有大風，是沒有風聲的；

說濟南的山坡上有小村莊用的是臥一詞，恰當地渲染了一種安適

平靜的氣氛，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態，就好像它們都

有靈性一樣；寫山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊，一個鑲字，

就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留

下想象的空間。語言是那么清新樸實，好似拉家常一般，絲毫沒

有故作高深之態，但又非常講究，值得仔細玩味。而文中使用了

大量口語，如準保暖和、著落、干啥等，富有生活氣息，并且帶

有老北京的語言色彩。

五、比喻與擬人手法的運用

文章較多地運用了比喻、擬人寫法，不但形似，而且神似，

生動貼切地表現了濟南冬天的特點，寄寓了作者的贊美之情。如

不說樹尖上落滿了雪，而說頂著一髻兒白花，又比作日本看護婦,

不僅形象、生動，而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪害羞的情態，

寫露出粉色容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態和小山秀

麗的景色。

六、預習指導教學方法建議

可以采用畫面再現法。很多文質兼美的選文如畫一般，預習

時可讓學生用畫筆再現課文的內容。若能畫出來，學生對課文也

就理解了。預習《》，可以讓學生根據課文畫出小山雪景。

七、誦讀訓練教學方法建議

在誦讀訓練中，要指導學生把握好語勢。語勢是聲情表達時

的自然態度的流露，有時還伴以面部表情、眼神、手勢、動作等

肢體語言，具有渲染氣氛、強化語感色彩功用。在課堂上要多進

行情境描繪，把學生帶入溫晴的境界中，啟發他，'門體會感情，再

指導表情朗讀，更能加深對課文內容的理解。

部編版濟南的冬天教案篇九

（一）導入。

（二）初讀課文整體感知。

1、請同學們快速瀏覽課文，圈出作者對濟南冬天評價性的詞

語或。

溫情響晴舒適暖和。

2、哪一個詞語最能代表濟南冬天的特點？

（三）品讀課文理清寫作思路。

作者從哪些方面描寫了冬天的濟南？

（四）賞讀課文，體會作者情感。

1、勾畫出文中特別打動你的句子，從字里行間感受老舍對濟

南冬天的情感。

（1）小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一

圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們

安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

（2）最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，

樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天

鑲上一道銀邊。

2、老舍對濟南是怎樣的一種情感？

上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬的全

賜給了濟南。《濟南的秋天》。

（五）檢測。

2、濟南冬天的.總特點是,作者通過濟南和、

—、的對比得出這個結論。

3、作者在描寫濟南的冬天時描繪了四幅畫面，它們分別是—

、、和

（六）擴展訓練。

請同學們選擇課文中的一個片段，仿照其寫法，以“黔江的

（春天、夏天、秋天、冬天）為題寫一段話。

部編版濟南的冬天教案篇十

1課時。

（一）導入新課：

1、情景導入（出示課題）。

2、大家看了課題，你得到了那些信息？（地點是濟南，季節

是冬季）。

（二）本文作者簡介：

1、本文的作者是誰？

2、請一個同學介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一）。

3、教師補充：（寫作背景）。

（三）聽讀課文。

聽讀課文，請大家帶著幾個問題去欣賞濟南冬天的美景。

問題見課件。

（四）分析課文。

1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特

征的？

2、有詩云濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因

此講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句

話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。

（1）第二段寫了濟南什么的景物？

（2）作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？用一個短語

來形容一下陽光朗照下的小山。

(3)第三段寫了什么？按怎樣的順序來描寫(雪后的山景)，

找出表示變化的詞。

(4)“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？

(5)作者怎樣寫城外的遠山？

(6)濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描

繪。

部編版濟南的冬天教案篇十一

濟南的冬天教案(2015)

