人教版二年級下冊數學說課稿人教版二年級下冊數學說課稿「篇一」【設計理念】本課程主要是在學生們知道幾種常見的圖形圖形，通過折疊，剪切，打架學生的活動，簡單的圖形分解和拼湊起來，初步培養學生的動手能力，發展學生的空間概念和創新意識。促進學生的自我發展，創造學生主動學習，探索學習的學習氛圍，使學生初步形成有意識的合作意識，培養學生觀察，想象和語言技能，給學生充分思考和表現自己的時間和空間。教學過程主要使用折疊，剪切，比賽，說話等活動，使學生在操作，探索，觀察活動中學習知識，為學生充分發揮空間的想象力。在課堂上從學生開始思考，設計了大量的動手活動。同時注重運作和思考，共同探索指導學生在運作中的思考，運作作為探索知識的手段，以運營為載體，充分發揮學生的想象力。學生分析學生在飛機圖形的生活中有很多知覺知識，經過前面的學習，學生在觀察的操作中已經觀察到，理解常見的四種平面圖形，正方形，矩形，三角形和圓形，在此基礎上學習這一課，學生們非常喜歡。有些學生非常英俊的能力，會用紙張折疊出幾種圖案;有些學生可以折疊圖案;有些學生不會折疊。鑒于學生的認知水平不同，他們應該注重教學設計。一年級學生抽象思維差，不喜歡乏味的解釋和分析，對于學生的特點，本課通過自己喜歡的游戲教學教學，教學過程主要使用折疊，剪切，比拼，讓學生操作，探索，觀察活動，學習知識，為學生充分提供空間的想象力，激發他們對學習的興趣，培養想象力和創造力。【教學目的】1、通過折紙，切紙，拼圖等活動，進一步了解圖形圖形的特點。2、將使用矩形，正方形，三角形和圓形拼寫出一些模式。3、體驗數學學習的樂趣，培養積極探索精神，學會欣賞別人，建立與人的合作意識。4，初步培訓實踐操作，觀察，想象，發展學生的空間概念和創新意識的【教學過程】首先，創造情況，激發興趣創造一個戲劇的王國的智慧的情況，讓學生欣賞國王畫三幅畫，審查了幾個常見的圖形圖形，這導致的主題。（設計意圖：通過智慧的宮殿這種情景設計，可以動員學生的熱情學習，并通過國王的三個筆畫學習飛機學習圖形，學生想象力的發展。二，親身操作，探索新知識新的贈款，設計突破了游戲，刺激學生學習興趣。（設計意圖：打破游戲是小學生最喜歡的方式，它可以娛樂，讓學生在高中玩，在學校玩，教學效果不錯，而在智慧的王國可以讓他們在輕松的環境中開始學習。）第一個：折疊一下，剪一個學生第一步切割廣場，總結了法律。（設計意圖：學生在老師自己的幫助下有自己的學習方法，有利于后面這種方法的內容探索學習。二折：折疊，剪切讓學生折疊矩形，三角形和圓形。（加強難度）（設計意圖：矩形，三角形，圓形折疊成同樣的兩部分，有很多種折疊方法。學生在實踐中實踐探索不同的法律，在小組展示，交流，學習，給予學生充分反思和自我表達的空間。）三，鞏固和完善，發展思維第三個障礙：打一場戰斗，談論第一步學生享受各種各樣的謎題，和談論哪些平面圖形從什么？法術究竟是什么？（設計意圖：在同一張表的過程中，讓每個孩子充分表達自己的想法，并嘗試接受他人的觀點，分享成功的經驗。第二步讓學生模仿戰斗，讓學生拼圖游戲，使用平面圖形拼寫出各種漂亮的圖案。（設計意圖：使用矩形，方形，三角形和圓形拼圖，為學生提供動手實踐的機會，讓學生使用大腦和大腦，在操作的活動中掌握知識，引導學生學習，矩形，方形，三角形和圓形的特點清晰的理解了教學過程，讓學生模仿第一場戰斗，然后自由創意，不僅有助于學生想象力的發展，而且鍛煉口頭表達，同時攜帶合作學習有利于提高學習質量。第四，整個課程總結，談談感受獲得智慧和更多的星獎，整個班的結束。（設計意圖：經過一系列突破性的游戲，學生學會在知識中發揮，培養活躍在教室氣氛的能力，重要的是讓學生使用腦和大腦，充滿活動，實現生動，活潑，積極和快樂的學習最終選擇的智力多星，使學生學會自我評價，客觀地評價他人，知道如何有一定的評價標準。人教版二年級下冊數學說課稿「篇二」一、說教材1.教材分析《同級混合運算》是九年義務教育人教版二年級下冊第五單元的教學內容。