全國碩士研究生入學統一考試教育學專業基礎綜合試題

一、單項選擇題：1一45小題，每小題2分，共90分。下列每題給出的四個選項中，只有

一個選項是符合題目要求的。

1.赫爾巴特所代表的傳統教育思想的核心一般被概括為：教材中心、課堂中心和

A.教師中心B.學校中心

C.學生中心D.活動中心

［答案］A

2.強調知識的內在邏輯和系統性，主張分科教學的是

A.經驗主義課程論B.學科中心課程論

C.存在主義課程論D.后現代主義課程論

［答案］B

3.只要提供了足夠的時間和幫助，每一個學生都能達成學習目標。依據這種思想建構的教

學模式是

A.程序教學模式B.發現教學模式

C.掌握學習教學模式D.非指導性教學模式

［答案］C

4.下列文件中，最早提出“把發展基礎教育的責任交給地方，有步驟地實行九年義務教育”

的是

A.《中共中央關于教育體制改革的決定》

B.《中國教育改革和發展綱要》

C.《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》

D.《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》

［答案］A

5.按照科爾伯格的理論，以人際關系和諧或“好孩子”為定向的道德發展階段處于

A.前習俗水平B.習俗水平

C.后習俗水平D.準習俗水平

［答案］B

6.在一個人的發展過程中，有的方面在較低的年齡階段就達到了較高的水平，有的方面則

要到較高的年齡階段才能達到成熟的水平。這反映人的身心發展具有

A.順序性B.階段性

C.差異性D.不均衡性

［答案］D

7.泰勒認為，課程評價是為了找出結果與目標之間的差距，并利用這種反饋信息作為修訂

課程計劃的依據。據此提出的課程評價模式是

A.目標評價模式

B.目標游離評價模式

C.背景、輸人、過程、結果評價模式

D.差距評價模式

［答案］A

8.按照美國教育哲學家謝弗勒對教育定義的分類，作者自己創制的、其內涵在作者的某種

話語情境中始終是同一的定義屬于

A.描述性定義B.綱領性定義

C.解釋性定義D.規定性定義

［答案］D

9.“個人怎樣表現自己的生活，他們自己就是怎樣。因此，他們是什么樣的，這同他們的生

產是一致的——既和他們生產什么一致，又和他們怎樣生產一致。因而，個人是什么樣的，

這取決于他們進行生產的物質條件。”馬克思的這段話說明個體的發展具有

A.順序性和階段性B.社會性和歷史性

C.相似性和差異性D.現實性和潛在性

［答案］B

10.教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發展，是他們能夠接受的，但又要有

一定的難度，需要經過努力才能掌握，以促進學生的身心發展。這條原則是

A.因材施教原則B.啟發性原則

C.鞏固性原則D.量力性原則

［答案］D

11.“學問之道無他，求其放心而已矣”觀點的提出者是

A.孔子B.孟子

C.荀子D.莊子

［答案］B

12.書院教學的基本精神是

A.分齋教學B.自由講學

C.注重考試D.藏書讀書

［答案］B

13.朱熹把教育分為“小學”和“大學”兩個階段，其中“小學”以

A.識字為主B.讀書為主

C.學事為主D.窮理為主

［答案］C

14、近代中國第一所實施班級授課制的官辦新式學堂是

A.京師同文館B.湖南時務學堂

C.福建船政學堂D.上海廣方言館

［答案］A

15.在教育宗旨問題上，梁啟超主張通過教育培養

A.政治家B.學術人才

C.新國民D.實業人才

［答案］C

16.近代中國政府頒布的第一個法定學制是

A.壬寅學制B.癸卯學制

C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

［答案］A

17."大學者，'囊括大典，網羅眾家'之學府也”，這體現了蔡元培主張

A.教育獨立B.教授治校

C.思想自由D.文理溝通

［答案］C

18.抗日民主根據地實行的教育工作政策是

A.國民教育第一B.群眾教育第一

C.干部教育第一D.兒童教育第一

［答案］C

19.抗日戰爭時期，為保存國家教育實力，國民政府將一些著名大學西遷并進行合并。組成

西南聯合大學的是北京大學、清華大學和

A.浙江大學B復旦大學

C.天津大學D.南開大學

［答案］D

20.集中體現我國新文化運動民主追求的教育思潮是

A.平民教育思潮B.國家主義教育思潮

C.科學教育思潮D.職業教育思潮