這篇老舍的《濟南的冬天》也寫出了濟南冬天的特色，那山,

那水，那陽光，那白雪，都給人一種美的享受。本單元重在對四

季景色的描繪，重點在于引導學生品味老舍筆下濟南的冬天“溫

情”的特點，體會作者的贊美喜愛之情，請欣賞初中課文《濟南

的冬天》教案范文。

(一)教材

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。

它是現代著名作家、人民藝術家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美

麗景色寫景散文。

編者安排這篇文章，就是想讓我們領略到自然景物的美，領

會蘊含在字里行間的感情。

（二）學情

對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和審美

能力尚在形成之中。在我看來，大多數的學生應該都喜歡寫景的

美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的'老師。

因此教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，

培養學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、

社會、人生的有益啟示。

1教學目標

根據《語文課程標準》的基本精神，語文學習重在強調知識

和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的相互滲透和協調發展,

我擬定了如下教學目標：

知識能力目標:

理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。

過程方法目標：

朗讀課文，感知內容，初步培養感悟散文的能力：學習抓住

景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。

情感態度與價值觀目標：

體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

2.教學重難點

為了達成教學目標，我將本文的重點放在學習作者抓住特征

運用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導學生體會作者在景

物描寫中所抒發的思想感情。

教學：

L根據語文特點和學生實際情況以通讀法、討論法、合作探

究法進行教學。

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓

了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領悟

作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發的贊

美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復誦讀，使學

生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，在設計圍繞“讀”

字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而達到讀中

悟，悟后讀，培養學生的審美感受和豐富的想象力。

2,采用多媒體等電教手段，增強教學直觀性，擴大教學容量。

學法：

教學是師生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體”

