小組合作策略初探2013年3月關于教師教學教師是課堂教學的組織者教師是學生學習的引導者教師是學生學習的合作者關于學生學習提倡自主、合作、探究的學習方式小組合作學習

被專家譽為：

近十幾年最重要和最成功的教學改革

“為不同層次的學生發展服務，讓優秀者更優秀，讓平凡者不平凡”

一、如何建設學習小組

（一）如何分組

1、分組原則（16個字）組內異質，組間同質；科學分組，公平競爭。“組內異質”，指把學習成績、能力、性別、性格、家庭背景等方面不同的4～8名學生分在一個合作小組內。2、小組人數及座位安排一～二年級：2—4人成組三～六年級：4—6人成組2人組6人組6人組通列式6人組單列式

3、座次的安排

6人小組：A1號B1號C1號

A2號B2號C2號4人小組：1號2號3號4號（二）小組成員如何分工

分組的好處在于充分調動每一個組員的能動性。每一個組員都至少擔任一個科代表，具體負責本組這一科目的作業收繳，提問背誦，與老師溝通協調等。組內設紀律和衛生兩個小組長，紀律小組長負責預備鈴響后的本組同學趕緊安靜下來，每節自習課的紀律等。衛生小組長負責本組個人腳下及周圍衛生和當天教室值日衛生安排，負責窗臺衛生，組員桌面和桌兜內的衛生等。

1、分工明確，責任到人

原則：人人有分工在學習小組中，可以依照學科的不同，把小組的人員分配角色。如正、副組長，數學組長，語文組長，其他學科組長等；

也可以根據管理的需要分配工作：如學習組長，紀律組長，衛生組長，兩操組長，等等；

還可以在課堂學習的過程中，給小組成員分工：檢查員：檢查學案完成、課前準備等糾錯員：記載學生的作業是否訂正等記錄員：本組學生是否聽講，是否交流等評價員：對上課和自習等的本組學生的評價案例：小組分工1組長（紀律，學習）6副組長（衛生）2數學組長5其他科組長3語文組長4科學組長2、設立組長、副組長小組長的選拔1、學習成績要優秀。2、性格應外向。3、責任心、組織管理能力要強。4、自身標準要高。5、選拔方式要多樣。組長很重要①組長是組內活動的組織者

②組長是組內合作的學習者

③組內活動中的小老師

（三）如何培訓●對小組長的培訓班主任為主、科任教師協同進行●對組內成員的培訓小組長為主

1、小組長的培訓●明確小組長的責任。●明確小組長的作用。●小組長的培訓內容。小組長的調查培訓組長和學科長要經常性叫到辦公室進行培訓，詢問近期自己負責的這一科的學習情況，學生有哪些問題，上課表現如何，作業完成情況怎樣，誰是本組這一科的老大難學生等。要指出怎樣工作，組內必須經常性集合開會（每周最少一次），由組長點出本組做得較好的和較差的學生，提出需要批評的現象，小組內開展批評與自我批評。如果組內個別學生不服從組長管理，全組其余學生共同幫助他改正毛病，多強調小組榮譽感。2、組內成員的培訓●明確組員職責。●組員的培訓內容。

在學習小組中，常常是通過角色、資源等的分配來明確小組成員的個人責任，使他們相互依賴。誰也離不開誰，誰都應該為這個組而工作。

（四）文化建設1、展示方式：標志牌—放于桌面；即時貼---貼在桌面；專欄---上墻作用：起提醒、激勵、管理、評價的作用。

2、展示內容組名

組訓組標合作公約奮斗目標二、如何評價學習小組（一）評價原則

整體與個體評價相結合

定量與定性相結合（二）評價內容

學業質量日常文明行為（50%）小組合作學習表現（30%）小組平時學習成績（20%）（三）評價的要求（1）每節課統計，每天評比，每周小結，每月、每期總結。（2）設定各種榮譽稱號。（3）以組為單位，每個星期進行“高效課堂常規”評比。（4）建立優秀小組、優秀個人、待改進學生的專欄。（四）評價方式