教材創設了“圖書閱覽室”問題情境，目的是為了讓學生了解脫式運算，了解沒有括號的算式里，只有加減法或只有乘除法，都要從左往右按順序計算。使他們樹立學習數學的信心，逐步提高他們的計算能力。2.教學目標知識目標：借助解決問題的過程讓學生明白“在同級的混合運算中，應從左往右依次計算”的道理。能力目標：在經歷探索和交流的過程中，理解并掌握同級運算的運算順序，能正確運用運算順序進行計算，并能正確進行脫式計算的書寫。情感目標：培養學生養成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，同時提高學生的計算能力。3.教學重難點教學重點：理解并掌握同級運算的運算順序，并能正確地進行脫式計算。教學難點：能正確進行脫式計算，掌握脫式計算的書寫格式。二、說教法根據新課程理念，學生已有的知識、生活經驗，結合教材的特點，我采用了以下教法：1、情景教學法：新課開始，讓學生通過圖書館這一情景，理解運算順序。2、發現、討論法：利用我們小組合作座位優勢，讓小組間討論、說計算過程，從而掌握計算方法。三、說學法運用書本為載體，以觀察、比較、小組討論、推理和應用及口算為主線，目的是為了使學生對學習有興趣和留給學生學習思考的空間。四、說教學設計（一）復習舊知，導入新課課件出示含有加、減、乘、除四個運算符號的練習。口算下列各題。7＋814＋715－920－124×58×615÷34÷4師：同學們認識這幾個符號嗎？他們中分別有兩位是好朋友，你猜猜他們是誰？學生根據前面回憶的運算特點，為這四種運算符號分組。過渡：接下來我們就用這些運算來，解決同學們在圖書閱覽室里面遇到的問題吧。【設計意圖：由于學生已經掌握了基本的四則運算方法，在導入環節讓學生調動已有的知識經驗，先回憶四種運算的含義，再根據含義為他們找朋友滲透運算，不僅達到了復習舊知的目的又為后續的學習做好鋪墊。同時，富有童趣的活動也能在課的開始調動學生的積極性。】（二）發現特點歸納順序1.加減混合，感知運算順序。師：同學們在圖書閱覽室里讀書學習。課件出示：圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？師:從圖中你能得到哪些信息?生:原來閱覽室里上午有53人在看書學習，中午走了24人，下午又來了38人。師：你能找出問題嗎？學生找出問題，并解決。師：下午閱覽室里有多少人在看書學習？這個問題你會列式解決嗎？請寫下來？學生列式：53-24=29（人）29+38=67（人）師：還有不同的方法嗎？學生列式：58-24+38師：我們把這種算式叫做“綜合算式”，你知道它該怎么計算嗎？學生計算并展示計算的過程，教師板書。58-24+38=29+38算第一步的結果，抄后面的加數=67（人）算第二步的結果教師小結：我們要寫出每一次的運算結果，同時注意等號對齊。師：我們在計算加減混合的綜合算式時，要按照一定的順序進行計算，你發現這道算式是按照什么順序計算的呢？生：先算左邊的算式再算右邊的算式。師：如果不按照這個順序行嗎？生：計算結果就會錯誤。小結：為了得到準確、唯一的計算結果，在我們的計算沒有括號的加減混合時需要從左往右算。師：你能說說下面的綜合算式先計算什么，再算什么嗎？16984881725102032106學生交流，并寫出計算過程。【設計意圖：借住情景，幫助學生很好地理解運算順序的合理性。通過對解決問題的思路交流匯報，使學生理解算式所表達的意義。將混合運算符賦予了生活中的現實意義，引導學生通過解答生活中的具體問題來理解體會混合運算順序的合理性，從而達到在感悟、理解的基礎上嘗試概括總結，直至掌握運用。】2.乘除混合，體驗運算順序。鞏固脫式計算的計算格式，體會運算的順序。48－18＋1715÷3×5問題：1、你能把這兩道題寫成脫式計算的格式嗎？2、第二個綜合算式要先算什么？再算什么？3、這樣的題我們是按什么順序進行計算的？