的教學思路進行學法指導，采用了：

自主學習法、小組討論法及反饋練習法。

為了達到教學目標，我設計了如下的教學程序。

（一）情境導入

一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。

和學生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北

的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是

怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一

下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

（二）朗讀課文，整體感知

本環節，我設計了三個小問題：

1.學生用一兩個詞語概括自己經歷感受過的冬天的特點。

2.教師引導學生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南

冬天”的特點。

3.學生思考：為什么會出現這樣的差異？

濟南給老舍先生的最大感受就是一一溫情。干是，全文處處

圍繞體現著“溫晴”，也體現著“溫情”。

（三）以溫晴識溫情一一“溫情”在我身邊

學生朗讀第一段，小組交流，領會作者用對比的方法突出濟

南溫晴的特點。

因此，作者說濟南是個“寶地”。

（四）以溫晴看溫情一一“溫情”在我眼前

有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從

構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由

多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。

教師引導學生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學生通過自主思

考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。

1.搖籃安睡圖

2.雪后小山圖

3.山村臥雪圖

4.玲瓏水晶圖

（五）以溫晴賞溫情一一“溫情”在我心中

教師引導啟發學生進入對溫情的賞讀。

老舍先生在本文中措繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展

現濟南冬天的特點，在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所

以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯想、想象，以

溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的

山水。

（一）走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。

如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。

教師引導學生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語

段，體會溫晴的特點，然后學生小組交流，最后師生共同明確。

1.守護搖籃的母親

2.細致周到的護士

3.健美優雅的女郎

4.嬌美害羞的少女

5,俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成

一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天

的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。

教師引導學生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？

主要讓學生明白：這些形象能體現溫暖、柔美、慈愛，能與

濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。

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部編版濟南的冬天教案篇十二

1.需要掌握的字的讀音：

倫敦寬敞水藻濟南貯蓄鑲響晴溫晴安適秀氣。

綠萍澄清空靈水墨畫藍汪汪。

2.掌握下列詞語的意思：

響晴喚醒空靈境界慈善貯蓄狹窄澄清設若寬敞著落。

1.體會文章抓住景物特點進行描述的方法。

2.體會本文準確、生動的語言特點。

《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真

切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如

畫的景色，抒發了作者的贊美之情。閱讀時要注意體會老舍先生

對濟南山山水水的一片深情。

《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真

切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如

畫的景色，抒發了作者的贊美之情。

《濟南的冬天》抓住濟南冬天“溫晴”的特點，以山、水為

主要描寫對象，從不同角度描繪了濟南冬天獨有的美景，抒發了

作者的贊美之情。先通過對比，總寫濟南冬天“溫晴”的特點，

贊揚濟南是個“寶地”。然后用了三段文字寫濟南的山，由濟南

的環境想象小山充滿溫情，再寫到雪后的山景等。最后寫濟南的

水，緊扣“暖”字來寫，寫出水的澄清和多情，充滿贊美之情。

最后以“這就是冬天的濟南”概括以上所寫，與開頭“寶地”相

呼應并扣題。

全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟南的天氣。第二部分

（2—結尾）具體寫濟南冬天的山水景物。第二段為過渡段。

本文寓情于景，情景交融，直接抒情與間接抒情相結合。

作者對濟南山山水水的深厚感情，一方面描寫景物時做到了

情景交融，另一方面，有時又直接抒發感情。閱讀時應當細心揣

摩，體會意境，并注意那些直接抒發感情的語句。如:

“這一圈小山在冬天特別可愛”，“最妙的是下點小雪呀”，

“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子。結尾一句“這就是冬

天的濟南”看似平淡，卻蘊含著“我愛濟南的冬天，我愛冬天的

濟南”的無限情意。

還有一些虛實結合的句子，如“樹尖上頂著一髻兒白花，好

像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不

僅寫出景物的外形，而且飽含著作者的喜愛之情，閱讀時也要注

意體會。

本文語言清新樸實，充分展示了作者散文的主要風格。

文中詞語的運用十分講究，如寫濟南的冬天沒有大風，“濟

南的冬天是沒有風聲的”；說濟南的‘山坡上有小村莊用的是“臣卜”

