PAGEPAGE1《相識時間》《相識時間》教學(xué)反思

一年級下冊的《相識時間》是在一年級上學(xué)期相識鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，為將來進(jìn)一步探討有關(guān)時間打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生相識幾時幾分。難點(diǎn)我則認(rèn)為有以下兩點(diǎn)：

1.理解1時=60分這個時間的進(jìn)率

時間單位不像長度、重量單位那樣簡單用詳細(xì)的物體表現(xiàn)出來，比較抽象，單位間的進(jìn)率比較困難。為了突破難點(diǎn)，我先讓學(xué)生細(xì)致視察鐘面上有多少個大格，多少個小格，一個小格是多少分，一個大格是多少分，分針走一圈是多少分。學(xué)生弄清這些以后，我利用多媒體課件向?qū)W生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示分與時的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在一年級的學(xué)習(xí)中，對整點(diǎn)、半點(diǎn)已經(jīng)有了初步相識，我采納放手讓學(xué)生嘗試認(rèn)時間的方式教學(xué)，讓學(xué)生用舊知的遷移，自主探究新知。學(xué)生樂于將自己的聰慧才智展示出來，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱忱

。對于其次種時辰表示法，多數(shù)學(xué)學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過，他們并不生疏。因此，此環(huán)節(jié)我沒有講，而是讓學(xué)生干脆寫出來。學(xué)生除了寫幾時幾分有問題外，別的都能夠?qū)懗鰜怼Ｔ诮虒W(xué)中滲透德育教化，這節(jié)課是個很好的機(jī)會。1分鐘能做些什么？我先讓學(xué)生有的寫字，有的做題，然后又出示許多資料說明一分鐘里可以做許多事情。適時提出，珍惜每一分鐘，積少成多就可以做許多事情，假如不珍惜時間，時間就會靜靜地溜走，什么事也干不成。

2.靠近整時的時間

象7時45分、4時55分這樣的時間對學(xué)生來說也是個難點(diǎn)，時針靠近大數(shù)，學(xué)生簡單取大數(shù)，看成8時45分、5時55分。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，我讓學(xué)生綻開探討，通過探討或者用小鬧鐘動手撥一撥，自己得出結(jié)論。

《相識時間》教學(xué)反思

“相識時間”是小學(xué)九年義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級數(shù)學(xué)下冊教材第81～82頁。本課要求學(xué)生會讀、寫幾時幾分，知道1時＝60分。通過視察、操作、思索、探討等活動，初步培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。

案例：

1．相識鐘面。

師：要相識這樣的時間，首先我們要了解鐘面。請同學(xué)們細(xì)致視察鐘面或，相互說一說：你看到鐘面上有些什么？

a．小組視察溝通，老師巡察。

b．分組匯報(bào)爭論結(jié)果，小組間相互補(bǔ)充。

鐘面上有時針和分針，有12個大格，每個大格里有5個小格。有12個數(shù)。

2．相識幾分。

a．師：同學(xué)們都知道：時針是用來記時的，分針是用來記分的。

你知道時針走多少是1時？分針走多少是1分嗎？

生：時針走一個大格是1小時，分針走1小格是1分。

師：對。（演示1分）

師：分針走1大格是幾分？為什么？（5分）

b．現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位，數(shù)一數(shù)、算一算：分針從12走到每一個數(shù)字各是幾分？

c．小組溝通后，匯報(bào)進(jìn)幾分。（演示10分、15分、20分等）也就是說分針走一圈是多少分？（60分）你能很快記住每個數(shù)表示幾分嗎？（學(xué)生想方法記住）

d．演示分針走到5、8各是幾分？

3．相識1時＝60分。

師：下面請同學(xué)們細(xì)致視察分針走一圈，時針有什么改變（撥實(shí)物鐘顯示）

生：分針走一圈，時針走了一個大格。

師：分針走一圈是多少分？（60分）時針走一大格是幾時？（1時）

這說明1時和60分是什么關(guān)系？（相等）

學(xué)生回答后，老師板書1時＝60分。

4．老師小結(jié)：剛才同學(xué)們相識了鐘面，知道了時針和分針從12走到每個數(shù)字各表示幾時或幾分了。

5．學(xué)習(xí)讀時間。

師：現(xiàn)在你知道小紅的午飯時間是幾時幾分了嗎？情愿把你的方法介紹給同學(xué)們嗎？先在小組內(nèi)溝通一下，說說你是怎樣看出是12時10分的？

a．小組溝通，老師巡察。

b．介紹方法。

生：我的方法是：時針指著12就是12時，分針指著2就是10分，所以是12時10分。

師：這位同學(xué)的方法是先看時針，再看分針。誰還想說一說你的方法？

讓學(xué)生盡可能多的說出自己的想法。

c．依據(jù)學(xué)生回答，老師小結(jié)：從剛才同學(xué)們的介紹中，老師學(xué)會了讀時間的方法，這就是先看時針，時針剛剛走過幾就是幾時多，再看分針，分針走了幾個小格就是幾分，對嗎？