48C18＋1715÷3×5＝30＋17＝5×5＝47＝253.總結特點，歸納運算順序。師：你發現今天我們學習的綜合算式有哪些共同的特點嗎？生：都是從左往右計算的。生：都是加減混合或是乘除混合。師：對了，我們加減這兩位朋友混合的算式或乘除這兩位朋友混合的算式叫做運算。當我們計算運算時，要按照從左往右的順序計算，并按照書寫規范把每一步的結果寫下來。【設計意圖：課的開始學生們已經為加減乘除找到了朋友，進行了分組。這里進一步了解加減混合或乘除混合的運算叫運算，運算的運算順序是從左往右算，能為后續學習先乘除后加減的運算順序作準備。這一環節起到承前啟后的作用。】(三)、鞏固練習、深化新知1.計算(教材第47頁“做一做”)(1).指定學生說一說每道綜合算式的運算順序。(2).學生計算每道算式，教師巡視，巡視時關注學生書寫的規范性。(3).全班交流，強調脫式計算的書寫格式。(四)、課堂小結、暢談收獲今天這節課你學會了什么?你有什么收獲?(五)、課堂作業教材第50頁的第1、2題。五、說板書設計混合運算53-24=29（人）29+38=67（人）15÷3=55×5=2553-24+3815÷3×5=29+38=5×5=67（人）=25從左往右算【設計意圖：清晰地板書不但能起到示范作用，而且加深學生對新知識的記憶，起到了畫龍點睛的作用。】六、說教學反思1.重視情境的創設“數學源于生活”。課堂上再現了學生熟悉的生活情境,從中自然地提出數學問題，把解決實際問題與計算教學緊密結合，使學生體會數學與生活的聯系，有利于激發學生的學習興趣，也便于學生積極調動已有的生活經驗和知識解決問題。情境的創設也能促進學生對運算順序的理解。2.利用生活經驗，促進學生感悟與理解運算順序規定的必要性與合理性學生在解決實際問題中初步體會，逐漸學會，學習思辨，掌握技能。3.突出算理，分清運算順序學生剛學習兩步計算式題時，對運算順序較難理解，往往難以靈活運用，教學中重視引導學生理解算理、明確算法。4.注重數學思考堅持讓學生在列出算式后說說先算什么后算什么，注重了思維的表述，又讓學生明白同級運算的計算順序，有利于學生掌握。5.重視對錯誤的診斷及矯正教學中重視學法指導，尤其是充分利用學生的錯誤資源，進行辨析。學生出現的錯誤主要是格式問題（等號的對齊）；運算順序（運算順序不正確）。通過針對出現的錯誤情況展示，進行糾錯；以及算法強化練習進行診斷及矯正。人教版二年級下冊數學說課稿「篇三」【說課內容】人教版小學數學四年級上冊第三單元第49頁例1：三位數乘兩位數的筆算【說教材】《三位數乘兩位數》是四年級上冊第三單元的內容。學生在三年級下冊已經學過三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的乘法筆算。本節課在此基礎上教學三位數乘兩位數筆算的基本方法。三年級時，學生已經掌握了三位數乘一位數與兩位數乘兩位數筆算，因此，對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。但是，由于因數數位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現各種不同的情況，因此，這一課的學習對學生來說也是非常必要的。學習這部分內容，有利于學生完整地掌握整數乘法的計算方法，并為以后進一步學習小數乘法打好基礎。教材提供的情景中，讓學生建立速度的概念，經歷從實際問題中抽象出時間、路程和速度的關系，并應用這種關系去解決問題。【說教學目標】根據以上分析以及新課標提出的要求：要讓學生在獲得新知的同時，在情感態度價值觀等方面都能得到進一步發展和培養，我制定了以下的教學目標1、知識技能目標：讓學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進行計算。2、情感與態度目標：讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心。