摘要：開放性訓練活動能夠促進任務群實施和課程觀轉變。以甘肅的新高考為背景，研究高中語文開放性訓練活動的設計要點。探討如何通過高中語文開放性訓練活動的設計與實施，進一步提升學生的語文核心素養，培養學生的創新思維能力和批判性思維能力。要求教師結合甘肅新高考命題趨勢，依托學習任務群，在深入分析新教材特點的基礎上，優化單元設計，引導學生改變學習方式，支持深度學習，以使高中語文課程適應新高考改革的要求。關鍵詞：新高考；高中語文；學習任務群；開放性訓練活動新高考背景下的高中語文開放性訓練活動，是以作業為依托，具有創造性、開拓性、延展性的訓練形式。活動的目的在于減負提質，使課后鞏固活動契合新高考下高中語文教學的新要求，即引導學生有效轉化和運用知識與能力。但目前很多教師在教學中忽視對開放性訓練活動的設計，忽視對學生深度學習能力的培養，忽視對新高考命題趨勢的研判。如何設計有趣、多樣、高效的開放性訓練活動，激活學生思維，培養學生的創新精神與實踐能力，促進學生深度學習，以適應新高考背景下的教育新變化，是本文著力解決的問題。一、甘肅語文新高考命題趨勢研判新高考背景下，考教結合的理念進一步深入落實，需要教學回歸教材，基于素養本位，注重題目與教材內容的聯系。本文認為，未來甘肅語文高考試題中論述類的閱讀材料與作文將增多，對教材的考查與反饋將更加多樣；試題聚焦真實情境下的學生問題分析與處理能力，隨文設題的趨勢更加明顯，反套路命制試題的可能性較大。因此，教師需要改變傳統的依靠刷題提升學生成績的方式，摒棄劣質試題，轉而依托整本書閱讀等開放性的訓練活動，聚焦閱讀與表達，有效提升學生核心素養。論述類文本閱讀，主要考查學生在真實情境下的閱讀能力，其中主觀題的命題呈現隨文設題的趨勢。在語言文字應用方面，題型也從傳統的考查識記能力轉移到考查學生的深度學習能力。而在作文命題方面，新高考延續強化學生思辨能力的主題，要求學生在作文中做到言之有理，體現思辨色彩。普通高中語文課程標準提出的18個學習任務群涵蓋了高中語文學習的重點內容，教師需要以此為基礎認真研判語文新高考命題趨勢，并在教學設計中加強開放性訓練活動的設計，以更好地增強學生的深度學習能力，推進核心素養本位的教育改革［1］。二、高中語文開放性訓練活動設計的前提（一）基于學習任務群轉變語文課程觀教師在設計開放性訓練活動前，應解讀學習任務群，轉變語文課程觀。學習任務群是高中語文課程設計的核心，課標設置了18個學習任務群，均指向語文學科核心素養，是開放性訓練活動設計的前提。抓住這個前提設計活動，是推動語文課程改革的重要舉措。學習任務群注重實踐性和開放性，在教學設計中，教師應以學生為中心，整合課程內容，依托學習任務群設計開放性訓練活動，促進學生語言素養的綜合發展，強化學生的學習動機和自主意識，同時展現學生個性化思維形成過程。（二）基于語文新教材實施整體性設計教材是促進學生深度學習的關鍵資源。統編版高中語文教材是新課標理念的重要載體，高中語文教師需要深挖新課標的核心要素，立足整體，在教材人文主題的引領下，創設真實情境，通過開放性活動落實學習要求。教師在教學中可以任務設計為核心，讓學生通過開放性訓練活動完成任務。比如，將每個教材單元視為一個開放性訓練項目，有效整合學習情境、內容、方法和資源，在解讀教材的基礎上，加強整體設計。（三）基于學科核心素養創新學習方式基于學習任務群的開放性訓練活動指向學科核心素養。創新學習方式，提高學生學習的主動性、參與度與投入感，將靜態知識呈現在動態的開放性訓練活動之中，增強知識與現實生活情境的聯系，有助于學生的綜合發展。在學習任務群的引領下，高中語文教師要基于素養本位的視角，改變傳統語言實踐活動方式，促使教學向多個方向延伸，構建開放性的語言實踐活動，增強學生的主動學習意識，讓學生在深度學習中既關注學習內容與資源，又關注學習方法與情境，引導學生深入探究問題的解決方式，增強學生在學習過程中的獲得感［2］。三、高中語文開放性訓練活動設計的要點（一）深入研讀文本，確定單元人文主題，為開放性訓練活動的主題設計提供根本遵循在確定開放性活動主題之前，教師應深入研讀教材文本，掌握單元人文主題，明確單元學習任務群實施的需要。