d．練習(xí)。那你能用這個方法讀出小紅的這些作息時間各是幾時幾分嗎？

學(xué)生回答后，老師問：同學(xué)們都能正確讀出這些時間，你能把它們登記來了嗎？

學(xué)生獨(dú)立寫，兩生上黑板寫。寫完后，老師講解說明兩種不同的記時法。

反思：

首先讓學(xué)生細(xì)致視察，然后四人一組探究溝通，讓不同水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步相識了鐘面，同時初步培育了學(xué)生的視察力和合作學(xué)習(xí)的意識。

相識每個數(shù)字各代表幾分，是這節(jié)課的難點(diǎn)，因?yàn)樗麄儧]有學(xué)習(xí)乘法口訣，只能通過一個格一個格的數(shù)或5個5個的加，因此對于一年級的學(xué)生來說難度比較大。在這里老師又設(shè)計(jì)了其次次小組學(xué)習(xí)活動，賜予了學(xué)生足夠的獨(dú)立思索和探究溝通的時間，同時又借助實(shí)物鐘直觀形象的動態(tài)演示，加深了學(xué)生對這一難點(diǎn)的理解和駕馭，為后面正確讀出幾時幾分打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

用實(shí)物鐘演示時和分的關(guān)系，讓學(xué)生自己發(fā)覺1小時＝60分，即加深了學(xué)生的相識，突破了重點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

在做好充分的學(xué)問打算的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回過頭來，自己來思索、探究讀幾時幾分的方法。通過第三次合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生小組溝通、同桌溝通，去發(fā)覺、經(jīng)驗(yàn)和體會讀幾時幾分這一時間的方法。這樣，既提高了學(xué)生的獨(dú)立解決問題的實(shí)力，又進(jìn)一步培育了學(xué)生合作溝通的實(shí)力

《相識時間》教學(xué)反思

相識時間是第七單元的教學(xué)內(nèi)容，本單元的教學(xué)目標(biāo)是：1

使學(xué)生會讀、寫幾時幾分。2、使學(xué)生知道1時=60分。3、培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]珍惜時間的意識和習(xí)慣。本單元內(nèi)容是在一年級上冊相識鐘表的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步相識時間，為以后學(xué)習(xí)時、分、秒的相識及相關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)。上學(xué)期相識整時和半時，本學(xué)期相識詳細(xì)的幾時幾分。

本單元教材分兩個層次編排，第一層是用5分5分?jǐn)?shù)的方法讀取時間，并通過操作，知道1時=60分。其次層是在5分5分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，再用1分1分?jǐn)?shù)的方法讀取時間。

對低年級的學(xué)生來說，時間是很抽象的概念，很不簡單理解，在備課時，我考慮到了，所以盡可能的理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用鐘表模型，讓學(xué)生帶學(xué)具。在實(shí)際視察和操作中駕馭概念和學(xué)問，在新舊學(xué)問之間建立一種聯(lián)系，達(dá)到更深層次的理解。

5月12日，邀請了我們的班副呂老師聽我的“相識時間”的第一課時，目的在于共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，請呂老師賜予指導(dǎo)，并就本班實(shí)際，溝通一下采納什么教法效果會更好。

第一課時，新學(xué)問部分分為“相識鐘面、相識幾分、讀、寫鐘面上的時刻，教學(xué)時與分的關(guān)系”四個環(huán)節(jié)。

這一節(jié)課上下來，感覺較好的地方是，我能夠由淺入深，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生簡單接受。采納直觀的鐘表模型進(jìn)行教學(xué)，并讓學(xué)生帶了學(xué)具，在小組合作溝通中，通過動手操作，為學(xué)生供應(yīng)了自主的探究、視察、思索、發(fā)覺、表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的參加意識和主動性，培育了學(xué)生動手操作的實(shí)力。

不足之處，感到學(xué)生練習(xí)的時間有些少，因?yàn)檎n前打算不夠充分，讓學(xué)生拿鐘表模型，可大都帶來的都是些電子手表。所以學(xué)生每個學(xué)生動手操