［答案］A

21.在西方教育史上，古希臘智者派所確立的“三藝”是

A.音樂、修辭學、幾何學B.文法、辯證法、幾何學

C.文法、修辭學、天文學D.文法、修辭學、辯證法

［答案］D

22.西歐中世紀的騎士教育是一種特殊形式的

A.學校教育B.家庭教育

C.社會教育D.教會教育

［答案］B

23.貫穿在夸美紐斯整個教育體系中的指導性原則是

A.直觀性原則B.教育性教學原則

C.循序漸進原則D.教育適應自然原則

［答案］D

24.針對班級授課制的弊端，美國進步主義教育家帕克赫斯特所提出的個別教學制度被稱為

A.道爾頓制B.葛雷制

C.昆西制度D.文納特卡制

［答案］A

25.裴斯泰洛齊認為，道德教育最基本的要素是

A.兒童對母親的愛B.兒童對父親的愛

C.兒童對全人類的愛D.兒童對上帝的愛

［答案1A

26.20世紀20年代，蘇聯普通學校“綜合教學大綱”取消了學科界限，將全部知識按綜合

形式加以排列，其中心是

A.活動B.自然

C.社會D.勞動

［答案］D

27.1810年，洪堡創辦的對德國高等教育具有重要影響的大學是

A.哈勒大學B.柏林大學

C.哥廷根大學D.慕尼黑大學

［答案］B

28.在法國教育史上，有“技術教育的憲章”之稱的法案是

A.《阿斯蒂埃法案》B.《費里法案》

C.《富爾法案》D.《教育改革法》

［答案］A

29.在美國公立學校發展史上作出杰出貢獻，并被譽為“美國公立學校之父”的教育家是

A.約翰?杜威B.本杰明?富蘭克林

C.賀拉斯?曼D.亨利?巴納德

［答案］C

30.現代歐美教育史上，主張古典學科在學校課程中占中心地位的是

A.永恒主義教育B.改造主義教育

C.存在主義教育D.結構主義教育

［答案］A

31.教育心理學作為獨立學科誕生的標志是

A.1877年卡普杰列夫的《教育心理學》

B.1886年霍普金斯的《教育心理學》

C.1899年詹姆斯的《對教師的談話》

D.1903年桑代克的《教育心理學》

［答案］D

32.根據艾里克森的心理社會發展理論，小學兒童的主要發展任務是

A.獲得自主感,克服羞怯感,體驗意志的實現

B.獲得主動感,克服內疚感,體驗目的的實現

C.獲得勤奮感,克服自卑感,體驗能力的實現

D.獲得同一感,克服混亂感,體驗忠誠的實現

［答案］C

33.按照皮亞杰的認知發展階段理論，開始獲得守恒概念的個體，其思維發展處于

A.感知運動階段B前運算階段

C.具體運算階段D.形式運算階段

［答案］C

34.關于教學與發展的關系，維果茨基的基本觀點是

A.教學跟隨發展B.教學與發展并行

C.教學促進發展D.教學等同于發展

［答案］C

35.根據加涅對學習的分類，識別多種刺激的異同并對之作出不同的反應，這種學習是

A.連鎖學習B.辨別學習

C,概念學習D.規則學習

［答案］B

36.某小學生為了避免父母的斥責而認真完成家庭作業，其行為背后的作用機制是

A.正強化B.負強化

C.正懲罰D.負懲罰

［答案］B

37.體現“身教重于言教”思想的學習理論派別是

A.社會學習理論B.操作條件反射理論

C.認知學習理論D.人本主義學習理論

［答案］A

38.“先行組織者”教學策略的學習理論基礎是

A.認知發現理論B.認知接受理論

C.認知目的理論D.認知建構理論

［答案］B

39.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這一論述強調的學動機類型是

A.內部動機B.外部動機

C.社會交往動機D.自我提高動機

［答案］A

40.說明做什么和怎么做、反映活動的具體過程和操作步驟的知識屬于

A.描述性知識B.陳述性知識

C.程序性知識D.條件性知識

［答案］C

41.學生一旦在新信息與原有認知經驗之間建立了邏輯聯系，就可以利用相關的背景知識對

新信息作出進一步的推理和預期，從而“超越給定的信息”，生成更豐富的理解。這一知識

建構的心理機制是

A.同化B.順應

C.平衡D.重組

［答案］A

42.閱讀、寫作、運算等技能主要是

A.運動技能B.動作技能

C.策略技能D.心智技能

［答案］D

43.在操作技能的學習過程中，主要依靠視覺控制，各個動作要素之間的協調性差，常常出

現顧此失彼現象的階段是

A.操作定向B.操作模仿

C.操作整合D.操作熟練

［答案］B

44.學生用“一巴掌一巴掌打得資本主義嗚嗚地哭”來記憶馬克思是“1818年5月5日”