3、能力目標：使學生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯系，能主動總結、歸納三位數乘以兩位數的筆算方法，培養類比及分析，概括能力，發展應用意識。【說教學重點、難點】由于學生對筆算乘法已有一定的經驗，通過知識的遷移學生能很好的掌握，所以本課的重點制定為：掌握三位數乘兩位數的筆算方法。因為在學習兩位數乘兩位數的筆算時，學生在把第二個因數的十位與第一個因數相乘時，就不知道積應該寫在什么位置上。所以本課的難點為：理解豎式中，第二個因數的十位與第一個因數相乘時，積的末尾要與十位對齊的道理。【說教學方法】一、說教法：新課程標準指出教師是課堂的引導者，而學生才是課堂的主體。所以我制定了以下的教法：1、情景教學法：創設學生熟悉和喜愛的情景，激發他們的學習興趣，使他們產生迫不及待獲取新知的欲望，發現生活與數學的密切聯系，產生積極的數學情感。2、任務教學法：學生通過猜測、思考、驗證、合作、交流等活動學習新知，完成教學任務。在這過程中我注意使用啟發式原則和因材施教原則，真正體現學生是學習的主體，教師為主導的角色。【說教學過程】（一）創設情景，引入新知。“五一”勞動節媽媽、爸爸和小明計劃出游的打算：有這樣的四條路線①從湖州到南京，爸爸決定自駕游，時間大概是3小時，汽車每小時可以行79千米。②從湖州到云南大理，如果坐快客的速度是每小時85千米，一共需要32個小時。③從湖州到北京故宮，如果坐特快列車的速度是162千米，大約需要9小時。④從湖州到四川臥龍，如果坐火車的速度是145千米，大約需要12小時。請你提出數學問題，并且解決問題。設計意圖：學生雖然已經掌握三位數乘一位數和兩位數乘兩位數的口算和筆算方法，但這已經是三年級學習的內容，好多學生已經忘記，所以進行復習非常有必要，且很自然地把舊知遷移到新知識的學習中來。并且在具體的情景中，復習和學習新知都比較容易接受，效果也比較好。（二）自主探究，學習新知1、讓學生列出算式“145×12”，提問：你會算嗎？學生可能會出現課本第49頁所列舉的方法，這時，教師適時優化出用豎式來做。生1:145×10=1450,145×2=290，1450+290=1740。生2:145≈150,150×10=1500,150×2=300,1500+300=1800，比1800少一些，5×12=60,1800-60=1740。生3:100×12=1200,40×12=480,5×12=60,1200+480+60=1740。生4：145×12=1740145×12-------問題1:290怎么來的？290145問題2:145就是145了嗎？是怎么來的？-------1740學生獨立嘗試計算，不規定算法，給予他們充裕的思考空間，培養他們自主解決問題的能力。學生親歷知識形成的過程，不僅理解了新知，同時在這個充滿探索和體驗的過程，掌握學習數學的方法，讓學生明白筆算和口算的思考過程是一樣的。2、挑學生不同的豎式板書在黑板上，集體訂正。學生可能會出現以下幾種錯誤：①第二個因數的十位與第一個因數相乘的積，積的末尾對準了個位。②當遇到連續進位的情況時不進位。③受以前兩位數乘兩位數的影響，忘乘百位上的數。設計意圖：不管是正確的豎式還是錯誤的豎式，都要讓學生說一說自己的思維過程，通過糾正學生出現的錯誤，理解三位數乘兩位數的算理。4、歸納算法，著重強調：用第二個因數十位上的數乘第一個因數得的是多少個“十”，乘得的積的末尾要和因數的十位對齊。（三）課堂練習，鞏固知識練習是掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段，也起到了檢驗學生學習效果的作用。考慮到學生在40分鐘學習中難以始終集中注意力，我在練習中特別加進情境中學習，激發學生的學習興趣。