《我們的身體》教學反思《我們的身體》教學反思「篇一」本周上了觀察《我們的身體》一課，本課是二年級下冊《我們自己》單元的第1課。本單元的教學內容隸屬于小學科學課程標準生命科學領域，指向“人體由多個系統組成，分工配合，共同維持生命活動”這一科學概念。本課作為單元的起始課，聚焦部分在明確了本課的研究對象是“我們的身體”之后，提出了“關于我們的身體，你知道些什么？”的問題，充分調動了學生的前認知。探索部分由四個活動組成，第一個活動是對身體外形結構的觀察，核心是“身體是由哪些部分組成的”，認識人體的基本結構——頭、頸、軀干和四肢；第二個活動是對身體外形的對稱性的觀察及系紅領巾但雙手比較；第三個活動和第四個活動都是將觀察的重點由身體外部引向身體內部，對人體展開了由外部到內部的觀察活動。在研討環節以“我們用了幾種方法觀察身體？”“說說觀察中的新發現和想研究的問題”這兩個問題引發學生對觀察方法、觀察內容的思考，激發學生對探究人體秘密的興趣。拓展環節主要是通過仔細觀察人體結構圖認識身體內部的一些看不到的結構。第一個活動學生都能知道外形結構，但自己說出四個部分還是比較困難；第二個活動學生在畫的過程中都能根據對稱的特點畫出另外一部分；系紅領巾但雙手比較學生能夠馬上知道對稱的優點，同時跟學生明確不僅人、還有動物和植物也有左右對稱的特點；第三各活動學生摸自己的胳膊等，學生第一反應就是摸到骨頭、血管等，肌肉和脂肪要提醒后才能明確；聽腹部和背部，可能因為沒有絕對安靜，效果不太好?！段覀兊纳眢w》教學反思「篇二」教師《我們的身體》教學反思篇一：《我們的身體》教學反思科學課堂是一個相對開放的、生成性的課堂。學生在自己的思維空間里任意馳騁，猜測、想象、推理，他們無所不能。這本來是件好事，真好符合科學以探究性學習為主旨的教學理念，可有一部分同學把這個開放的空間當成了隨便的空間。像我在講《我們的身體》一課，有一個活動是猜測我們身體內部有什么？我就按課本上的問法直接提問“我們的身體內部有什么”？此時同學們根據自己的生活經驗和常識，在互相補充的基礎上猜出了大部分的主要器官“心、肺、肝、胃、腸、骨、肌肉、血管、大腦”等等。就在我為這百花齊放的局面欣慰時，小文站起來說“老師，還有孩子”。下面頓時哄笑一片。伴隨學生笑聲的是我逐漸升騰的火氣，真想把他狠狠地訓一通，但還是忍住了，只是冷著臉說了一句“我們的身體里面有什么，顯然指大家都有的，你沒有認真思考老師的問題”。就此過了，課繼續進行。課后我仔細地想這一情境，他就是成心想引大家一笑，也不完成是。問題在哪兒呢？我想到了我提問的問題“我們的身體內部有什么”？是不是有點指代不明呢？如果呈現的問題是“我們的身體內部有什么器官”？是不是就不會出現小文這樣的答案。再想到對小文的處理實在有欠妥當，如果當時我以“我們這節課的主要目的是認識我們身體內部的器官，你是不是應該向這方面來考慮”來引導他，是不是既可以為他腦子里的歪想法敲敲警鐘，又可以有效的訓練他的思維方式。唉，這就是教育機智的缺乏。不過可喜的是我課后的反思有了一定的成效，在其他兩個班的教學中改變的問題的呈現方式，使問題有了一定的明確性，所以學生的回答非常到位，課也得以順利進行。反思得失：1.整堂課以學生的自主探究為主，調動了學生的探究興趣，首先給學生一個展示的機會，結合親身體驗說出自己的所知、所見和所想，通過猜想、觀察、比較和整理來自自己身體的信息資料，系統地了解了人體的內部器官。2.利用課件、模型、圖片等直觀形象的教學手段展示人體內部器官，充分尊重學生的生活經驗和探究水平，為學生提供了充分的有結構的探究材料。3.值得改進之處是要盡量減少重復學生的答案和在教學過程中瑣碎的提問。因為是對人體的初步認識，要把節省的時間留給他們去自主安排，或許會有更多的收益。篇三：《我們的身體》教學反思在進行教學的時候，我首先播放人體的視頻，是關于一個舞蹈的視頻。