出生的這一歷史事實，其所使用的學習策略屬于

A.注意策略B.復述策略

C.編碼組織策略D.精細加工策略

［答案］D

45.在社會規范學習與道德品質發展的研究中，班杜拉(A.Bandu-ra)等心理學家的研

究重點是

A.道德認識B.道德情感

C.道德意志D.道德行為

［答案］D

二、辨析題：46—48小題，每小題10分，共30分。首先判斷正誤，然后說明理由。

46.培養目標是根據教育目的制定的。

［參考答案要點］

正確。

教育目的是指一定社會對人的培養的總要求，規定培養人的質量規格。培養目標是指各級

各類學校培養人的具體要求。兩者之間是一般與特殊的關系。

47.教學模式即教學方法。

［參考答案要點］

錯誤。

教學模式是指用于構成課程和課業、選擇教材、提示教師在課堂或其他場合教學的一種范型。

教學方法是指為完成教學任務，教師的教和學生的學相互作用所采取的方式。

教學模式具有概括化、理論化的特點，教學方法則具有具體的、可操作的特點。教學模式包

含了一定的教學指導思想、教學策略和教學方法等，屬于較高層次。

48.思維定勢總是阻礙問題的有效解決。

［參考答案要點］

錯誤。

當新問題與原有問題的條件和解題要求基本相同時，定勢能使人應用已掌握的方法迅速解決

問題，減少探索過程，有利于問題解決。

當新問題與原有問題的條件和解題要求不相同時，定勢使人習慣性地采取原先的方法去解決

新問題，而不進行別的嘗試，會阻礙問題解決。

三、簡答題：49一54小題，每小題15分，共90分。

49.簡述影響學校德育實效的主要因素。

［參考答案要點］

（1）學校內部因素，如指導思想與目標、課程與教學、校園文化、管理、德育的內容。方

法與途徑、教師與學生、教育評價等。

（2）學校外部因素，如家庭和社會因素等。

50.簡述課程目標制定的主要依據。

［參考答案要點］

（1）教育目的與培養目標。（2）學生因素。

（3）學科發展。

（4）社會要求。

51.簡述孔子的教師觀。

［參考答案要點］

（1）學而不厭，誨人不倦。

（2）以身作則。

（3）愛護學生。

52.簡述美國1958年《國防教育法》頒布的歷史背景和主要內容。

［參考答案要點］

歷史背景：1957年蘇聯衛星升空引發美國朝野震驚，為適應與蘇聯進行國際競爭的需要，

教育改革呼聲高漲（國際背景）；20世紀50年代，美國教育質量差招致社會各界的廣泛批

評（國內背景）。

主要內容：加強普通學校的自然科學、數學和現代外語（即“新三藝”）的教學；加強職業

技術教育；強調天才教育；增撥大量教育經費。

53.教育文獻綜述報告一般由哪幾部分組成？

［參考答案要點］

（1）研究的問題（或問題的提出，或文獻綜述的目的）。

（2）文獻檢索范圍與方法。

（3）文獻研究的結果和結論（或相關主題的內容概括及評論）。

（4）參考文獻（或主要文獻目錄）。

54.列舉影響教育實驗內在效度的主要因素（不少于5個）。

［參考答案要點］

(1)歷史(或偶然事件)。

(2)成熟。

(3)測驗(或測驗效應，或練習效應)。

(4)統計回歸。

(5)工具(或測量的手段與技術)。

(6)施測者偏好。

(7)被試選擇(或被試特征)。

(8)被試缺失。

(9)選擇與成熟的交互影響。

四、分析論述題：55—57小題，每小題30,共90分。

55.試述陶行知“生活即教育”和杜威“教育即生活”的基本內涵，并比較其異同。

［參考答案要點］

陶行知“生活即教育”的內涵是：(1)生活是教育的源泉，過什么生活就受什么教育人；

(2)生活是教育的中心，用生活來教育；(3)教育是為了改進生活。

杜威“教育即生活”的內涵是：(1)教育是生活的過程，學校是社會生活的一種形式；(2)