一詞，恰當地渲染了一種安適平靜的氣氛，傳神地畫出了小村莊

和小雪的神態，就好像它們都有靈性一樣；寫“山尖全白了，給

藍天鑲上一道銀邊”，一個“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意

為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。語言是那

么清新樸實，好似拉家常一般，絲毫沒有故作高深之態，但又非

常講究，值得仔細玩味。而文中使用了大量口語，如“準保暖和”、

“著落”、“干啥”等，富有生活氣息，并且帶有老北京的語言

色彩。

文章較多地運用了比喻、擬人寫法，不但形似，而且神似，

生動貼切地表現了濟南冬天的特點，寄寓了作者的贊美之情。如

不說樹尖上落滿了雪，而說“頂著一髻兒白花”，又比作“日本

看護婦”，不僅形象、生動，而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪“害

羞”的情態，寫露出“粉色”容顏的山腰，等等，突出了它們嬌

美的情態和小山秀麗的景色。

可以采用“畫面再現法”。很多文質兼美的選文如畫一般，

預習時可讓學生用畫筆再現課文的內容。若能畫出來，學生對課

文也就理解了。預習《濟南的冬天》，可以讓學生根據課文畫出

“小山雪景”。

在誦讀訓練中，要指導學生把握好語勢。語勢是聲情表達時

的自然態度的流露，有時還伴以面部表情、眼神、手勢、動作等

肢體語言，具有渲染氣氛、強化語感色彩功用。在課堂上要多進

行情境描繪，把學生帶入濟南的冬天“溫晴”的境界中，啟發他

們體會感情，再指導表情朗讀，更能加深對課文內容的理解。

部編版濟南的冬天教案篇十三

創意說明：這個教案圍繞“朗讀一品讀一背讀”三個環節設

計。沒有充分朗讀，便品不出味道；品不出味道，背誦也便成了

死記硬背，成了學生的負擔。這個教案，教學流程簡單，內涵豐

富。與其說是一種教學法，不如說是一種閱讀方法。“授之以魚

不如授之以漁”，教學生一點閱讀方法比教學知識重要得多。

教學步驟：（說明：上課之前，可預先讓同學們通過圖書、

網絡等查找資料，了解有關濟南的地理位置、風景名勝、風俗習

慣等）。

一、導入：

1.請同學以“我所知道的濟南”為話題，簡介濟南。

2.老師從網上下載有關濟南的風景圖片。

二、聽錄音，要求：

1.整體感知課文內容；2.明白文章蘊含的感情。

三、跟讀，朗讀，讀出層次，讀出感情。

四、交流討論：從哪些地方可以看出作者對濟南的.深厚感情。

不求統一，以下可供參考：

1.開篇通過對比，襯托濟南是溫晴的，是個寶地。（足見對

其珍愛）。

2.這一圈小山在冬天特別可愛……小搖籃。（溫馨感躍然紙

上）。

3.這樣，一道兒白，一道兒暗黃……帶水紋的花衣。

4.那些小山太秀氣！

（以上3、4兩句，嬌小的小姑娘穿上花衣，那種喜愛不言自

明。）。

5.這是一張小水墨畫！（簡單的色彩，深厚的意蘊，在作者

的眼里，一草一木都富于情感，一切都是美的！）。

6.水也不忍得凍上，（“以我觀物，萬物皆著以色彩“，用

多情的眼睛看水，水也有了感情！）。

7.自上而下，全是那么清亮……藍水晶！（水天一色，晶瑩

剔透，充滿生機！）。

8.這就是冬天的濟南。（點題，但卻讓人體會出欲罷不能、

欲說還休的感覺，留下足夠的空間，讓讀者回味。）。

五、選自己最喜歡的段落背下來。

部編版濟南的冬天教案篇十四

教學目標：

1、飽含深情地誦讀課文，發現并體味濟南的冬之美。

2、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現美的方法。

3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。

4、朗讀、品讀課文，發現并感悟濟南的冬之美。

5、借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

一、聯系生活，意會導入。

1、請教學生一個問題：你關注過路邊的狗尾巴草嗎？你對它

們有怎樣的感覺？

3、冬天萬物蕭條，風雪凜冽，沒有其他季節那種勃發的生命

力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！下面,

請隨著老舍一起去發現《濟南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。

二、整體感知，集體賞析。

1、簡介作者：

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人（滿族），現代著名作

家，人民藝術家，杰出的語言大師。代表作：小說《駱駝祥子》、

《四室同堂》。他曾在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之

久，對山東一往情深。本文是寫在1931年春于濟南齊魯大學任

教時。

參考：溫晴。（主要讓學生說出溫暖之意）。

3、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？老舍筆

下的雪又是如何的呢？設問并引出品讀第三節：薄雪覆蓋下的山

景。

4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調動學生積極性，

采用讀、品、議相結合的方法來賞析第三節。

預設:

(1)請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山“。參考：秀

氣。

(2)作者如何表現這種秀氣？請學生找出欣賞的句子讀讀，

或講自己的認識。

要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，

害了羞……以及一些關鍵的字詞。(這一過程中學生或許會質疑,

可以穿插在品讀中。)。

(3)再次配樂齊讀第三節。

三、適度模仿，自由點評。

1、下了小雪的濟南的山無比美妙，濟南的水也富有情趣；由

此過渡到最后一節的自由品析階段。

2、要求模仿第三節的學習方法，小組合作交流，在書的邊上

作好點評，自由談最后一節的學習體驗。

四、方法借鑒，學會發現。

小組討論，交流歸納：

a、融情于景b、展開聯想c、巧用修辭。

2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學生根據圖片想象并發

現美，用一兩句話來描寫，表現美；至少運用一種修辭。

3、用名家之言作結，如“情動而辭發”等，以求對學生閱讀

與.寫作美文有所啟迪。

五、布置作業，由此延伸。

1、陽光朗照下的山同樣別有情趣，認真品讀課文第二節。

2、用心觀察學校，仿照課文，用“我的校園”為主題，寫一

篇側重寫景的散文。

3、課外查找并閱讀其他寫雪的文章，進行比較。

部編版濟南的冬天教案篇十五

學習本文抓住景物特征進行描寫的手法。

教學重點：教學中要體現抓住景物特征和景的變化進行描寫

這個重點，同時也要注意有關詞語，特別是形容詞的學習；模仿

本文寫法，練寫短文《家鄉的冬天》。

課型：自讀課。啟發式，講練結合。

2課時。

（一）解題。

2.簡介作者。

（二）學生默讀課文，同時板書重點詞。

（三）學生查字典。查好的同學上黑板注音。

（四）講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。

1.你對冬天的景色進行過觀察嗎？冬天的氣侯特點有哪些？

3.寫濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方

呢？

（五）講析第2自然段。

1.提出下刻問題。

（1）濟南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有

水”這一特點，并板書。）。

（2）為什么要寫濟南人的感覺：“明天也許就是春天了吧?