1、豎式計算134×12=176×47=425×36=82×237=為了激發學生的興趣，把豎式寫在蘋果上。有的學生在計算82×237這種兩位數在前三位數在后的乘法時，不知該如何計算，這時教師適時引導，可以把交換兩個因數的位置再計算，以便更好的計算，練習的設計從易到難比較容易學習和接受。2、要求繞地球59周的時間和5天比大小，這里要把5天化成以分鐘為單位，學生可能已經把天、小時、分鐘之間的進率忘了或者不知道該怎么比，需要教師適時點撥。這樣的設計的題目可以讓學生明白三位數乘兩位數可以在生活的很多方面需要應用。3、這道題目可以使得學生充分的利用三位數乘兩位數的知識，并且以前的知識也運用進去，使得計算題更加充實。4、技巧題：師：你發現了什么規律？（第一行和第二行）規律如：13×11的積的方法是：兩頭拉開，中間相加。如：121×11=1331，兩頭拉開，中間依次相加。由此可見筆算還可以幫助我們發現一些計算的規律呢！設計意圖：讓學生明白平時的計算中有很多的技巧，讓學生養成細心計算和觀察總結計算技巧的方法。（四）小結反思，回顧新知“筆算乘法有哪幾個步驟”這節課你有什么收獲？讓學生在總結的過程中慢慢回憶起今天這堂課的重點和難點，也讓學生可以培養說數學的能力，同時養成學生“學習，總結，學習”的學習習慣，培養了學生語言表達能力和評價反思能力。【說板書設計】好的板書可以說是一個微型教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到一種畫龍點睛的作用。為此我設計了下列板書：三位數乘兩位數（筆算）145×12=1、145×10=1450,145×2=290，1450+290=1740。2、145≈150,150×10=1500,150×2=300,1500+300=1800，比1800少一些，5×12=60,1800-60=1740。3、100×12=1200,40×12=480,5×12=60,1200+480+60=1740。4、145×12=1740（最方便）145×12-------問題1:290怎么來的？290145問題2:145就是145了嗎？是怎么來的？-------1740人教版二年級下冊數學說課稿「篇四」1、教學內容：人教版六年級上冊第69頁的例題2。2、教材所處地位圓環的面積這部分的內容是在學生掌握了圓的面積計算的基礎上進行教學的。是為了日常生活中解決一些實際問題做準備。教材第69頁例2是求圓環的面積。教材通過插圖幫助學生理解求圓環面積是利用外圓面積減去內圓面積的面積。3、教學目標：（1）、認識圓環的特征，掌握圓環面積的計算方法，合理地進行計算。（2）、培養和發展學生的邏輯推理和概括的能力，運用所學的知識解決簡單的實際問題。4、教學重點：圓環面積公式的推導。5、教學難點：圓環面積公式的應用。二、說教法1、講解法2、討論法三、說學法通過本節課的教學，要使學生掌握一些基本學法：1、教學中重視學生的思維過程的教學，培養邏輯能力。2、通過指導看書，培養學生自學能力。四、說教學程序（一）復習，為新課做準備1、口算：32425282922022610752、思考：（1）圓的周長和面積分別怎樣計算？二者有何區別？（2）求圓的面積需要知道什么條件？這部分知識在本單元學過，學生雖然不感到陌生，但也可能出現回生或遺忘。這樣通過復習提問，從而喚起學生的回憶，也為下面的新課打下基礎。（二）談話導入新課剛才我們復習了圓的面積計算，這節課我們學習圓的環形面積。板書課題：圓環的面積。（三）新授教學例子，講清算理和方法。1、教學例2：光盤的銀色部分是個圓環，內圓半徑是2cm，外圓半徑是6cm。它的面積是多少？已知：R=6厘米r=2厘米求：s=？3.14623.1422=3.1436=3.144=113.04（平方厘米）=12.56（平方厘米）113.04－12.56=100.48（平方厘米）第二種解法：3.14（62－22）=100.48(平方厘米)教學此例時，教師可