學校生活要與兒童自己的生活相吻合；(3)學校生活應與學校以外的社會生活相吻合。

兩者比較：(1)共同之處在于強調教育與生活的聯系、學校與社會的聯系。(2)不同之處

在于，理論的社會背景和歷史影響不同；對“生活”的理解不同，陶行知強調的是現實社會

生活，杜威強調的是體現社會精神的學校生活和兒童生活；對教育的理解不同，陶行知強調

的是社會意義上的教育，杜威強調的是學校教育。

56.閱讀下列材料，分析其中蘊涵的教育思想，并圍繞這種思想論述教育應如何主動回應現

代社會發展與個人成長需求的挑戰。

僅從數量上滿足對教育的那種無止境的需求(不斷地加重課業負擔)既不可能也不合適。每

個人在人生之初積累知識，爾后就可無限期地加以利用，這實際上已經不夠了。他必須有能

力在自己的一生中抓住和利用各種機會，去更新、深化和進一步充實最初獲得的知識，使自

己適應不斷變革的世界。

［參考答案要點］

(1)這段文字所蘊涵的是終身教育思想。終身教育思想主張教育在時間上貫穿人的一生，

在空間上拓展到全社會。

(2)現代社會發展與個人成長對教育的挑戰，如：社會變革的加速、大眾傳媒的迅速發展

帶來的社會信息化、科學知識和技術的進步等對教育的挑戰：人口增長及人的壽命的延長、

人們擁有越來越多的閑暇時間、個人需要和生活方式的多樣化等對教育的挑戰。

(3)應對挑戰的教育變革

①教育觀念的改變：樹立大教育觀，同等重視正規教育與非正視教育。

②教育體系的改變：構建終身教育體系，使教育貫穿人的一生。

③教育目標的改變：培養和提升人的終身學習的意識和能力，建設學習化社會，為所有

人提供合適的教育。

④教育方式的改變：實施多樣化的教育，促進學習者更加主動地學習。

57.從下列兩題中任選一題作答：

1.試述維納(B.Weiner)的成敗歸因理論，并闡述如何根據這一理論來激發學生的學習動

機。

2.如要確認某地區是否存在中小學生課業負擔過重的問題，可能有以下三種研究思路：(1)

稱書包；(2)課堂觀察；()問卷調查。試分析這三種研究思路的優劣，并提出你自己的研

究設想。

［參考答案要點］

(1)個體對自己的行為及其結果有尋找原因的傾向，個體解釋自己行為結果時的歸因是復

雜而多維度的，不同的歸因方式會影響個體今后的學習動機。

(2)人們傾向于將活動成敗的原因歸結為能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞等因

素。這些因素又可以分別納入內部歸因和外部歸因、穩定性歸因和不穩定歸因、可控制歸因

和不可控歸因等三個維度之中。

(3)成敗歸因的內外源維度影響個體對成敗的情緒體驗；成敗歸因的穩定性維度影響個體

對未來成敗的預期；成敗歸因的可控性維度影響個體今后努力學習的行為。

(4)在教學實際中，學生往往將學業失敗歸因為能力不足，從而產生習得無助感，造成學

習動機降低。教師在歸因訓練過程中，對于那些學業失敗的學生，應引導其將失敗的原因歸

結為努力不足；同時，也應對學生的努力給予反饋，讓他們感受到自己努力的收獲、體驗到

自己努力的有效性。

［參考答案要點］

(1)三種研究思路優劣

①稱書包重量可以收集關于學生課業負擔的客觀的數量化證據，但如果不同時考察書包的內

容，就會使研究顯得簡單化而失之武斷。

②課堂觀察可以發現學生是否出現生理和心理疲勞，但無法完全了解作業負擔等情況，并且

課堂觀察的樣本數少，難以了解全地區學生課業負擔概況。

③問卷調查效率高，可以短時間內獲得大量有關學生課業負擔的數據，但獲得的信息單一、

表面化。

(2)研究設想(略)