這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”（使學生理解

作者通過比較映襯來突出濟南冬天的暖和）。

2學生齊讀一、二自然段。

（六）布置課外作業。

1.背誦1、2啟然段。

2.寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個詞的反義詞，并造句。

3.預習第3自然段，畫出你認為用得貼切的形容詞。

（―）檢查課外作業。

（二）講析3、4自然段。

1.請一位同學朗讀3、4自然段。

2.提問：濟南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外,

作者說，這還算不上濟南冬天的最大特色，你可以總結出這個特

色嗎？（小雪勝景）板書。這個勝景的獨特之處表現在哪些方面？

（幻燈打出表格，學生可在書中找答案。答案寫于另片上，或把

答案蓋住。待學生回答后再亮出答案。）O

描寫對象。

特征。

是否用了修辭格。

靜態寫動。

抒情句及表達的感情。

樹

矮松。

越發青黑。

就是下小雪吧，濟南受不住大雪，那些小山太秀氣。

表達了作者對濟南小山的關愛，情和景融在一起了。

樹尖上。

頂著一髻兒白花，好象日本看護婦。

比喻。

山

山尖。

全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

山坡。

一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

比喻。

花衣好象被風吹動，叫你希望看到更美的山的肌膚。

山腰。

日落時，微黃的陽光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出

點粉色。

擬人。

3.講述答案時應側重意境的領會，讓學生仿佛看見那種美景,

不要止于文字上的答案。

4.學生朗讀第3、4自然段。

（三）講析第5自然段。

1.教師朗讀第5自然段。

2.提問：濟南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（“不

但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣"）用四個字概括這里水的

特點。（水藻真綠）板書。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠

色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。”）

這里用了“拿”和“不忍”，你認為有什么妙處？（使物都帶上

了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫出濟南冬天的四個

特點，把他對濟南冬天的愛傳遞給了我們。

3.接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準。

4.結語：作者寫盡濟南冬天的特點之后，由分到合，發揮奇

特想象，將冬天的濟南包在空靈的藍水晶里，構成一個美的整體。

文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。

5.學生朗讀第5自然段。

（四）課堂練習。

1.板書習作題：家鄉的冬天。

3.學生寫簡要發言提綱，然后口述。

4.教師作綜合評價。

（五）布置課外作業：背誦3、4、5自然段，完成習作《家

鄉的冬天》。

部編版濟南的冬天教案篇十六

濟南冬季七年級第一冊漢語第三單元第二篇。這是現代著名

作家、人民藝術家老舍寫的一篇散文，描寫了濟南冬天的美麗景

色。

編輯編排這篇文章是為了讓我們欣賞自然風光的美和字里行

間的感情。

（二）學習情境。

對于剛進入中學的學生來說，他們的思維能力和審美能力仍

在形成中。在我看來，大多數學生應該喜歡寫美麗的風景，但他

們知道這一點，但不知道為什么。俗話說，興趣是最好的老師。

因此，教師應充分利用自己的興趣，引導學生進入特定的審美情

境，培養學生欣賞文學作品，初步理解作品的內涵，獲得對自然、

社會、生活有益的啟示。

1、教學目標。

根據語文課程標準的基本精神，語文學習注重知識與技能、

過程與方法、情感態度與價值觀的相互滲透與協調發展，我制定

了以下教學目標：

知識和能力目標：

理解關鍵詞，品味和積累語言，欣賞濟南的冬天之美。

過程方法目標：

閱讀課文，感知材料，初步培養理解散文的能力：學會把握

風景的主要特征，多角度書寫風景，表達自己的感受。

情感態度和價值觀目標：

體驗作者對風景的獨特感受和深刻感受。

2、教學重點與難點。

為了達到教學目標，我將重點學習作者的寫作方法，把握特

點，運用適當的手法描繪自然風光，引導學生體檢作者在風景描

寫中表達的思想感情。

教學:

1、根據漢語的特點和學生的實際情況，采用一般閱讀法、討

論法和合作探究法進行教學。

這是一篇富有詩意的散文。在對風景的描寫中，作者表達了

他對濟南冬天的無限熱愛。學習本課的重點是引導學生理解作者

的寫作方法，把握主要風景的特點，實現作者對風景所表達的贊

美。為了實現這一目標，我們必須以多種方式反復閱讀，使學生

能夠深入文本，有深刻的理解，并進行個性化的解讀。因此，本

設計著眼于“閱讀”這個詞，抓住“閱讀”這個詞，開展一系列

語文學習活動，在閱讀中達到理解，在理解后再閱讀，從而培養

學生的美感和豐富的想象力。

2、采用多媒體等視聽手段，增強教學直觀性，擴大教學能力。

學習方法。

教學是教師和學生之間的雙邊活動。遵循“教師為主導，學

生為主體”的教學理念，采用。

自主學習法、小組討論法和反饋實踐法。

為了實現教學目標，我設計了以下教學程序。

一、情景介紹。

一年有四個季節，每個季節都有自己的特點。今天，讓我們

一起來觀看多姿多彩的冬天。和同學們一起欣賞燕京的冬雪，感

受邊塞冬、東北冬、云南冬的嚴寒。被稱為春城的濟南的冬天怎

么樣？今天，讓我們一是追逐老舍先生的足跡，去濟南看一看冬

天的景色，感受冬天的氣息。

二、大聲朗讀課文并理解整個。

在這個鏈接中，我設計了三個小問題：

1學生用一兩個單詞總結他們所經歷的冬天的特點。

2.老師引導學生朗讀課文，用幾句話概括老舍寫的《濟南冬

天》的特點。

3.學生們想：為什么會有這樣的差異？

濟南給老舍先生的最大感受是溫暖因此，全文以“溫暖陽光”

為重點，同時也體現了“溫暖”

三、文清《知溫暖》。

我身邊的“溫暖”

學生閱讀第一段并分組交流，通過對比了解作者在濟南突出

文清的特點。

因此，作者說濟南是一個“寶地”