學生對于跳舞還是比較感興趣的。然后問：你看他的身體是多么揉軟，舞姿是多么的美妙啊。那么我問一下，看看他身體，我們的自己的身體，我們的身體分為哪幾部分呢？這時候，學生觀察自己及同桌的身體。通過學生的觀察，學生能夠很快而且較為全面的找到答案。我現在在想，那一段的視頻是否還需要呢。是否將這段視頻去掉，直接的組織學生觀察同桌的身體，是否更加的直接呢，而且我想這樣的效果會更好呢。我先以后還是直接進入課題的比較好。這樣既可以新授新課，而且可以節省時間。在下面的教學中，我提問:我們的身體的分部已經知道了，那么我們身體的內部是有什么器官呢？在這里，我現在向改一下，將問法改變：關于人體，你還想知道哪些問題呢？這樣學生就會積極的進行思考，鍛煉自己的思維的能力，提問題，發現問題的能力。針對學生的問題，可以實時予以板書。這樣在學習的時候將會更加的目的明確。學生對于自己內部器官的想象還是比較的詳細。這說明學生在課下的時候還是有比較多的閱讀量的。至少熟悉了課本。然后我向學生出示人體的肌肉、骨骼的圖，還有人體內部其它器官的圖片并且做了簡單的說明。通過以上的學生對于我們身體內部的結構已經有比較好的了解。但是學生的認識還是停留在器官的位置、大小上。對于我們器官的功能還是不了解。在下面的活動中，我安排學生進行各個器官的結構與功能的之間關系的體驗、研究活動。在這里我安排的內容是按照課本上給出的手，眼、耳、鼻、舌、齒等器官、學生通過觀察和體驗，研究這些器官的結構上有什么特點，功能上有什么作用。在進入我這個部分的時候需要好的過度和提問的需要斟酌一下。當時我們安排的是學生小組，每個小組選擇一個器官進行探究。有余力的可以繼續進行研究其它的器官。在這邊學生還是比較好的進行活動。但是我發現對于學生的研究安排需要合理的分配調節，這樣不會出現有的項目許多的組在進行，而有的項目沒有組研究。篇四：《我們的身體》教學反思在進行教學的時候，我首先播放人體的視頻，是關于一個舞蹈的視頻。學生對于跳舞還是比較感興趣的。然后問：你看他的身體是多么揉軟，舞姿是多么的美妙啊。那么我問一下，看看他身體，我們的自己的身體，我們的身體分為哪幾部分呢？這時候，學生觀察自己及同桌的身體。通過學生的觀察，學生能夠很快而且較為全面的找到答案。我現在在想，那一段的視頻是否還需要呢。是否將這段視頻去掉，直接的組織學生觀察同桌的身體，是否更加的直接呢，而且我想這樣的效果會更好呢。我先以后還是直接進入課題的比較好。這樣既可以新授新課，而且可以節省時間。在下面的教學中，我提問:我們的身體的分部已經知道了，那么我們身體的內部是有什么器官呢？在這里，我現在向改一下，將問法改變：關于人體，你還想知道哪些問題呢？這樣學生就會積極的進行思考，鍛煉自己的思維的能力，提問題，發現問題的能力。針對學生的問題，可以實時予以板書。這樣在學習的時候將會更加的目的明確。學生對于自己內部器官的想象還是比較的詳細。這說明學生在課下的時候還是有比較多的閱讀量的。至少熟悉了課本。然后我向學生出示人體的肌肉、骨骼的圖，還有人體內部其它器官的圖片并且做了簡單的說明。通過以上的學生對于我們身體內部的結構已經有比較好的了解。但是學生的認識還是停留在器官的位置、大小上。對于我們器官的功能還是不了解。在下面的活動中，我安排學生進行各個器官的結構與功能的之間關系的體驗、研究活動。在這里我安排的內容是按照課本上給出的手，眼、耳、鼻、舌、齒等器官、學生通過觀察和體驗，研究這些器官的結構上有什么特點，功能上有什么作用。在進入我這個部分的時候需要好的過度和提問的需要斟酌一下。當時我們安排的是學生小組，每個小組選擇一個器官進行探究。有余力的可以繼續進行研究其它的器官。在這邊學生還是比較好的進行活動。