2008年全國碩士研究生入學統一考試教育學專業基礎綜合試題

一、單項選擇題：1—45小題，每小題2分.共90分。下列每題給出的四個選項中.只有一

個選項是符合題目要求的。

1.將教育學的研究對象界定為教育現象及其規律，反映了人們在教育學建構中的

A.科學取向B.實踐取向C.規范取向D.人文取向

2.某班教師為了激發和保持學生的學習動機，開展了一系列學習競賽活動。結果如教師所

料，學生的學習熱情高漲，成績明顯提高。但沒有想到的是，學生之間相互猜忌、隱瞞學習

資料等現象日趨嚴重。上述事實表明教育

A.既有正向顯性功能，又有正向隱性功能B.既有負向顯性功能，又有負向隱性功能

C.既有正向隱性功能，又有負向隱性功能D.既有正向顯性功能，又有負向隱性功能

3.聯合國教科文組織在《學會生存》中主張，建設學習化社會的關鍵在于

A.改革正規教育B.發展成人教育C.實施終身教育D.推行回歸教育

4.涂爾干說：“教育是成年一代對社會生活方面尚未成熟的年輕一代所施加的影響。其目的

在于，使兒童的身體、智力和道德狀況都得到激勵與發展，以適應整個政治社會在總體上對

兒童的要求，并適應兒童將來所處的特定環境的要求這種論斷正確地指出了

A.教育具有社會性B.教育是社會復制的工具C.教育要促進人的個性化

D兒童對成人施加的影響不是教育

5.一些事例顯示，對“獸孩”進行的補救教育都不很成功。這表明人的發展具有

A.順序性B.可逆性C.模仿期D.關鍵期

6.馬克思主義教育學說認為，人的發展的根本動力是

A.環境影響B.教育作用C.內在因素D.實踐活動

7義務教育的基本內涵是：國家與社會有義務確保全體適齡兒童接受法定年限的學校教育、

家長有義務送適齡子女接受法定年限的學校教育和

A.學校有義務為適齡兒童提供公平的教育

B.適齡兒童有義務接受法定年限的學校教育

C.公共機構有對適齡兒童開放并進行教育的義務

D.企事業單位和個人不得雇用學齡兒童

8教育制度的核心部分是

A.教育管理制度B.國民教育制度C.義務教育制度D.學校教育制度

9.按照美國學者古德萊德的觀點，課程可以分為五個層面。除理想的課程、正式的課程、

領悟的課程之外，還有

A.生活的課程和經驗的課程B.運作的課程和經驗的課程

C.隱性的課程和運作的課程D.隱性的課程和生活的課程

10.小明親眼目睹欺負弱小的同學經常受到老師的嚴厲批評、處罰，而那些愛護弱小的同學

則受到大家的喜愛。久而久之，他也變成了一個樂意助人、不欺負弱小的學生。這種學習屬

于

A.親歷學習B.觀察學習

C.遷移學習D.試誤學習

11.在古代文獻記載中，我國西周時期設在王都的小學和大學，總稱為

A.都學B.鄉學C.國學D.官學

12.孔子重視啟發式教學，主張“不憤不啟，不俳不發”。朱熹對“憤”的解釋是

A.“達其辭”8.“口欲言而未能之貌”C.“開其意”D.“心求通而未得之意”