四、看溫情，我面前的溫情。

有人說老舍是一位繪畫大師和青年。整篇文章無論從用意還

是構圖色彩上都是一幅完整的圖畫。具體來說，這張圖片由多張

圖片組成，每張圖片都充滿了溫暖和期待。

老師引導學生跳過課文，尋找溫暖的圖片。在獨立思考、合

作和交流之后，學生命名每張圖片并解釋其原因。

L搖籃睡眠圖。

2.雪后山。

3.山村積雪。

4.精美水晶圖片。

5.用溫暖的陽光享受溫暖“溫暖”在我心中。

老師引導和激勵學生享受溫暖。

在這篇文章中，老舍先生描述了濟南的,山水，用山川展現了

濟南冬季的特色，并將自己獨特的感受融入到自己獨特的形象

中。因此，那里的風景充滿了情意。在寫作中，作者還進行聯想

和想象，將溫暖的上水與溫暖的意象進行比較，用溫暖的語言描

述溫暖的風景。

(1)走近溫暖的人物形象。

風景本身沒有生命，沒有情感，但作者是作為一個人來寫的。

這樣，風景就有了意境、情感、魅力和內在美。

老師引導學生閱讀課文，找出將山水與人物形象相比較的語

言段落，體驗文清的特點，然后分組交流，最后向老師和學生講

清楚。

1.母親守護搖籃。

2.細心體貼的護士。

3.美麗優雅的女孩。

4.美麗害羞的女孩。

5.美麗多情的女人。

老舍先生不愧為一位文學大師。他明智地將自己印象中的事

物想象成具有個性和熱情的女性。這樣，它不僅描述了冬天的溫

暖，而且還描繪了冬天的美麗，突出了濟南冬天的特點。

老師引導學生思考：

老舍先生為什么只選擇女性形象來描述？

主要讓學生了解，這些圖像能夠反映出溫暖、溫柔和善良，

與濟南冬季美麗、溫暖、陽光明媚的特點是一致的。

(2)品味溫暖的語言。

本文的語言自然、筒單、親切、溫柔，充滿溫暖。這就像一

個美麗女人的迷人心情和一個慈愛的母親的談話。

學生首先跳過課文，標出充滿靈性和意義的動詞，然后體驗

口語和情感詞匯，找出相似的句子并品嘗它們。

1.老師的總結：

老舍先生寫道，中國北方的冬天不關注“冷”，而是關注“溫

暖”，不關注“強烈”，而是關注“秀”，突出冬季“溫暖陽光”

的特點。為了表現這一特點，作者抓住了“暖、美、綠”的筆墨,

寫出了春天和活力的含義。原因在于作者內心的溫暖。這是作者

溫暖的經歷。有了這種溫暖的意象，作者的溫暖之情就有了這種

美妙的表達。它是“所有的風景詞都是情話”

2,引導學生進一步加深對課文的理解，使用“文清”和“溫

暖”兩個詞，并寫出幾個句子Q

3.時間安排。

導言3分鐘，授課時間。

部編版濟南的冬天教案篇十七

3、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與

景的融合

4、明白作者采用對比寫法的作用

5、培養欣賞寫景抒情散文的能力

情感價值觀目標：培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生

的審美能力

過程與方法：朗讀一討論一賞析

教學重點：把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手

法的運用

教學難點：景物描寫的方法

課時安排：2課時

第一課時

一、導入新課

首先，引導學生說說本地冬天的氣候、景象。接著，引導學

生說出學過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句（柳宗元的《江

雪》、《風雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》

等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對照。

大家知道嗎？在咱們北中國的一個地方，它的冬天卻是另一番風

味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶著美好、愉悅的

心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》。

二、自由朗讀，整體把握。

1、邊朗讀（大聲朗讀），邊勾畫生詞，查工具書，準備朗讀

比賽。

2、將課文科學合理的分成四個段落，并說明你這樣分組的理

由。（冬天的特點一山景一雪景一水景層次。）

可以進一步歸納出課文的主要脈絡：

小山搖籃圖

濟南冬天溫晴的特點雪霽初晴圖

空靈水晶圖

四、朗讀、感悟：

1、展開朗讀比賽

3、學生點評

4、大家公認的優美段落齊聲朗讀

五、布置任務：

積累優美文句

第二課時

一、研讀第一小節：

1、第一自然段首先把濟南與相比，突出濟南冬天

特點，接著把濟南與相比，突出濟南冬天特點，再把

濟南與相比，突出濟南冬天特點，最后把濟南與整個

相比，突出濟南冬天特點，這主要運用了手法。

（北平，沒有風聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬;

北中國，溫晴。對比）

2、想想看，作者有沒有告訴我們濟南冬天的特別之處呢，濟

南冬天的特點是什么呢？

特點有“沒有風聲，響晴，溫晴。”明確：總特點是“溫晴”

二、研讀第二小節：

1、想想，文章怎樣由寫總特點轉入寫陽光朗照下的山景？

用過渡句”設若單單是有陽光，那也算不了出奇“，轉到寫

冬天的山。

2、濟南的這些小山有什么地理特征?