以高中語文必修上冊第一單元為例，教師通過深入解讀組成本單元的文本發現，所選詩歌《沁園春·長沙》《致云雀》《立在地球邊上放號》《紅燭》《峨日朵雪峰之側》中蘊含的情感分別是“青年革命者改造舊中國的豪情壯志”“向往光明、自由”“激情澎湃”“對祖國的熱愛”“對強大生命力的歌頌”；意象和特點分別是“鷹、魚、山、林，遼闊壯麗”“云雀，熱情浪漫”“白云、太平洋、北冰洋，遼闊壯麗”“紅燭，東方色彩、奉獻精神”“薄壁、太陽、鉚釘、巨石、雄鷹、雪豹、蜘蛛，蒼勁有力、堅韌不拔”；描繪的意境分別是宏偉磅礴、美好浪漫、氣勢恢宏、熱血孤獨、壯美景色；藝術手法分別運用了動靜結合、借景抒情、象征、虛實結合、動靜結合、融情于景、象征、借物喻人。根據對文本的研讀，確定本單元的人文主題為“青春的價值”，并設計開放性訓練活動的主題為“領悟青春的價值”。（二）堅持素養本位，確定任務群的目標，為開放性訓練活動設計提供具體指向在確定開放性訓練活動主題的基礎上，教師應堅持素養本位，將促進學生語文核心素養的提升作為開放性訓練活動的目標，結合教學內容所對應的學習任務群細化核心素養培育方案。高中語文必修上冊第一單元聚焦于“青春的價值”這一主題，隸屬于“文學閱讀與寫作”學習任務群。該任務群旨在引導學生廣泛涉獵古今中外各類優秀文學作品，通過形象感知、語言鑒賞和情感體驗等途徑，提升學生的文學欣賞能力，進而讓學生進行文學創作的嘗試。比如，學生可以通過撰寫文學評論，培養審美鑒賞能力和表達能力。在以“領悟青春的價值”為主題的開放性訓練活動中，核心素養目標為推動學生審美鑒賞與創造素養的培育。首先，在詩歌方面，借助意象或意象組合的方式，引導學生深入感悟詩歌形象的魅力，體會詩歌豐富的情感意蘊。在小說方面，通過剖析人物形象，探究情節、環境、敘事角度等，幫助學生深刻領會作者的寫作意圖和作品主題，從而增強學生的審美感受，深化他們對青春的理解、體驗和感悟。其次，在文學形象研究環節，引導學生采用摘錄、評點、朗讀、討論交流等多種方式細讀文本，使學生初步掌握文學形象知識，積累豐富的文學閱讀經驗。其中，摘錄是積累文學知識的有效方式，需要學生從文本中挑選出富有深意或表達獨特的句子，并進行整理與分析，能夠幫助學生理解文本，為日后寫作積累素材，豐富表達。評點強調對文本進行深度解讀，解讀不能停留在對人物、情節的簡單描述上，而是要深入挖掘文本所蘊含的深層含義。例如，在分析角色性格時，需要思考文本中角色的行為、語言以及內心活動，得出全面而深刻的結論。朗讀是一種能讓學生直觀地感受文本魅力的閱讀方式，通過大聲朗讀，學生能夠掌握文本語言的節奏和韻律，理解文本的情感和氛圍，鍛煉口語表達能力，提高語言素養。最后，鼓勵學生結合生活經驗與閱讀體驗，針對“青春”這一主題進行深入探討，并在詩歌創作中融入青春的意象，表達自身的情感與思考。在創作過程中，教師要鼓勵學生大膽想象、勇于創新，選擇熟悉的青春場景、人物或情感作為切入點，通過細膩而富有感染力的筆觸描繪出青春的畫卷，并注重對學生作品的點評和指導。綜合的文學教育方式，可以培養學生的文學素養和創作能力，促使學生欣賞優秀的文學作品并理解其中的深層含義，通過創作表達對世界的理解和感悟，豐富學生的精神世界［3］。（三）創設語文大情境，科學設計開放性訓練任務，助力高中語文教學目標實現為實現素養本位的開放性訓練活動目標，在設計開放性訓練活動的任務時，教師應注重語文大情境的創設。根據培養學生的審美鑒賞與創造素養目標，在文學閱讀與寫作任務群實施中，教師可以創設這樣的語文大情境：“2023年10月1日，學校將舉辦以‘喜迎國慶歌唱青春’的主題展演活動，請你以班級活動負責人的身份，做好主持、策劃、撰寫文稿等工作。”據此，有針對性地設置開放性訓練活動任務如下。第一，請你寫一份推薦書，向學校推薦以“領悟青春的價值”為主題的詩歌，或者推薦一篇小說，需要從語言、形象以及情感三個不同的視角，闡述推薦的理由，爭取得到認可。第二，為確保所推薦的詩歌、小說獲得參演資格，請你精心創編、修改朗讀腳本或劇本。第三，請你策劃班級詩集展覽活動，結合自身生活經驗，與不同時代對話，并自創詩歌，利用豐富的意象表達自己對青春的情感，最后編輯班級的青春詩歌集，獻禮國慶。（四）豐富學習資源，助力深度學習，夯實開放性訓練活動實施基礎為了促進開放性訓練活動任務的實施，教師要為學生深度學習提供所需的學習資源。例如在確定上述三項任務之后，教師首先給學生提供了習近平總書記《在紀念五四運動100周年大會上的講話》文稿，讓學生思考新時代需要什么樣的青年；再采取小組討論的方式，讓學生分析新時代所需的青春精神是什么；最后給學生提供塞繆爾·厄爾曼的《青春》，讓學生仿寫詩歌。在學習資源的輔助下，學生既能通