13.在中國教育史上，提出對知識要堅持“效驗”“有證”、對師長要敢于質疑問難的教育

家是

A.墨翟B.孟軻C.王充D.韓愈

14.科舉考試中偏重測試考生綜合運用知識、分析和解決問題能力的考試方式是

A.帖經B.策論C.詩賦D.經義

15.下列傳統蒙學教材中，重在培養兒童道德行為習慣的是

A.《蒙求》B.《名物蒙求》C.《童蒙須知》D.《三字經》

16.明代教育家王守仁認為，讀書求學的目的在于A.去除人欲B.獲取天理C.博

通百家D.求得功名

17.中國近代最早設立于企業中旨在培養技術人才的教育機構是

A.江南制造局操炮學堂B.福建船政學堂

C.湖北礦務局工程學堂D.福州電報學堂

18.下列選項中，屬于清末新政時期教育變革的重要舉措是

A.頒布壬子癸丑學制

B.確立男女同校制度C.設立學部

D.創設京師大學堂

19.為體現資產階級民主精神，南京臨時政府教育部明確規定中小學校課程中必須

A.廢止讀經課8.廢止修身課C.開設公民課D.開設法制課

20.中國共產黨領導下的抗日根據地中，以“團結、緊張、嚴肅、活潑”為校訓的學校是

A.陜北公學B延安大學

C.華北聯合大學D.抗日軍政大學

21.夸美紐斯提出并系統論述了班級授課制.而班級授課制思想的萌芽可以追溯到古希臘羅

馬時期的教育家

A.蘇格拉底B.柏拉圖c.昆體良D.西塞羅

22.文藝復興與宗教改革時期，具有較強群眾性和普及性特點的教育是

A.人文主義教育B.新教教育

C.天主教教育D.耶穌會教育

23.在家庭教育和學校教育孰優孰劣問題上.認為家庭教育比學校教育優越的西方教育家是

A夸美紐斯8.洛克

C.赫爾巴特D.第斯多惠

24.在法國啟蒙教育思想的影響下，18世紀后期德國出現了采用“適應自然”的教學方式、

注重實用性和兒童興趣的新式學校，這類學校被稱為

A.泛愛學校B.文科學校C.實科學校D.國民學校

25.美國憲法修正案第10條規定：“凡是憲法未曾給予聯邦而又未曾限制給予各州的權力，

都是保留給各州或人民的在此規定基礎上確立的美國教育管理體制是

A.學區制B.中央集權制C.地方分權制D.混合制

26.19世紀中后期，英國全日制大學以校內或校外講座的形式，向社會中下層及女子提供

更多接受高等教育的機會，史稱

A.高等教育普及化運動B.新大學運動

C.高等教育大眾化運動D.大學推廣運動

27.1862年，美國林肯總統批準了《莫雷爾法》。要求各州開辦或資助農業和機械工藝類學

院。這類學院被稱為

A.初級學院B.社區學院C.贈地學院D.技術學院

28.在英國教育史上.促成英國政府教育委員會和地方教育當局的結合，形成以地方教育當

局為主體的教育行政管理體制的教育法案是

A《福斯特教育法》8.《巴爾福教育法》C.《費舍教育法》D.《巴特勒教育法》

29.第二次世界大戰結束以前，蘇聯在實施教育與生產勞動相結合過程中，曾出現把智育視

為教育的中心任務、片面追求升學率、相對忽視勞動教育的現象。此現象發生于

A.建國初期的教育改革B.20年代的教育改革

C.30年代的教育改革D.衛國戰爭時期的教育改革

30.在現代歐美教育史上，重視通過教育建設“理想社會”、教學以社會問題為中心、培養

學生“社會一致”精神的教育思潮是

A.要素主義教育B.改造主義教育C.永恒主義教育D.存在主義教育

31.艾里克森認為，青少年期人格發展的主要任務是獲得

A.勤奮感B.親密感

C.自我完善感D.自我同一感

32.幼兒往往認為所有會動的東西都是有生命的，因此當他們看到月亮會動時，就堅持認為

月亮是有生命的。這種建構知識的方式是

A.同化B.順應C.圖式D.平衡

33.兼具敏感、細心、情感體驗深刻等積極品質和多疑、孤僻等消極品質的氣質類型是

A.膽汁質B.多血質C.黏液質D抑郁質

34.“知識就是力量”這一命題所表達的觀念。在知識的分類體系中屬于

A.陳述性知識B.程序性知識C.條件性知識D.策略性知識

35.在概念學習中，引發認知沖突及其解決的過程實質是為了實現

A.概念轉變B.概念形成C.概念同化D.概念整合

36.下列選項中，屬于運動技能的是

A.搖頭B.系鞋帶C.心算D.作文

37.在學習過程中，通過自我監控、自我調節等方式來促進學習的策略是

A.元認知策略B.資源管理策略C.精細加工策略D.組織策略