小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟

南小山圍城的地理環境。

3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

（1）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽

光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、一

“睡”、一“醒”，一連串相關的擬人手法，烘光舒適、溫暖的

環境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像

是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說……用

“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的

小山，加上溫存體貼的疣慰，寫出這一圈小山的特別可愛。（把

老城四周的小山新巧地上作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，

又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的

撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖

籃曲，秀美的睡態再現了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。）

(3)從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得

有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理

活動。

4、陽光下的小山一一暖和安適的小搖籃

三、研讀第三小節：

1、全段的中心句是：最妙是下點小雪呀。

2、“看護婦”是對雪后矮松秀美形態的比喻，借矮松寫出雪

的形態。

3、“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌

膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產生的聯想。以動寫靜，

寫出動人的形態。

1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地

把各個細部雪的光、色、態展現出來，讓讀者感受到的不僅是雪

的外在美，而且是雪的情韻。

2、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一

髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映

襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而

且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都

是充分凝聚了作者情感的。

4、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

(1)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂

著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，

給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一

道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與

暗黃的草色，組成彩色的美景。

(2)妙在雪態：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見

一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態；哪點薄雪

好像忽然害了羞，微微露出點粉色“把薄雪比喻成害羞的少女，

寫出雪的情態。

5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態，表達了一種安

適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一

個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相

呼應。

6、總結：薄雪覆蓋下的山一一穿上花衣服。

城外的遠山：是張小水墨

四、研讀第5自然段：

運用哪些修辭手法寫水？

1、擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就

憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在

水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅

有生命的質感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂

柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。雖沒直接寫天

氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

2、比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。

1、水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，

襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

2、水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清

亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

第5段文字寫冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上一

空中一半空中一天上。先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又

拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，

充滿贊美之情。

文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美,

又寄寓對祖國河山真摯的愛。

五、總結：

為什么濟南的冬天的景色會如此動人？

a.細致觀察b.抓住特征c.安排順序（角度）d.運用修辭e.情

景交融。

板書參考教參274頁

部編版濟南的冬天教案篇十八

知識目標：積累生的語句；了解北中國冬季雪景之美。

情感態度與價值觀：讓學生學會用心感受自然之美。

教學重難點：體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作

用，品味優美的語言；

:合作探究；創設情境；

：2課時

“佳作不厭百回讀”，老舍的《濟南的冬天》意境優美,

充滿詩情畫意，令人百讀不厭。小山搖籃圖的溫暖安適，雪霽

晴巒圖的秀氣美麗，都讓我們難以忘懷。今天，我們就來繼續

追隨老舍先生的足跡，去感受薄雪覆蓋下的?山的秀氣，領會空

靈清透的水的神韻。

濟南的冬天在作者的筆下是那么的美，首先讓我們來感

受下薄雪覆蓋下的小山的美。作者之所以能把景描繪的那么美

是應為抓住了景物的特征，并且按照一定的順序來寫。

1.作者是按照怎樣的順序來描繪薄雪覆蓋下的山的景色

的呢？把體現寫景順序的標志詞在文章中勾畫出來。

2.薄雪覆蓋下的山是如此的美，文段中哪些句子最能體現

濟南山的美？勾畫并鑒賞。

3.我們能感受到薄雪覆蓋下的山的什么特點？

1.生齊讀文章的第四段。

2.我們能感受到城外遠山圖的特點是什么？

三幅山景，或溫情，或秀氣，或淡雅，走出群山的懷抱，

讓我們走進濟南的水去感受濟南水的神韻。

1.生1配樂朗讀文章第五段，其他學生做評價。

2.生2再次配樂朗讀文章第五段。

3.從本段中，我們感受到濟南的水有怎樣的特點？問段中

哪些地方體現出水的這些特點。

4.全班同學朗讀文章第五段

幻燈片出示圖片，要求學生根據本文所學寫作手法，抓住

景物特征，運用比喻、擬人等修辭手法描繪圖片所展示的景

物。

部編版濟南的冬天教案篇十九

2、積累文中優美的語句。

3、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與

景的融合。

4、明白作者采用對比寫法的作用。

5、培養欣賞寫景抒情散文的能力。

培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。

朗讀一討論一賞析。

把握寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。

景物描寫的方法。

2課時。

一、導入新課。

首先，引導學生說說本地冬天的氣候、景象。接著，引導學

生說出學過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句（柳宗元的《江

雪》、《風雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》

等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對照。

大家知道嗎？在我們北中國的一個地方，它的冬天卻是另一番風

味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶著美好、愉悅的

心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》。

二、自由朗讀，整體把握。

1、邊朗讀（大聲朗讀），邊勾畫生詞，查工具書，準備朗讀

比賽。

2、將課文科學合理的分成四個段落，并說明你這樣分組的理