小組積分

小組記☆小組積分班主任和小組共同商量制定出《小組評比執行細則》，詳細規定每一項扣分加分細則，然后老師和學生共同執行。小組評比執行細則（案例）一：扣分項目：1、遲到扣1分2、提問不會扣1分3、作業不按時交扣2分4、上課說話被記名扣1分，頂撞老師扣3分5、考試班級名次下降超過10名扣1分。6、上課串桌、換空、傳紙條扣1分，7、上課其他違紀扣2分。8、打架上網等其他重大違紀扣5分。9、值日不干凈扣2分，個人衛生差扣1分。

二：加分項目1、考試班級名次上升超過10名加2分。2、獲得校級以上榮譽加5分。4、拾金不昧、好人好事加3分5、考試時本組總名次上升加5分，個人負責的某一科平均分在小組中所占名次上升獎勵3分。6、老師上課表揚某個學生進步了，該生所在組加2分。7、小組內一周作業保持全交的加5分。8、參加學校及以上單位組織的比賽獲獎的加5分。小組在課堂上的加、扣分制度（案例）1、主動發言，并回答正確的加1分；一天發言不超過5分；板演、演講好的同發言；2、各科老師在課堂上點名表揚或批評，各加、扣2分；3、一周作業書寫評比中，在小組中第1名的加5分；第2名加3分；第3名的加1分；4、作業有1題不訂正的，或者不按老師要求訂正的，每1題扣1分；5、1周不及時裝訂的，每1科扣5分；小組在課堂上的加、扣分制度6、作業有1次每做的，扣10分；有1次遲交的扣2-5分，按遲交的時間，每遲交1節課，多扣1分；7、課前準備工作不好的，差一樣物品扣1分；不趴在桌上候課的，1次扣1分；8、交流熱烈的、討論激烈的，加1分；9、不參與小組交流的，一個人置之度外的，扣1分；10、上課做小動作，開小差的，扣2分；講話的，下位的，插嘴的，扣3分；小組在課堂上的加、扣分制度11、上課遲到的，扣2分；遲到5分鐘外的，扣5分；12、課前黑板不檫的，電腦沒有開的，扣當事人2分，扣當事人所在的小組每人1分；13、作業對答案的，抄襲的扣20分；14、背誦不完成的，扣2-5分；15、老師要求面談的，不及時去的，扣5分；16、提問精彩的，或回答精彩的，除發言加的分外，再多加2分；小組在課堂上的加、扣分制度17、組長若沒有檢查作業的，扣2分；18、組長交作業時，漏交的，且沒有寫出沒有交的人的名單的，扣2分；19.一周作業收交無誤的且及時的，加2分20.更正在黑板上的答案，改正確后，每人加1分21.上課競賽時，“比賽”贏的前3組的每1位同學各加3、2、1分；

可以讓學生自己定，自己提“組規”，盡量把“組規”能與“班規”有機統一起來。（五）評價使用既然把每一個小組都用分數來細化，那就必須有一個評價機制，首先是分數由誰來加減，有誰來寫。其次是分數高的組怎么辦，分數低的組怎么辦，多長時間總結評價一次。案例（某班做法）1、紀律由班長和紀律委員負責扣分。2、作業不按時交扣分、老師表揚加分由學習委員負責。3、違紀、考試扣分加分、獲榮譽加分由班主任負責。4、負責人要把加減分情況告訴小組長，并監督組長寫在小組積分表中。5、積分表上的加減分要寫清楚分數、原因和具體人。6、周五下午總結各組分數和排名情況，得分第一名的小組積10分，第二名積9分，以此類推，第十名積1分，排名后兩名的小組要在班內做出說明。期終將對總分前3名的小組進行表彰，總排名在后兩名的受到懲罰（諸如掃教室、打掃衛生區或其他活動）。案例：小組評價快樂激趣，多元評價1.組內自評：小組之星2.組間互評：明星小組3.班內評價：班級評比欄4.獎勵：適時給評價結果以獎勵制度規范建立組規，明確小組學習的基本要求