38.在間歇強化的條件下，刺激-反應聯結的特點是

A.建立快，消退也快B.建立快，消退慢

C.建立慢，消退快D.建立慢，消退也慢

39.創造性思維的顯著特征是

A.嚴密性、流暢性、準確性B.敏捷性、嚴密性、獨特性

C.準確性、變通性、敏捷性D.流暢性、變通性、獨特性

40.在社會規范學習過程中，個體不僅在行為上遵守社會規范，而且在一定程度上意識到規

范的必要性和規范對個人的價值。此時其社會規范學習處于

A.服從水平B.依從水平C.認同水平D.內化水平

41.按照加涅對學習結果的分類，下列選項中，不屬于智慧技能的是

A.言語信息B.具體概念C.定義概念D.問題解決

42.學生在理解“力”概念的基礎上，再來學習“重力”的概念。這種學習屬于

A.派生類屬學習B.相關類屬學習C.并列結合學習D.總括學習

43.根據阿特金森的研究，在面臨不同難度的任務時，成就動機高者一般會選擇的任務難度

是

A.最高B.最低

C.中等D.最高或最低

44.以掌握為目標定向的學生傾向于將學業的成敗歸因于

A.能力B.努力C.運氣D.任務難度

45.學生因“凹透鏡”知識掌握不好而影響了“凸透鏡”知識的學習。這種遷移現象是

A.縱向遷移B.橫向遷移C.一般遷移D普遍遷移

二、辨析題：46-48小題.每小題10分.共30分。判斷正誤并簡要說明理由。

46.教師個體專業化的過程就是取得教師資格證書的過程。

47.作為教師，不一定要有明確的教育目的，但必須要有明確的教學目標。

48.皮亞杰和維果茨基的知識建構觀無明顯差異。

三、簡答題：49—54小題.每小題15分.共90分。

49.簡述道德教育體諒模式。

50.簡要比較相關課程、融合課程、廣域課程三者的異同。

51.簡述裴斯泰洛齊“教育心理學化”主張的基本含義。

52.簡析美國進步教育運動衰落的原因。

53.簡述參與式觀察的優缺點。

54.列舉問卷設計中封閉式題目的三種答案格式，并各設計一個完整的題目。

四、分析論述趣：55—57小題。每小題30分，共90分。

55.分析下列材料所揭示的問題及其原因，并論述如何通過課堂教學組織形式的改進促進教

學過程中的機會均等。

每個教師都意識到應努力為班內的所有學生提供均等的學習機會.然而，群體教學中的

實際情況與這種理想相差甚遠.對師生在課堂里相互作用所進行的觀察表明：教師（十分無

意識地）針對某些學生進行教學與講解，而忽視了其他學生。教師給予了某些學生更多的積

極強化與鼓勵。鼓勵他們積極參與課堂討論以及回答問題.對待其他學生就并非如此。一般

說來，教師對班內三分之一或四分之一的優秀生最為關注并給予最多的鼓勵，班內半教較差

的學生所得到的關注與幫助最少。師生之間關系的這些差異使得一些學生得到了（其他學生

所得不到的）更多的機會與鼓勵。

56.請以下述材料為背景，敘述晏陽初和梁漱溟所提出的鄉村教育方案，并比較他們鄉村教

育理論的異同。

20世紀二三十年代.中國在全國范圍內廣泛興起了以改造農村和農民現狀為宗旨的鄉

村教育運動，不少學者紛紛提出自己的主張。晏陽初認為：中國鄉村存在四大基本問題，即

愚、窮、弱、私。“愚”指人民絕大多數是文盲；“窮”指人民生活的極度貧困；“弱”指缺

乏醫療保障，人民健康水平低下：“私”指人民缺乏合作精神和公民意識。梁漱溟則認為：

上述問題只是中國社會的表面病象，其深層原因是文化失調。中國文化的根在鄉村，解決中

國問題必須從鄉村建設入手.從中國舊文化里轉變出一個新文化來，以創造新文化來救活舊

鄉村。

57.從下列兩題中任選一題作答.如果兩題都答，只按第1道的成績計入總分。

I.試述問題解決的基本過程及主要影響因素，并就其中某個因素舉例說明。

II.閱讀下述案例，按要求回答問題。

某研究者想探明教學方式與學生思維品質形成的關系。于是在一所小學隨機選擇了一個

班作為實驗班，采用新的應用題教學方式實施教學。如以自編應用題（一題多變）和解應用題

（一題多解）培養學生思維的靈活性，以應用題歸類教學培養學生思維的深刻性等等。實驗前

后分別對該班進行了難度相當的測試。該班前后測試平均成績的差異視為實驗產生的效果。

（I）寫出該研究使用的隨機抽樣方法的名稱。（2）寫出該實驗的研究假設。

（3）寫出該實驗設計的名稱，并用符號表示其格式。

（4）試從實驗設計方面分析該研究可能存在的問題，并提出改進方案.