但是我發現對于學生的研究安排需要合理的分配調節，這樣不會出現有的項目許多的組在進行，而有的項目沒有組研究。篇五：《我們的身體》教學反思在緊張倉促中完成了《看看我們的身體》的教學，整個課堂基本上是按照預設好的流程進行的。從這節課的準備與上課中，讓我對《品德與生活》這門課程有了進一步的認識。下面是我對自己這堂課的認識。一、以活動為載體，為學生的學習創造了輕松和諧的氛圍。教學中，我力求遵循了兒童生活的規律，以兒童的現實生活為主要源泉，以兒童已有的生活經驗為基礎，以密切聯系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的引導讓兒童在生活中發展，在發展中生活。整個課堂教學，基本上是通過活動使學生在輕松愉悅中得到發展。課前的展示活動——分組合作拼小人。根據學生的年齡特點：喜歡動手、喜歡表現自己，我想他們一定喜歡這項活動。我把每個小人拼圖分成了六塊：頭、頸、軀干、分開的兩只胳膊、在一起的兩條腿，力求降低拼圖的難度。通過這項活動，不但培養了他們的動手能力、觀察能力、競爭意識，更重要的是培養了他們的合作意識與自信。在活動中，向學生滲透了人體的主要組成部分，讓他們對人體的組成有了一個初步的感知。并由此導入了本節課的學習。教學的第一個環節——認識身體各部位的名稱。首先結合孩子們展示到黑板上的拼圖引導學生整體認識身體的四大部分：頭、頸、軀干、四肢。接下來，按照一定的順序具體認識身體各部位的名稱。頭部各器官的認識，主要是通過學生觀察，自由說出。其他三大部分的認識主要通過教師指定部位，學生說名稱來進行的。這樣做防止了學生漫無邊際的說出身體內外的部位和器官，以便讓教學在35分鐘內完成。受場地的限制，對于臀、踝這些不好展示的部位，我借助了布娃娃來直觀教學。在教學中，重點板貼了四大部分的名稱以及臀、腹、膝、踝、肘、腕各部位的名稱。教學的第二個環節——游戲中鞏固知識。在這個環節中，我采取了三種方式。我說你摸、我問你答，均伴有拍手動作，使學生在快樂中鞏固知識。對于那些重要的部位，但又不便于學生操作的部位，借助布娃娃采取了我指你說的方法。學生在簡單的活動中鞏固了知識，興趣盎然。教學的第三個環節——猜謎知五官，介紹五官的本領。通過挑戰的方式，讓學生猜謎，從而認識眼、耳、口、鼻、舌是人體的五官，并請挑戰者戴頭飾為大家介紹作用。孩子熱情高漲，介紹也很精彩。通過對五官作用的了解，延伸到課下了解其他各部位的作用。由于時間關系，這一環節結束得很倉促。教學的最后一個環節——我鍛煉我健康。播放《健康歌》舞蹈，孩子們情不自禁地跟著動起來，隨后走出課堂。從而滲透了體育鍛煉是使身體健康，保護身體的一種便利有效的方法。二、駕馭課堂的能力，是我今后必須提高的一項能力。一年級孩子剛入學兩個多月，課堂上很難自律，隨便說話、站起來、打鬧這節課堂上時有發生。這些現象都和自己的駕馭課堂的能力有關。1.教學環節的實施不夠緊湊，不能根據現場情況靈活調控教學流程。在教學的第一個環節中，對于板貼部位的名稱，不能根據教室的實際情況調整教學的順序。當學生說到需要板貼的名稱時，我都要從臺下回到臺上去板貼，不但使自己行色匆匆，學生也趁此自由活動起來，使課堂出現亂哄哄的現象，還占用了不必要的時間，致使后面的教學環節匆匆收場。其實，我完全可以在學生說完身體的各部位的名稱后，再回到臺上，用總結的方式，和學生一起按一定的順序邊說邊板貼，這樣不但鞏固了知識，還節省了時間，更能夠集中學生的注意力。2.評價不及時、不到位。教師適時的評價，不但是對學生的一種肯定，也是為其他孩子樹立的一種榜樣，從而間接起到維持課堂秩序的一種方法。但在課堂上，面對他們的拼圖作品，面對一些孩子的精彩回答，我除了語言的肯定，很多時候忘記了獎給他們渴望得到的小粘貼。在課堂出現混亂現象時，不能靈活及時的從中找到榜樣進行表揚獎勵，以此來維持課堂秩序。另外，表揚的語言也顯得單一乏味。