☆我會說——說給我的同伴聽，說學習的內容。☆我會聽——認真聽同伴的發言，有問題一起解決。☆我會做——遵守紀律，積極參與。1序號姓名我會說我會聽我會做發言精彩1杜昊玥2劉奕嬌3張煜婷4慈子豪把這個評價表，貼在每個小組的組牌上，在合作學習的過程中，組長根據大家的表現填寫。組內自評：小組之星組內自評：小組之星組間互評：明星小組

這項評價涉及到“紀律”、“人人參與”、“效果”三個方面。在小組合作學習過程中，老師根據小組表現評價前兩項，第三項“效果”是每個小組合作的成果，可以根據小組代表的匯報或整個小組的展示給予評價。班內評價：班級評比欄

小組自評的“小組明星”在班級評比欄個人中加三個標志，小組的第2、3名加二個標志，最差的加一個標志。

組間互評的成績分成三個等次，前四名是一等，五到八名是二等，剩下的是三等，這三個等次分別在班級評比欄的小組評比中加3、2、1個標志。班內評價：班級評比欄獎勵適時給評價獎勵星級卡片的發放（兩個標志換一個卡片）換小禮品（5張卡片換一個小禮物）利用短信息告訴家長

通過這些細則給學生灌輸這樣一種思想觀念，那就是：“我是這個小組的一員，我的行為關系到我們組的分數，關系到我們組的榮譽，我和這個小組的其他成員是一體的。”老師對學生的表揚和批評始終把他個人和小組連到一塊。讓學生個人在小組這個集體中閃光，讓每個學生心中時時刻刻裝著小組這個集體。這就是所謂的“一榮俱榮，一損俱損”的捆綁式教育。三、如何開展小組合作學習（一）小組合作學習建議教師課堂上對學生要指導到位。學生自主學要靜，問題交流和討論聲音要輕（不影響周邊學生學習為原則），展示成果聲音要洪亮，表述要規范清楚，補充要積極，評價他人要誠懇、合乎情理。教師要善于鼓勵代替過分指責。

