立足現狀，提高效益3/1/20251．全省狀況與2016年相比，理科下降了6.67分，文科提高了4.7分．一、現狀反饋科目考生人數平均分（除缺考）實測難度標準差理科數學11486777.40.5224.91文科數學46863

69.70.4628.2科目考生人數平均分（除缺考）實測難度標準差理科數學11486777.40.5224.91文科數學46863

69.70.4628.23/1/2025成績呈正態分布，分布合理．多數考生成績分布在51－60，61－70，71－80，81－90四個分數段，這部分考生約22579人，占48.18%，其中71－80段的人數最多有5834人．與2016年相比，141－150段人數增加104人，131－140段人數增加284人，121－130段增加人數719人，合計高分（121－150）段人數增加1107人；而低分（0－30）段人數4222人較2016年減少566人.3/1/20252.逐題情況理科3/1/2025

題序項目一本題合計123456789101112滿分值55555555555560均得分4.764.33.334.754.584.354.073.833.161.972.011.2942.4難

度0.950.860.670.950.920.870.810.770.630.400.400.260.71

題序項目二本題合計三本題合計選考題1314151617181920212223滿分值5555201212121212601010均得分2.713.591.480.137.917.057.452.893.621.622.614.384.51難

度0.540.720.300.030.400.590.620.240.300.130.380.440.452.文科3/1/2025

題序項目一本題合計123456789101112滿分值55555555555560均得分4.294.544.303.503.794.044.013.421.653.302.541.2240.62難

度0.860.910.860.700.760.810.800.680.330.660.510.240.68

題序項目二本題合計三本題合計選考題1314151617181920212223滿分值5555201212121212601010均得分3.692.991.930.949.555.454.753.251.671.0816.203.182.98難

度0.740.600.390.190.480.450.400.270.180.090.270.320.303/1/2025

一級達標學校

二級達標學校

三級達標學校

未級達標學校

合計理科86.5

66.567.368.277.4文科82.660.160.861.569.73.各類達標學校情況（平均分）（一）熟悉考試要求（1）課程標準、考試大綱、考試說明（2）《福建省2016屆高三畢業班教學指導意見（數學）》、《高中數學學科教學指導意見》（3）教育部考試中心有關領導的文章二、思考與對策例：“一體四層四翼”的含義“一體”——體現國家人才培養戰略的高考評價體系“四層”——“必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值”“四翼”——基礎性、綜合性、應用性、創新性“一體四層四翼”通過確立“立德樹人、服務選拔、導向教學”這一高考核心立場，回答了“為什么考”的問題，通過明確“必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值”四層考查目標以及“基礎性、綜合性、應用性、創新性”四個方面的考查要求，回答了高考“考什么”和“怎么考”的問題。

2.“四層”的內涵：第一圈層“必備知識”強調考查學生長期學習的知識儲備中的基礎性、通用性知識，是學生今后進入大學學習以及終身學習所必須掌握的。第二圈層“關鍵能力”重點考查學生所學知識的運用能力，強調獨立思考、分析問題和解決問題、交流與合作等學生適應未來不斷變化發展社會的至關重要的能力。第三圈層“學科素養”的考查要求學生能夠在不同情境下綜合利用所學知識和技能處理復雜任務，具有扎實的學科觀念和寬闊的學科視野，并體現出自身的實踐能力、創新精神等內化的綜合學科素養。第四圈層“核心價值”的考查和引導要求學生能夠在知識積累、能力提升和素質養成的過程中，逐步形成正確的核心價值觀，這也體現了高考所承載的“堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育”和“增強學生社會責任感”的育人功能和政治使命。3.“四翼”的內涵：“基礎性”——體現在學生要具備適應大學學習或社會發展的基礎知識、基本能力和基本素養，包括全面合理的知識結構、扎實靈活的能力要求和健康健全的人格素養。“綜合性”——體現在學生能夠綜合運用不同學科知識、思想方法，多角度觀察、思考，發現、分析和解決問題。“應用性”——體現在學生要能夠善于觀察現象、主動靈活地應用所學知識分析和解決實際問題，學以致用，具備較強的理論聯系實際能力和實踐能力。“創新性”——體現在學生要具有獨立思考能力，具備批判性和創新性思維方式。（二）了解試卷特點