對那些黑板上展示不上的作品，只是收起來放在桌子上，沒有展示，沒有評價，無視了他們的勞動。3.忘記了某些習慣的培養。備課時，在課前展示這一環節中，我要求學生把拼圖過程中產生的垃圾放到紙袋里。但在課堂上，我卻忘記了要求這一點，教學結束，也沒要求學生撿拾垃圾。這雖然無礙課堂教學進程，但我總感覺這是自己的一大失誤，這不但讓學生失去了一次養成好習慣的機會，反而使學生養成了隨地扔垃圾的毛病。學生良好的行為習慣，都是在平時的一點一滴中養成的。這同樣也反映出自己的課堂駕馭能力：不能沉著冷靜的面對陌生的學生、陌生的環境和聽課的老師。有人說，教育者不可以僅有一把鑰匙，當你擁有多把鑰匙的時候，你才能成功地打開每一把鎖頭。從這節課的備課、打磨、上課中，我真的體會到自己無論是對課標的理解、教材的解析，還是課堂的駕馭、語言的表達，以及自己平時的一些行為習慣上，都需要自己靜下心來踏踏實實的反思，學習，改進。《我們的身體》教學反思「篇三」在緊張倉促中完成了《看看我們的身體》的教學，整個課堂基本上是按照預設好的流程進行的。從這節課的準備與上課中，讓我對《品德與生活》這門課程有了進一步的認識。下面是我對自己這堂課的認識。一、以活動為載體，為學生的學習創造了輕松和諧的氛圍。教學中，我力求遵循了兒童生活的規律，以兒童的現實生活為主要源泉，以兒童已有的生活經驗為基礎，以密切聯系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的引導讓兒童在生活中發展，在發展中生活。整個課堂教學，基本上是通過活動使學生在輕松愉悅中得到發展。課前的展示活動――分組合作拼小人。根據學生的年齡特點：喜歡動手、喜歡表現自己，我想他們一定喜歡這項活動。我把每個小人拼圖分成了六塊：頭、頸、軀干、分開的兩只胳膊、在一起的兩條腿，力求降低拼圖的難度。通過這項活動，不但培養了他們的動手能力、觀察能力、競爭意識，更重要的是培養了他們的合作意識與自信。在活動中，向學生滲透了人體的主要組成部分，讓他們對人體的組成有了一個初步的感知。并由此導入了本節課的學習。教學的第一個環節――認識身體各部位的名稱。首先結合孩子們展示到黑板上的拼圖引導學生整體認識身體的四大部分：頭、頸、軀干、四肢。接下來，按照一定的順序具體認識身體各部位的名稱。頭部各器官的認識，主要是通過學生觀察，自由說出。其他三大部分的認識主要通過教師指定部位，學生說名稱來進行的。這樣做防止了學生漫無邊際的說出身體內外的部位和器官，以便讓教學在35分鐘內完成。受場地的限制，對于臀、踝這些不好展示的部位，我借助了布娃娃來直觀教學。在教學中，重點板貼了四大部分的名稱以及臀、腹、膝、踝、肘、腕各部位的名稱。教學的第二個環節――游戲中鞏固知識。在這個環節中，我采取了三種方式。我說你摸、我問你答，均伴有拍手動作，使學生在快樂中鞏固知識。對于那些重要的部位，但又不便于學生操作的部位，借助布娃娃采取了我指你說的方法。學生在簡單的活動中鞏固了知識，興趣盎然。教學的第三個環節――猜謎知五官，介紹五官的本領。通過挑戰的方式，讓學生猜謎，從而認識眼、耳、口、鼻、舌是人體的五官，并請挑戰者戴頭飾為大家介紹作用。孩子熱情高漲，介紹也很精彩。通過對五官作用的了解，延伸到課下了解其他各部位的作用。由于時間關系，這一環節結束得很倉促。教學的最后一個環節――我鍛煉我健康。播放《健康歌》舞蹈，孩子們情不自禁地跟著動起來，隨后走出課堂。從而滲透了體育鍛煉是使身體健康，保護身體的一種便利有效的方法。二、駕馭課堂的能力，是我今后必須提高的一項能力。一年級孩子剛入學兩個多月，課堂上很難自律，隨便說話、站起來、打鬧這節課堂上時有發生。這些現象都和自己的駕馭課堂的能力有關。1.教學環節的實施不夠緊湊，不能根據現場情況靈活調控教學流程。