教育學專業基礎綜合試題參考答案（2008年）

一、單項選擇題

1.A2.D3.C4.A5.D6.D7B8.D9.B10.B11.C

12.D13.C14.B15.C16.A17.B18.C19.A20.D21.C

22.B23.B24.A25.C26.D27C28.B29C30.B31.D

32.A33.D34.A35.A36.B37.A38.D39.D40.C

41.A42.A43.C44.B45.B

二、辨析題

46.【答案要點】錯誤。

教師個體專業化是指教師作為專業人員在專業思想、專業知識、專業能力、專業品質等

方面由不成熟到比較成熟的發展過程。教師資格證書是國家頒發給個人，允許其從事教師職

業的一種資格憑證。

從事教師職業首先要獲得教師資格證書，但獲得教師資格證書并不等于成為了一個成熟

的教育專業人員，教師個體專業化是一個持續的專業發展過程。

47【答案要點】錯誤。

教育目的是預期的教育結果，是國家、教育機構、家長、教師等對培養什么樣的人的總

要求。廣義的教育目的還包括培養目標、課程目標、教學目標等。教育目的是教育工作的總

方向，是一切教育工作的出發點和歸宿，也是教育評價的根本標準。教學目標是在某一階段

（如一節課或一個單元）教學過程中預期達到的具體結果，是教學工作的依據和評價標準。

教師在教學工作中必須有明確而具體的教學目標，這是確保教學有效的基本條件，但是

僅有具體的教學目標，沒有總的教育目的作為指導，教學工作就會失去意義和方向。

48.【答案要點】錯誤。

雖然皮亞杰和維果茨基都認為知識是個體對經驗的建構，但在知識的實質以及知識的建

構過程方面，兩人仍存在著明顯的理論上的差異。

通常將皮亞杰的知識建構觀稱為認知的或個體的建構主義。認知建構主義者認為，知識

以心理結構的形式存在于學生的頭腦之中，這種知識是通過同化、順化等過程，為個體所建

構起來的。

維果茨基的知識建構觀則稱為社會建構主義。社會建構主義者認為，知識在得以內化之

前，以各種社會文化工具的形式存在于社會之中，而知識的內化則是個體與社會環境互動的

結果。

三、簡答題

49.【答案要點】

體諒模式是英國學者麥克費爾等人創建的一種側重培養學生道德情感的德育模式。該模

式強調德育的主要目的是培養和提高學生的社會意識和社會技能.引導學生學會體諒，學會

關心。該模式通過使用一套包含大量社會情境問題的教材（《生命線》），引導學生通過角色

扮演等方式進行道德學習。

50.【答案要點】

(1)共同點：三者都是以學科為中心的綜合課程。

(2)不同點：三者對學科之間知識的綜合程度不同。相關課程把兩門或兩門以上學科知

識綜合在一門課程中，但不打破原來的學科界限；融合課程打破了學科界限，把有著內在聯

系的不同學科知識合并成一門課程；廣域課程將各科教材依性質歸到各個領域，再將同一領

域的各科教材加以組織和排列，進行系統的教學，與相關課程、融合課程相比，其綜合范圍

更加廣泛。

51.【答案要點】

(1)教育目的的確定、教育理論的探索應尊重兒童的心理活動規律。

(2)教學內容的選擇和編制應適合兒童的學習心理規律，按照“要素教育”的基本要求,

實現教學內容的心理學化。

(3)以教學程序與學生認識過程的協調為基本要求，實現教學原則和教學方法的心理學

化。

(4)教育者要適應兒童的心理時機，調動兒童學習的能動性和積極性.培養兒童獨立思

考和自我教育的能力。

52.【答案要點】

(1)美國進步教育運動未能與美國社會的持續變化始終保持同步，未能較好適應美國社

會發展對教育提出的新要求。

(2)進步教育理論和實踐存在局限性，如：過分強調兒童個人自由，忽視社會和文化發

展對教育的決定與制約作用。

(3)改造主義教育和一些保守主義教育流派的抨擊與批判，加速了進步教育的衰落。

53【答案要點】

(1)優點：便于了解到真實的信息；便于獲得較完整的資料；便于進行多次觀察。

(2)缺點：易受觀察者的主觀影響；觀察的樣本數小，觀察結果的代表性不強。

54.【答案要點】(1)是否式。示例：你是班主任嗎？

A.是8.否

(2)單項選擇式。

示例：你最喜歡下列哪一類體育活動？

A.球類B.田徑C.游泳D.體操E.武術F.其他

(3)多項選擇式。

示例：你比較喜歡看哪些電視節目？(限選三項)

A.新聞類8.影視劇類c.體育類D.廣告類E.談話類F.歌舞類G.少

兒類H.其他(4)量表式(等級式)。

示例：我覺得我在班里很重要。

A.非常符合B.比較符合c.不太符合D.非常不符合

(5)排序式。

示例：請將下列行為依其對科學素質的重要程度由高到低排

序，并把排序結果寫在左邊的括號內。()能堅持觀察活動。

()能將所學的科學知識用于生活實際。()能動手進行科技制作。

()能識別迷信與偽科學的謬誤。

()能從自己身邊做起，參與科學知識的普及活動。

四、分析論述題

55.【答案要點】

(1)材料所揭示的問題是：教學過程中的機會均等是教育機會均

等的一個重要方面。大多數教師能夠意識到在教學中應該給學生提供均等的學習機會，實踐

中卻難以做到。

(2)材料揭示了造成上述問題的一個重要原因：現行的教學組織形式影響了學生在教學

過程中獲得均等的教育機會。由于班級授課制是一種面向學生集體的教學組織形式，如何保

證學生享有均等的學習機會，一直是班級教學中的一個難題。

(3