試卷往往折射出命題人員對《考試說明》的解讀。通過若干年試卷比較、分析，可以從整體上把握相關模塊的考點分布及試題特點。3/1/2025(3)題序結構3/1/20253/1/20253/1/20253/1/2025

全國卷對解析幾何的考查也都是“一大兩小”，試題一般不給圖形，考生必須根據題意作出圖形并分析幾何要素間的關系尋找解題途徑，關注三種語言的轉換。解答題均在壓軸題的位置，計算量雖然不是很大，但相對其他題而言，還是有一定的計算量，且設問較簡潔，入手不難，圓的考查頻率比較高；解答題未曾涉及雙曲線問題；盡管《全國考試說明》中未明確提及直線與圓錐曲線的位置關系的要求，但在解答題中仍是考查的重點。3/1/20253/1/20253/1/20253/1/2025（三）研究教學，提高效益復習課要做哪些事？1．科學整合，完善認知結構2．精選典例，培養解題能力3．關注練習，固化學科技能4．引導反思，積累解題經驗5．統籌兼顧，關注“分塊”訓練6．加強指導，合理分類推進7．合理模擬，科學組織練評8．強化訓練，規范表達方式3/1/20251．科學整合，完善認知結構（1）梳理知識體系3/1/2025（2）建構方法系統3/1/20253/1/2025（3）歸納問題類型3/1/20253/1/2025立體幾何3/1/2025

2．精選典例，培養解題能力

（1）選題

復習什么？達到什么目的？擬用幾個題目來實現這個目的？這幾個題目的伸、縮度怎樣？（如何引申、變形？）

（2）講解a.講問題的內涵與解決思路

本題考查什么？涉及哪些知識塊？易錯、易混點何在？解決這類問題的常用方法有哪些？根據題設，應從何入手、采用哪種方法？b.講解題的策略與通法解題的一般原則（就簡原則、同型原則等）解題的常用策略（語言翻譯、結構遷移、執果尋因、開掘隱含條件等）3/1/2025

c.講題目的基本變式3/1/20253/1/20253．關注練習，固化學科技能3/1/20253/1/20253/1/20253/1/20253/1/20254．引導反思，積累解題經驗3/1/20253/1/20253/1/20253/1/20253/1/20255.統籌兼顧，關注“分塊”訓練

應根據學生平時訓練中出現的問題，針對薄弱板塊進行加強訓練，特別是，要關注選擇題、填空題及選考題的專項訓練。合理安排選擇題、填空題、解答題及選考題的復習與訓練，爭取逐項過關。3/1/20256.加強指導，合理分類推進（1）關注同質學校間的協作與聯盟；（2）關注不同學習基礎學生的分類推進；（3）關注“瘸腿”學科的“提優”、“補差”3/1/20257．合理模擬，科學組織練評

一方面牢固的“雙基”是能力的載體，是促進知識遷移和能力發展的重要條件，離開了知識和方法談能力是一句空話，但另一方面，知識和方法的學習僅僅是能力和素質形成的一種條件，而人的能力和素質只能在一定的實踐活動中形成和發展。因此，為使學生透徹地理解和運用新概念、新方法解決新問題，形成相應的能力和素質，還必須通過一定的練習作業。教學中一定要根據教學內容適時地選編適量的具有思考價值能揭示知識內涵的典型練習題，組織學生進行應用知識的解題實踐，促使學生真正領會教學內容，及時糾正其僅僅停留在“字面”上的理解，使他們真正內化和鞏固習得的知識和方法，從而把所學知識穩固地納入到原有的認知結構中去，形成相應的能力。同時，每次練習后應讓學生適當地反思回味，體會這些內容反映的數學思想方法。評講時，要突出通性、通法，淡化特殊技巧，要講到點子上。8．強化訓練，規范表達方式

在每年的高考閱卷中，我們都發現學生在對題目的閱讀理解和解題表達上存在較為嚴重的缺陷，由于曲解題意、表達不到位等方面原因造成