（二）基本流程及操作要點：

組長

宣讀要求組長

指定匯報人

每位組員

獨立自學匯報人全班交流匯報人組內演練每位組員組內交流（三）語言模板小組討論時的交流方式：

1、組長的開場話語指引：（1）大家請看這個問題，看看能從哪幾個方面來解答，把你的想法說給大家聽。（2）我們組的任務是……，現在請大家圍繞這一問題從不同角度談談自己的看法。（3）下面我們根據昨天預習結果進行交流，搶答開始2、組員的發言話語指引：（1）組長我先說吧，……我發現了……。（學生交流先學時發現和學懂的內容，數學可以從以下方面匯報：數字、算式、單位的意義和推導的理由等）我讀懂了……。（學生匯報先學時發現和讀懂的內容，語文可以從以下方面匯報：字詞特點、內容、中心思想、修辭、關鍵詞句、中心句、含義深刻句、特別句式、標點符號、寫作方法、語文結構……）（2）我認為他說的很有道理，不過我還有一些補充……（3）我認為……（4）我有不同見解……（5）我給XX進行補充……（6）我覺得還可以這樣理解……（7）我質疑。我想問……。我有一個問題不明白……，誰能告訴我。（8）我補充。我還知道……（借助資料，課外拓展，鏈接名言警句、小故事、文章、作者、人物、圖片、背景、推薦書籍、其他相關學科知識……）（9）我會讀……（選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀或表演，在書上做朗讀批注）3、組長小結話語指引：（1）大家說的都很好，那么咱們組對于這個問題的解答是這樣的：……（2）經過大家的交流，我來把此題的答案總結一下…….大家還有沒有補充和質疑？（1）經過初讀課文，我的收獲是…….（2）我從第x自然段體會到…….”（3）通過初讀課文，我知道了……（主要內容）（4）我理解了……（課中詞）（5）我懂得了……（文章中心）（6）我理出了課文的脈絡……（7）我用了默讀（朗讀）的方式，初讀了課文，我知道了課文有X個自然段，講了一件這樣事……（8）初讀課文后，我搜集這樣幾個好詞好句，現在我給大家看讀一讀，分享一下。（9）我同意xx同學的觀點，但我還有補充……（10）讀了這篇課文，我若有所思，明白了……（12）讀了這篇課文，使我思緒萬千，浮想聯翩……（13）讀了這篇課文，我真是恍然大悟（或豁然開朗）……（14）讀了這篇課文，我深受感動（或啟發）……4、初讀課文后的表達話語指引（1）我來說……請大家把關注的目光投向第x自然段……請大家把注意力集中到……請大家把視線跳躍到……（2）我認為……（3）我不這樣認為，我覺得……（4）我補充……（5）我質疑……（6）老師，針對這個問題，我想說……（7）我同意xx的觀點，但我有補充……（8）我不同意xx的觀點，我還有不同看法……（9）我接著剛才發言的xx同學的說……注：全班交流時，發言的同學較多，所以發言時應注意聲音洪亮，加重語氣，并稍作停頓以吸引大家目光。5、全班交流時的話語指引注：首先明確告訴大家句子所在文章中的確切位置；接著感情讀出來；最后談感受。（1）請大家看課文第二自然段的第三句話”，（讀一遍后）“我從這句話中體會到……”（2）（讀句子）從這個句子中，我體會到……（3）通過讀這個句子，我認為（從整體上談）……（4）我從“……”這幾個詞中體會到（抓重點詞談）……讀了這句話，我想到了或生活中的（聯系生活實際談）……讀了這句話，我仿佛看到了……聽到了……（想象畫面談）讀了這句話，我的腦海里涌現出了這樣一句詩（一句名言，一首歌）（聯系課外資料談）……（5）我從這個省略號（問號、感嘆號等）中體會到……（6）我同意xx的觀點，但我有補充……（7）我不同意xx的觀點，我認為……（8）請大家注意第x自然段的這個句子，（讀句子）我的感受是……6、讀句子體會時的話語指引注：朗讀課文要求先說“請大家翻到課本的……頁，看第……自然段，我要讀出……的情感”；接著感情朗讀。抓住關鍵詞，突出重讀。（1）我想給大家有感情地朗讀這段話……通過朗讀，我體會到了……（2）xx同學讀得很好，但我想挑戰一下，請大家聽我來讀……（3）這一段應帶著XX的情感讀。（讀）（4）我認為這樣讀更好。（讀）（5）我能讀得比他更好。（6）我覺得……這個詞最能表達……的情感，應……讀。（讀）（7）還有一處也能表達這樣的情感，也應這樣讀。（8）xx同學讀得真好，我也想來讀一讀。7、感情朗讀時的話語指引（1）我認為……（2）我給你點補充……請大家看課文……（3）下面我給大家講述我的觀點，請大家認真傾聽，及時給我補充質疑……（4）我認為xx同學xx地方說的很好，但我想做一些補充……（5）我有不同見解。（6）我不同意你的觀點，我質疑，……。（7）為什么？請解釋一下。（8）請再重復一遍。（9）我說完了，大家有補充的嗎？或者是不同的意見？（10）我覺得你說的很有道理，但我還想補充一點……（11）我認為你思考的很全面……（12）我有不同意見……（13）請大家評一評我說的怎么樣？（14）我覺得你聲音響亮，但……（15）你讀得繪聲繪色，特別是（哪一處地方）……（16）你讀得不錯，但我能比你讀得更有味道……（17）聽了他的朗讀，我也想來試一試……（18）謝謝你的鼓勵（或意見），我會繼續努力（或改進）。注：補充答案或有質疑時，發現錯誤應在他人說完答案時及時站起，聲音洪亮，加重語氣，并稍作停頓以吸引大家目光。8、生生互動時的交流方式1、主持人開場話語指引：（1）大家好，我們是xx組，我們要展示的問題是….”（或我們來匯報一下……）。先請xx來談……（2）（展示問題）接下來請我們組的成員為大家講解（3）大家好，我們是x小組展示的題目是……，請大家認真傾聽，及時補充質疑。（4）現在由我們xx組進行展示，（口令），聚焦——（生）迅速，傾聽——認真。（5）我們說，大家聽，今天我們要展示的內容是……小組匯報時的話語指引（1）請大家看第X頁，……。（2）請大家和我一起讀……（3）我們組認為……或我們組的答案是……（4）現在，我總結一下……（5）我還想從這個地方（讀文），說說我的觀點……（小組展示是個性化展示，這里就不再一一列舉）注：（1）站姿自然大方（2）交流時要向前邁一步，聲音洪亮，回答完自動歸位（3）要注意傾聽其他人的交流內容，對別人的質疑和補充如贊同，應說：“謝謝”，如有不同及時反駁“我反駁或我不同意你的說法”，不要盲目接受。組員發言話語指引（1）我們組展示完畢，請大家質疑或補充。（2）請問大家還有什么補充或質疑。（3）謝謝我們小組參與展示的同學，也謝謝認真傾聽、及時補充質疑的同學。（4）我們組的展示完畢，其他組還有補充或質疑嗎？謝謝大家的補充質疑，我們會虛心接受的。（5）我們小組匯報完畢，謝謝大家！有請下一小組。下組上臺時先對前面的小組進行熱情的鼓勵：大家好！我們是xx小組。剛才x小組的發言非常精彩，我們也不甘落后。我們匯報的是……組長或主持人小結時的話語指引（四）方法指導