在教學的第一個環節中，對于板貼部位的名稱，不能根據教室的實際情況調整教學的順序。當學生說到需要板貼的名稱時，我都要從臺下回到臺上去板貼，不但使自己行色匆匆，學生也趁此自由活動起來，使課堂出現亂哄哄的現象，還占用了不必要的時間，致使后面的教學環節匆匆收場。其實，我完全可以在學生說完身體的各部位的名稱后，再回到臺上，用總結的方式，和學生一起按一定的順序邊說邊板貼，這樣不但鞏固了知識，還節省了時間，更能夠集中學生的注意力。2.評價不及時、不到位。教師適時的評價，不但是對學生的一種肯定，也是為其他孩子樹立的一種榜樣，從而間接起到維持課堂秩序的一種方法。但在課堂上，面對他們的拼圖作品，面對一些孩子的精彩回答，我除了語言的肯定，很多時候忘記了獎給他們渴望得到的小粘貼。在課堂出現混亂現象時，不能靈活及時的從中找到榜樣進行表揚獎勵，以此來維持課堂秩序。另外，表揚的語言也顯得單一乏味。對那些黑板上展示不上的作品，只是收起來放在桌子上，沒有展示，沒有評價，無視了他們的勞動。3.忘記了某些習慣的培養。備課時，在課前展示這一環節中，我要求學生把拼圖過程中產生的垃圾放到紙袋里。但在課堂上，我卻忘記了要求這一點，教學結束，也沒要求學生撿拾垃圾。這雖然無礙課堂教學進程，但我總感覺這是自己的一大失誤，這不但讓學生失去了一次養成好習慣的機會，反而使學生養成了隨地扔垃圾的毛病。學生良好的行為習慣，都是在平時的一點一滴中養成的。這同樣也反映出自己的課堂駕馭能力：不能沉著冷靜的面對陌生的學生、陌生的環境和聽課的老師。有人說，教育者不可以僅有一把鑰匙，當你擁有多把鑰匙的時候，你才能成功地打開每一把鎖頭。從這節課的備課、打磨、上課中，我真的體會到自己無論是對課標的理解、教材的解析，還是課堂的駕馭、語言的表達，以及自己平時的一些行為習慣上，都需要自己靜下心來踏踏實實的反思，學習，改進。《我們的身體》教學反思「篇四」我講授了《呵護我們的身體》一課，學生們學會了很多的知識，他們能夠保護好自己的身體，學會了愛惜生命，收到了較好的效果。在課堂中，我采用了小組合作學習的方式，學生們的學習積極性很高，能主動地參與到學習活動之中，收到了事半功倍的效果。我采用了表演的方式，學生們很喜歡這種方式，在表演中，他們進一步理解了所學內容，孩子們的學習效率很高。我很善于評價學生，激發了孩子們的學習興趣，增強了他們的自信心，讓學生們感受到了自身的價值，嘗試到了成功的喜悅。不足：1、有個別學生發言不積極。2、學生們的知識不夠豐富。改進措施：1、我們要多提問學生，應多關注學困生。2、教師應讓學生多看書，要開闊他們的視野。在以后的教學中，我們要采用靈活多樣的教學方法，爭取做到寓教于樂。《我們的身體》教學反思「篇五」活動目標：1、通過自身的探索活動，了解自己身體能動的一些部位，從而對自己的身體感興趣。2、知道多運動，身體才會健康?；顒訙蕚洌杭埡兄谱鞯哪绢^人;各種圖案標記;音樂《眉飛色舞》、《兔子舞》等。活動過程：一、出示木頭人，激發幼兒參與活動的興趣。1、請出木頭人，幼兒與木頭人打招呼。師：小朋友們，聽，是誰在哭呀?我們一起把他請出來。木頭人出現提問：他是誰?木頭人怎么了?他為什么不高興呢?我們問問他。木頭人講述原因(不舒服、不能動)2、幼兒幫木頭人脫掉"外衣"。請部分幼兒幫助木頭人脫掉身上用紙盒做的"外衣"。3、扮演木頭人的小朋友聽音樂表演。二、探索自己身體可以動的部位，并做標記。1、觀察并講述扮演木頭人的小朋友表演時身體哪些部位在動。表演時，教師提醒幼兒觀察：小朋友們仔細看一看，跳舞的時候他身體的哪些地方在動?表演結束，提問：你看到他跳舞時身體的哪些地方動了?(幼兒講述自己的發現)2、幼兒給自己身體會動的部位貼標記。教師巡回指導。師：其實，我們身體的許多部位都可以動，請小朋友們用自己的身體來動一動，按順序來找一找，在能動的部位貼上