1、提高小組合作學習的能力

低年級兒童的合作能力還不是很強，因此每次小組學習不單單是提出學習目標、內容，更滲透方法的指導。

針忠盞稠忠導盞積稠稀針碰慌讀一讀，認一認認一認，擴一擴1.小組齊讀2.交流識記方法3.組長檢查讀音1.小組齊讀2.擴詞（至少兩個）3.組長抽查擴詞步驟2、建立組內幫扶機制兩個或三個組員結成學習對子，每組1-3對，形成組內互學互助機制。

1、建立幫扶對子以學習互補、自愿為原則。2、利用好幫扶對子。3、指導好學生幫扶的方法。4、幫扶并不是“包辦”，要求幫扶的同學要把好脈。5、評選“黃金搭檔”。3、培養學生良好的合作學習習慣（1）狠抓常規，訓練聽口令的習慣，讓他們的行動聽指揮。（2）培養學生認真思考、積極發言的習慣。（3）培養學生虛心聽取別人意見的習慣。（4）培養學生積極實踐，動手操作的習慣。（5）培養學生小組集體實踐的習慣。四、在教學中可能會出現的問題：在課改的過程中，課堂教學出現一些問題或者一些插曲是正常現象，比如：1、課堂學生討論時間太長，教師無法把控，以至于無法在規定時間內完成教學進度。出現這樣的情況很正常，尤其是小組組建之初，課堂小組討論這種方式剛剛開始施行，教師可以精減教學內容，每節課知識點設置不要面面俱到，力爭少而精，一定讓學生討論深、討論透，讓每個學生都有發言的機會。2、課堂太鬧，討論時聲音太大，整個班級像一個茶館，教師對學生放開收不住，也就是教師不能“hold”住課堂，這需要教師在學生討論之前先給學生立下規矩，比如討論時聲音要適中，以本組學生聽到即可，不要影響到周圍的小組討論，另外討論時小組長注意時間的把控，對于討論快而且好的小組，教師要給予及時的鼓勵和表揚。3、教師講的太少，畏首畏尾，整個課堂放不開。“教師的主導作用不在于課堂用時的多少，關鍵在于有無價值，如果沒有價值，一句話也是多余的，如果句句有啟發、引導，40分鐘都用了也不算多。”

4、教師提出問題后，立刻開始組織學生討論。這種方式十分不可取，如果學生對教師提出的問題沒有經過深思熟慮，匆忙開展的小組討論就變成了一場亂糟糟不起絲毫作用的“做秀”，所以在小組對課堂提問討論交流之前，教師先給學生留出充足的時間對所提問題進行思考，并在書本上進行圈點勾畫，這段時間教師還要提示學生對思考后的問題答案進行語言的組織，這樣學生在討論時，語言表達可以更加流暢，思路更加明晰，節省不少時間。

5、教師心太急，恨不得立竿見影，立刻見成效，半個學期、一個學期后，每個學生的成績都有明顯的提升。“心急吃不了熱豆腐”，教師的心態必須平和，我們要清楚教改勢必會有兩種結果：成功或者失敗！前進的道路向來不會是筆直的